讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師

1、讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師科學(xué)教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富 的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲 得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覈慕逃谊慂Q琴先生指出：怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象?！痹S多相關(guān)研究也說明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有 價值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無聞地 老師， 靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的 教育作用?，F(xiàn)代社會是一個不斷進(jìn)步的社會，科技的發(fā)展很大程度上推動著社會的發(fā)展。一代偉人鄧小

2、平同志指出： 教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化?！蔽?來的世界將是科技現(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來世界建設(shè)的生力軍。他們 天生具有好奇心，表現(xiàn)為對周圍環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此， 環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技活動的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。那 么，怎樣才能使環(huán)境融入幼兒的科技活動中， 成為幼兒的老師，發(fā)揮其最正確作 用呢？一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，在 幼兒生活中滲透科學(xué)。幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環(huán)境， 使幼兒在接觸廣闊的大自然、大 社會中接受教育外，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造 幼兒園的微觀環(huán)境。如：園地、自然角、 科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，并充分發(fā)揮它們在 科學(xué)教育

3、中的作用。在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常 綠樹、落葉樹、喬木、灌木、藤本 丨有不同生長期和不同體形、色彩的花葉 果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到 春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在戶 外活動時，孩子常常被這些花草樹木所吸引。 一次飯后散步中，我?guī)е⒆觽儊?到幼兒園的林蔭道上，孩子們一個個嗅著鼻子。哇！好香??！老師，是什么東 西這么香？ ”孩子們驚奇地問我。華夢烯說：老師，我知道，這是桂花的香味。”恩! 是桂花的香味?！蔽铱隙怂拇饛?fù)： 那我們來找找桂花在哪兒，好嗎？ ”孩子 們愉快地答應(yīng)了我的要求，很快，他們順著香味找到了桂花樹，欣喜地指著樹上 的漢字牌

4、告訴我： 老師，你看！桂花樹，是它發(fā)出的香味！ ”在這次不經(jīng)意的散 步中，孩子們通過幼兒園豐富的環(huán)境，體驗(yàn)了自然 科學(xué)帶給他們的快樂，同時， 他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了 幼兒的好奇心和探索植物的熱情。二、結(jié)合自然環(huán)境，培養(yǎng) 幼兒勇于探索的科學(xué)精神。教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出： 大自然、大社會是知識的主要源泉?！弊匀画h(huán) 境提供了天然、有趣、豐富、生動、開放的場所。大自然以其無比寬廣和慈祥的 胸懷，在每一個季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙。不僅能發(fā)展孩子對環(huán)境和天氣的適應(yīng)能力，而且能極大地激發(fā)他們對 自然界的好奇心和探索欲望。在一次戶外活動中，我?guī)е⒆觽兂鋈?/p>

5、玩耍，孩子們發(fā)現(xiàn)小草的葉子變成藍(lán) 色的。后來，我引導(dǎo)幼兒思考：為什么樹葉子會變成藍(lán)色的？ ”由于是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)，所以，他們的探索欲望被大大激發(fā)出來。后來我又帶領(lǐng)幼兒做了會喝水的紙”、向上流的水”等一系列的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)和集體討 論。通過孩子們的不斷探索，他們知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象。三、為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料。幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個世界：聽到聲音會到處尋找，看到水 洼會想去踩一踩，手里拿著東西會放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中， 他們逐漸獲得了有關(guān)世界的經(jīng)驗(yàn)，逐步理解了周圍的世界。正如科學(xué)家杜威所說： 兒童有調(diào)查和探索的本能，好奇、好問、好探究是兒童

6、與生俱來的特點(diǎn)，也是使 他們的認(rèn)識活動得以維持和獲得成功的首要前提。幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴于具體的動作和表象， 從而形成他們的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。所以，幼兒需要通過各種具體的活動來認(rèn)識事物，學(xué) 習(xí)科學(xué)。而豐富的物質(zhì)材料能刺激 幼兒的探索行為，因此，在 教育活動中，我為 幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平，滿足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境， 誘發(fā)幼兒自主 活動，自發(fā)探索。以使 幼兒自由選擇，獨(dú)立操作，自動練習(xí)和自我發(fā)展。在科技活動種子變變變活動時，我在活動區(qū)提供了干濕各一的黃豆、花 生、稻谷以及各種操作工具：石磨、石臼、積木等，讓 幼兒探索：如何把黃豆磨 成豆?jié){，是用干的黃豆，還是用浸泡過的

7、黃豆；如何把花生變成花生奶；如何把 稻谷分開；選擇那種工具是最好等等。孩子們在活動區(qū)玩得津津有味，并主動探 索到了問題的最正確答案。在孩子們動手操作、自由探索的過程中，最容易得到 滿足，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性都會得到極大的發(fā)揮。新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子們面對真實(shí)，向真實(shí)發(fā)問，與真實(shí)接觸。孩子們 通過自己的動手動腦，探索解決問題，才能真正地獲取知識。因此，我們應(yīng)盡量 的為幼兒提供豐富多樣、適宜幼兒操作的材料，以滿足幼兒不斷提高的探索欲望。四、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓 幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識。對幼兒來說，他們的決大部分時間是在幼兒園度過的， 而在幼兒園更多的時 間是在活動室里。因此，墻飾就成為幼兒

8、耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與 墻飾對話，給幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。我園以科技教育為園本教育特色，為了結(jié)合課程教育，我們精心設(shè)計了一組 與科技有關(guān)的墻飾。當(dāng)你走進(jìn)我園，在大廳里會看到一片蔚藍(lán)色的宇宙空間， 有 地球、太陽、火星、水星用可愛的卡通形象告訴幼兒宇宙的奧秘。你知道世 界水日是哪天嗎？知道10月4日是什么節(jié)日嗎？知道地球媽媽的節(jié)日么？走進(jìn) 長廊，就會一目了然，問題自然迎刃而解。在娃娃電腦房門外的走廊上圖文并貌 的向幼兒講述了什么是電腦，電腦的用途等等。另外，我們還讓幼兒參與制作了 問題畫，把孩子們想問的問題畫在紙上并掛在了走廊里， 通過讓孩子們自己參與， 使得他們對科技，對

9、探索科技的奧秘產(chǎn)生了很大的興趣，墻飾真正成為幼兒的老 師，與幼兒進(jìn)行了對話。五、創(chuàng)造寬松自由的心理環(huán)境，使 幼兒敢于探索。心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，在 心理上有安全感的環(huán)境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。新綱要指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時 機(jī)參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，學(xué)會尊重別人的 觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?！睂?shí)踐證明，寬松自由的氛圍，是 幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動的基礎(chǔ)。 作為教師，我們應(yīng)不要為孩子設(shè)計、規(guī)劃好所有的活動細(xì)節(jié)，不要嘲笑孩子在科 學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的幼稚，不要為孩子在科學(xué)活動過程中出現(xiàn)的暫時停頓或停 止而

10、焦慮，更不要在孩子玩得興高采烈時生硬地打斷他的游戲。首先，學(xué)會諒解幼兒的錯誤與過失。孩子正處在認(rèn)識世界的初級階段，出現(xiàn) 錯誤是難免的。在一次課間活動時，我班的許鉞小朋友拿著金魚缸匆匆跑道水池 邊，抓著金魚就用肥皂洗。我問他：為什么用肥皂洗金魚？ ”他欣喜地看著我說： 老師，在家我身上臟了都是我媽媽幫我洗澡的，你看，這金魚好長時間都沒有 洗澡了，身上肯定臟了，我來幫它洗洗澡。”結(jié)果沒過多長時間那條金魚就死了。 經(jīng)過這一過程，許誠的認(rèn)識又有了新的提高，不是嗎？我們應(yīng)該接受孩子們的 胡 思亂想”，容忍他們的 胡作非為”。想想，如果愛迪生的媽媽怒吼著把小小的愛 迪生從孵著的雞蛋拎起來，或者笑他的 愚蠢

11、”，那么，我們現(xiàn)在可能還不知道燈 泡是什么呢！其次，在幼兒的生活中會有很多的疑問，會提出很多的問題。大海為什么是藍(lán)色的？ ”直升飛機(jī)為什么能直升直降？ ”月“亮為什么會發(fā)光？ ” 幼兒迫 切地想知道世界為什么是這樣，生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師，要讓孩子 真切地感受到老師對他們所提問題的重視，由衷的贊賞。在活動 沉與浮”中，幼 兒通過實(shí)際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體是沉在水底的。而王 唯一小朋友又發(fā)現(xiàn)：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什么不沉在水底呢？就 他提出的問題，我鼓勵孩子們回家通過調(diào)查、找資料等多種形式找到了問題的答 案，從而使這次科技 教育活動的內(nèi)容得到了升華。對幼兒來說，科學(xué)就是他們每天