數(shù)學教師要有正確的作業(yè)觀

1、數(shù)學教師要有正確的作業(yè)觀數(shù)學作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、開展智力的根本途徑。精心設計練習，進步練習的效率，是進步教學質(zhì)量的重要保證。但是長期以來，教師總認為讓學生多做作業(yè)，才能進步教學質(zhì)量，這是極其片面的想法。要實現(xiàn)減輕學生課業(yè)負擔、促進學生智力和非智力因素的開展，培養(yǎng)學生主動探究的才能及創(chuàng)新精神，筆者認為小學數(shù)學教師必須形成一個全新、正確的作業(yè)觀。一、作業(yè)設計的目的性教師設計作業(yè)的主要目的是幫助學生穩(wěn)固每節(jié)課的知識內(nèi)容及解題技能，但這種認知并不能到達?新課程標準?理念的要求。?新課程標準?要求學生從學會數(shù)學的角度出發(fā)，提出問題、理解問題，并學會綜合運

2、用所學的知識和技能解決問題，從而開展學生的理論才能和創(chuàng)新精神。因此，在設計作業(yè)時，教師要從培養(yǎng)學生多種才能和創(chuàng)新精神的目的出發(fā)，從實際生活出發(fā)，設計多層次、多角度的作業(yè)。如在教學“長方體的外表積之后，筆者設計了這樣一道題：“學校下星期準備把每一間教室四周的墻壁和天花板粉刷一遍，現(xiàn)知道每平方米大約需要石灰200克，請你們先測量我們教室的數(shù)據(jù)，然后計算大約需要買多少千克石灰？這樣一來，學生從實際問題出發(fā)，在運用中加深了對知識的理解，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)絡。二、作業(yè)設計的多元性?新課程標準?要求學生在完成作業(yè)的過程中，不僅要復習、穩(wěn)固所學知識，而且要在理論中運用所學知識。數(shù)學源于生活，學生只有通過理

3、論，才能形成知識技能，從而培養(yǎng)觀察、動手、考慮、創(chuàng)新等才能。如在教學完厘米和米之后，筆者讓學生測量桌子、床、門等長度并記錄下來;在教學平移和旋轉(zhuǎn)之后，筆者讓學生找一找生活中的平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后記錄下來這樣的作業(yè)不僅能穩(wěn)固、深化新學的知識，而且能培養(yǎng)學生的綜合才能。三、作業(yè)設計的開放性教師不僅要鉆研教材，認真?zhèn)湔n，而且要認真設計學生作業(yè)。小學生的作業(yè)只有緊貼生活，符合學生現(xiàn)實生活環(huán)境，使數(shù)學生活化，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快樂地完成作業(yè)。1.開放作業(yè)內(nèi)容，讓學生走出校園除了課本作業(yè)之外，教師還要設計創(chuàng)造性的作業(yè)，引領(lǐng)學生走近生活，走向社會。2.開放作業(yè)環(huán)境，激發(fā)學生作業(yè)熱情數(shù)學是人們

4、生活、勞動和學習不可缺的根底工具，所以教師要改變枯燥、傳統(tǒng)的教學方法，設計出能豐富學生學習生活的作業(yè)。如教師可以設計模擬購物、計算價格、課間游戲、運動會等情境，讓學生在真實的情境中積極考慮，進步理論才能。3.開放作業(yè)形式，培養(yǎng)學生學習興趣在設計作業(yè)時，教師應改變慣例性的書面作業(yè)，講究形式的多樣化，如口頭形式、理論操作形式。此外，教師還可以設計有興趣性的作業(yè)或者展示學生的作業(yè)成果，以激發(fā)學生的求知欲。四、作業(yè)評價的多樣性教師要擅長發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生進展恰如其分的鼓勵評價，通過鼓勵性的語言、笑臉、簡筆畫動物、小星星、小蘋果等方式激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。在學生作業(yè)本的旁邊留出一小欄，可用于教師寫評語、學生提意見或分析錯誤原因。當學生運用了巧妙的解題方法時，教師可在題邊批欄中給予“富有創(chuàng)造“解法巧妙“肯動腦筋“你很聰明等鼓勵性評語，肯定學生的進步，使學生感受到成功的喜悅;當學生出現(xiàn)錯誤或產(chǎn)生疑問時，教師可以寫上“想一想“驗算一下等批注，要求學生訂正并反思出錯的原因。將批注引入數(shù)學作業(yè)修改，從學生解題思路、才能、習慣、情感、品質(zhì)等方面綜合評價學生的作業(yè)，能使教師更關(guān)注學生飛揚的個性及成功的體驗。學生對數(shù)學知識的掌握、數(shù)學概念的理解、數(shù)學方法和技能的獲得，以及學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都離不開作業(yè)這一根本活動形式。要想進步作業(yè)的效率，教師不僅要處理好題