數(shù)學教育的新時代——簡論數(shù)學教師教學方法改進的必要性

1、數(shù)學教育的新時代簡論數(shù)學教師教學方法改進的必要性" 【論文關(guān)鍵詞】教學方法；課程標準；出發(fā)點及目的；學習特點【論文摘要】本文針對數(shù)學新教材對數(shù)學提出了新要求，而教師的教育方法、考慮方法仍停留在老的教材的根底上，本文試從數(shù)學課程標準的要求、教科書編寫的出發(fā)點和目的、學生教學學習的特點三個方面闡述了數(shù)學教師方法改進的必要性，以期到達更好的教與學的目的。在數(shù)學教育的新時代中，隨著新教材施行，我們教師的教學方法該不該改變，該如何改變，筆者從數(shù)學新教材課程標準的要求、教材編寫出發(fā)點和目的及學生數(shù)學學習的特點等止個方面來闡述數(shù)學教師教學方法改進的必要性。一、數(shù)學教師教學方法改進是數(shù)學課程標準的客

2、觀要求從數(shù)學課程標準來看，在數(shù)學課程標準根本理念第一條中用比以前更明確的語言提出:使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。另外，在數(shù)學課程標準中，還提出要給學生終身開展有用的知識，培養(yǎng)和開展學生的創(chuàng)新意識和理論才能等等，這是教育從主要傳承知識到在傳承知識中傳承和培養(yǎng)創(chuàng)新的思想方法和才能的轉(zhuǎn)變。在如今的知識經(jīng)濟時代，不僅要求一個人有知識，有理論才能，更要求一個人可以創(chuàng)造，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要的新產(chǎn)品，正因為如此，這就要求數(shù)學教師改掉與此不相適應(yīng)的教學方法。學課程標準中還提到學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)的，形式要有利于學生主

3、動地進展觀察、實驗、猜想、驗證推理與交流等數(shù)學活動。所以，它要求教師設(shè)計生動有趣的、適應(yīng)學生程度的現(xiàn)實情境，引導學生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題，進展猜想和實驗，推理和判斷，這不僅使學生獲得數(shù)學知識，用數(shù)學知識去解決實際問題，而且更為重要的是使學生認識到數(shù)學原來就來自我們的身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的才能。因此，教師要實現(xiàn)從知識傳授者到數(shù)學學習的組織者，引導者，合作者的角色轉(zhuǎn)變，要為學生提供數(shù)學學習必要的時間、空間和資源，把現(xiàn)實世界的數(shù)學和課堂上的數(shù)學聯(lián)絡(luò)起來，并要掌握一批在數(shù)學中用得上的情境問題，使之能更好地為教學效勞。二、數(shù)學教師教學方法改進是教科書編

4、寫出發(fā)點及目的的總體要求(1)從內(nèi)容的設(shè)計上看。提起數(shù)學教科書，我們頭腦里首先出現(xiàn)的是這樣的一幅圖畫，一個個準確的概念，一個個深化的定理，一連串抽象的證明，許多難題教科書中所有的問題(習題除外)都是有確定的答案的，而且答案也都予以列出，因此，這樣的教科書反映了一種數(shù)學教學理念，即數(shù)學知識和方法對每一個學生而言都是同樣的，數(shù)學教學的最終目的就是向?qū)W生傳授這些客觀的數(shù)學知識和方法，而我們教過的新教材的教師都知道，新教材與老教材有本質(zhì)的區(qū)別，對學生而言，新教材的教科書是他們從事數(shù)學學習活動的“出發(fā)點，而不是“最終目的。(2)從給學生提供探究與交流的時間與空間來看，老教材往往是以一種“權(quán)威的姿態(tài)，用陳

5、述的方式向?qū)W生“講述所有的數(shù)學“就是“因為所以，“當我們遇到通常就那么，我們的學生就只有遵從、模擬、記憶。而新教材使學生的數(shù)學學習過程主要表現(xiàn)為一個控索與交流的過程在探究的過程中形成白己對數(shù)學的理解，在與別人交流的過程中逐漸完善白己的想法。顯然，在這樣的學習情境中，學習是以“做而非“聽或看 的方式介人學習活動，而且實實在在地進展著觀察，實驗，猜想，驗證，推理與交流等數(shù)學活動，這樣的活動不僅有助于學生理解所學的知識，而且對于進步自己從事數(shù)學活動的才能，對于促進整體開展都有很大幫助。學生進展觀察，實驗，猜想，驗證，推理與交流等數(shù)學活動無疑需要時間，而新教材趕時髦經(jīng)常有“做一做“想一想，合作學習等欄

6、目，以使學生有時機去嘗試考慮與交流。(3)從問題設(shè)計_上看，新教材問題的設(shè)計有彈性，而且能滿足不同學生的數(shù)學學習需求。在新教材中，這樣設(shè)計的問題很多，這種問題的設(shè)計突出層次性，使所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要開展的前提下，不同的學生以獲得不同的體驗，從而增強對數(shù)學的學習興趣。因此，對于這樣的教材，數(shù)學教師的觀念以及教學方式都應(yīng)該改變，不能再采用教師講，學生聽，課卜練習，課后作業(yè)為主的教學形式，而應(yīng)多給學生一些引起考慮和活動空間，多從事一些探究性活動。三、數(shù)學教師教學方法改進是學生學習特點的內(nèi)在要求學生的數(shù)學學習過程是一個白主構(gòu)建白己對數(shù)學知識的理解的過程，他們帶著原有的知識背景，活動經(jīng)

7、歷和理解走進學習活動，并通過自己的主動活動(包括獨立考慮)，一與別人交流和反思等，去構(gòu)建對數(shù)學的理解，學生數(shù)學學習的過程也可以說是一種再創(chuàng)造過程，學生從事對數(shù)學知識的提煉和組織通過對低層次活動本身的分析，把低層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再經(jīng)過提煉和組織而形成更高層次的知識，如此循環(huán)往復，再把數(shù)學放到現(xiàn)實中加以使用，這種運用學生數(shù)學學習特點的方式去教學，學生學習的積極性很高，課堂很活潑，效果很好。因此，在數(shù)學教學中，必須通過學生主動的活動，包括觀察，描繪，操作，猜想，實驗，搜集整理，考慮，推理，交流和應(yīng)用等等，讓學生親眼目睹數(shù)學的“一再創(chuàng)造，并從中感受到數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習，這就要求教師在學生進展數(shù)學學習的過程中應(yīng)當給他們留有充分的思維空間，使得學生可以真正地從事思維活動并表達自己的理解，而不只是模擬與記憶。綜上所述，在數(shù)學教學活動中，教師必須改變“教師講，學生聽“教師問，學生答以及大最做練習題的數(shù)學教學形式，而應(yīng)在教學中，注重培養(yǎng)學生的興趣，并適當開展學生綜合思維的才能，讓學生有時機綜合地運用各種數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的意識，獨立的考慮，判斷才能，以及問題解決的探究活動為主的創(chuàng)造才能，真正使數(shù)學教學落