說課模板(第四階段)(4)

1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要 這樣教。說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。以下是說課模板，僅供參考?；拘畔W(xué)科化學(xué)年級九年級教學(xué)形式探究教師龔冬琴單位宜城市璞玉中學(xué)課題名稱第六單元碳和碳的氧化物課題3 一氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）教材版本人教版說課記錄說 教 材 內(nèi) 容? 教學(xué)內(nèi)容 探究二氧化碳的性質(zhì)? 教材所處地位本節(jié)課在學(xué)習(xí)生活中重要物質(zhì)一一氧氣的性質(zhì)和用途基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí) 二氧化碳性質(zhì)和用途。二氧化碳不僅與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，同時(shí) 也是初中化學(xué)

2、元素化合物知識中非常重要的一部分，學(xué)好二氧化碳的性質(zhì)有利于掌握學(xué)習(xí)元素、化合物知識的一般方法，學(xué)習(xí)二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，而碳酸不穩(wěn)定分解成二氧 化碳和水，能為繼續(xù)學(xué)習(xí)碳酸鹽與酸反應(yīng)作好準(zhǔn)備。 本課題的實(shí)驗(yàn)較多， 聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生真切 地體驗(yàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容是生動(dòng)有趣、豐富多彩的。所以本課題 在整個(gè)知識系統(tǒng)中占有重要的地位和作用。? 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、通過實(shí)驗(yàn)探究了解并掌握二氧化碳密度比空氣大、 不燃燒也不支 持燃燒、能溶于水并與水發(fā)生反應(yīng)、能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)。2、了解二氧化碳可用于制汽水、滅火、做氣體

3、肥料、化工產(chǎn)品的原 料、干冰可做制冷劑用于人工降雨。能將二氧化碳的性質(zhì)、用途與生產(chǎn) 生活實(shí)際聯(lián)系起來。3、 了解二氧化碳的功與過，二氧化碳增多會(huì)引起溫室效應(yīng)，對人類 造成的危害，要采取措施控制二氧化碳的過量排放。過程與方法：1、 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較空氣與二氧化碳的密度大小、驗(yàn)證二氧化碳的存 在、探究二氧化碳能否溶于水、二氧化碳能否與水發(fā)生反應(yīng)，初步養(yǎng)成 科學(xué)探究的習(xí)慣。2、能準(zhǔn)確表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)用歸納、 概括等方法 對獲取的信息進(jìn)行加工。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法， 體驗(yàn)探究樂趣，保持和增強(qiáng)對自然界中科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲， 激發(fā)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、在和同伴、與教師的交流中獲取對化學(xué)的最深感受，體驗(yàn)到成功 之樂，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。3、了解二氧化碳與溫室效應(yīng)，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性。? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課是圍繞探究二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行的，根據(jù)本節(jié) 課在教材中的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課 的重點(diǎn)為掌握二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、能與水發(fā)生反應(yīng)、能使澄 清石灰水變渾濁的性質(zhì)。2、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)不易觀察，反應(yīng)實(shí)質(zhì)不易揭示， 所以二氧化碳與水反應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。3、 重點(diǎn)突出：以汽水中氣體為主線，引導(dǎo)學(xué)生開展5個(gè)探究實(shí)驗(yàn)： 比較空氣與二氧化碳的密度大小、檢驗(yàn)雪碧中冒出的氣體是不

5、是二氧化碳、探究二氧化碳能否溶于水、二氧化碳能否與水發(fā)生反應(yīng)，探究怎么除去二氧化碳?xì)怏w。了解并掌握二氧化碳的性質(zhì)。4、難點(diǎn)突破：為突破難點(diǎn)，我在探究二氧化碳與水的反應(yīng)教學(xué)中設(shè) 計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)。 提出問題：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳能否與水應(yīng)？ 提供信息：石蕊是一種植物的色素遇酸變紅色。 搭建臺(tái)階：二氧化碳與水混合能使石蕊變成紅色。 設(shè)計(jì)方案：提供動(dòng)腦的探究情景引導(dǎo)學(xué)生討論。實(shí)驗(yàn)探究：提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究。說 教 法圍繞教學(xué)的主題和對以往教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。本節(jié)課主要教學(xué)方法是 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究法和對比分析法。根據(jù)教學(xué)目 標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況我設(shè)計(jì)了五個(gè)問題：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較空氣

6、與二 氧化碳的密度大?。吭鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳能否溶于水？怎樣設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳能否與水反應(yīng)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明雪碧中冒出的氣體是二氧化碳呢？怎樣吸收處理二氧化碳呢？引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)， 教師一環(huán)扣一環(huán)不斷提供動(dòng)腦的探究情景，提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中不知不覺獲取新知識。在 突破二氧化碳與水 的反應(yīng)的難點(diǎn)教學(xué)、探究“吸收處理二氧化碳”的教學(xué)時(shí)，采用對比分 析的方法落實(shí)知識點(diǎn)。說 學(xué) 法1探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握二氧化碳密度比空氣大、不燃 燒也不支持燃燒、能溶于水并與水發(fā)生反應(yīng)等性質(zhì)， 從探究中發(fā)現(xiàn)問題， 分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確

7、描述，提 高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對教材的閱讀，從中歸 納出二氧化碳的性質(zhì)和用途，了解二氧化碳功與過，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積 極性，使學(xué)生自主地獲取知識。3、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生4人一小組，16人一大組，討論方案，實(shí)驗(yàn)探 究，每大組推出一人陳述，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。說教學(xué)過程1設(shè)置情景，導(dǎo)入課題，激思引路活動(dòng)：拿出一瓶汽水，打開瓶蓋。設(shè)置問題情景：冒出的氣體是什么？如何描述物理性質(zhì)？關(guān)于二氧化碳你還了解少？2指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計(jì)方案引導(dǎo)討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較空氣與二氧化碳的密度??？【實(shí)驗(yàn)6-4】將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入裝

8、有一高一矮兩只燃燒蠟燭 的燒杯中。探究實(shí)驗(yàn)：將一根燃著的木條分別平放在充滿二氧化碳的集氣瓶口 和倒放的集氣瓶口引導(dǎo)討論：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳能否溶于水？【實(shí)驗(yàn)6-5】將水倒入集滿二氧化碳的質(zhì)地較軟塑料瓶中，立即旋 緊瓶蓋，振蕩。3、自主探究，合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)思考：二氧化碳能否與水反應(yīng)？若能反應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明有 新物質(zhì)產(chǎn)生？提供信息：石蕊是一種植物的色素，它遇酸變成紅色。搭建臺(tái)階：將【實(shí)驗(yàn)6-5】中液體噴到紫色石蕊紙花上。 引導(dǎo)學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。提出問題：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明雪碧中冒出的氣體是二氧化碳呢？ 原理是什么？利用二氧化碳的性質(zhì)怎么吸收二氧化碳呢？4、師生互動(dòng)，歸納總結(jié)

9、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，組織學(xué)生交流。列出提綱自學(xué)：1. 什么是溫室效應(yīng)？2. 溫室效應(yīng)有什么危害？3. 怎樣防止溫室效應(yīng)？組織學(xué)生小結(jié)。1. 這節(jié)課你學(xué)到了什么？2. 你有什么收獲？5、學(xué)以致用，解決問題說板書設(shè)計(jì)O厶 O 匸" 一 ? / J 7/ /_/- <c 二一 F 的色*射，水3t應(yīng)=C勺 碳無氣 。O燒與旳co反戸0 化是空水m燃碳HeM水3Hm 氧下比于期不匕=O 灰 2期 一、溫®t溶般W40*石ca 常密能一 一一>Hg與M 一 一1>23>一1>2 gHCcsCQ三說其他於欽的學(xué) 的田4腦到 釀利動(dòng)與 綏聽供參 m傾提生 具于

10、析學(xué) ，善不個(gè) m木一I每 燦但教讓 F7 O -y - 如習(xí)需極 腳學(xué)中積 樂作程的 的合過生 -/ ? 一、 、匸一 T<論學(xué)動(dòng) 麗討1,調(diào) 紋流不機(jī) 序交還的 唯達(dá)力習(xí) 了表能練 倒于控手 侵樂調(diào)動(dòng) 解 ，和供 纟趣理提 匸興管, 叫和我景 。 學(xué)B自情來 欲且究中 *索并探習(xí)反 思1、設(shè)計(jì)思路新課程大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式， 我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注意把學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)放在首位，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較空氣與二氧化碳的密度大小、驗(yàn)證二氧化碳的存在、探究二氧 化碳能否溶于水、二氧化碳能否與水發(fā)生反應(yīng)，二氧化碳能否與氫氧化 鈉發(fā)生反應(yīng)，把知識的教學(xué)融于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為

11、學(xué)生提供思考、嘗試、 探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，達(dá)到收獲的目的。2、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)以往的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，課本上的【實(shí)驗(yàn) 6-4】很多學(xué)生操作起來不 容易成功，原因是傾倒二氧化碳需要沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢倒入，學(xué)生沒有反 復(fù)練習(xí)達(dá)不到要求。為了讓學(xué)生直觀地感受到二氧化碳的性質(zhì)，我對該 實(shí)驗(yàn)做了如下改進(jìn)：將一根燃著的木條分別平放在充滿二氧化碳的集氣 瓶口和倒放的集氣瓶口。通過觀察現(xiàn)象：正放的集氣瓶口的木條不熄滅， 倒放的集氣瓶口的木條熄火。學(xué)生很快認(rèn)識到二氧化碳?xì)饷芏缺瓤諝獯螅?一般不支持燃燒、也不能燃燒。這個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，操作簡單，成 功率高，讓每一個(gè)學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的快樂， 感受的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力！3、實(shí)際效果