小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》優(yōu)質(zhì)課導(dǎo)學(xué)案_4

1、新蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)教案第六單元可能性教學(xué)目標(biāo) ：1.1.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例， 初步感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。2.2.使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動(dòng)中，初步感受簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題或解釋一些簡(jiǎn)單的生活 現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識(shí)。3.3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解游戲規(guī)則的公平性。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)可能性，會(huì)按可能性大小設(shè)計(jì)事件。教學(xué)過程一、 談話：同學(xué)

2、們喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們主要通過玩一些游戲，來研究游戲中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)。師：老師的手里有一枚硬幣，你能猜猜硬幣在老師的哪知手里嗎？學(xué)生猜測(cè)，教師引導(dǎo)在老師張開手之前只能猜測(cè)硬幣有可能在老師的右手，那么這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)一一可能性二、 探索新知1.1.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。(1)(1)課件出示教材第 6464 頁例 1,1,從口袋里任意摸出一個(gè)球，可能摸出哪種顏色的球 ？1宣布規(guī)則，判斷結(jié)果。從口袋里任意摸出 1 1 個(gè)球, ,摸后放回，一共摸 1010 次，記錄每次摸出球的顏色。小組合作，一人摸球，一人記錄，并列表統(tǒng)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)猜想：可能摸到哪種顏色的球 ？2實(shí)驗(yàn)。分組摸一摸，記一記。

3、把摸到球的結(jié)果記錄下來。3交流。說一說，在摸球活動(dòng)中，你有什么體會(huì)？ 同學(xué)討論。教師引導(dǎo)，口袋里放著兩個(gè)球,1,1 個(gè)紅球,1,1 個(gè)黃球。從口袋里任意摸出1 1 個(gè)球, ,每次摸出的可能是紅球，也可能是黃球。4對(duì)比判斷。請(qǐng)小組中負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)出示統(tǒng)計(jì)表，對(duì)比判斷，引出課題。教師小結(jié)：通過摸球活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，口袋里的每個(gè)球都有可能摸出，這就是事件的可能性。5進(jìn)一步猜想。同學(xué)們想想，如果黃球個(gè)數(shù)不變，把里面的紅球換成 2 2 個(gè)、3 3 個(gè)、4 4 個(gè)，或更多個(gè)呢？或者紅球 個(gè)數(shù)不變，把黃球換成更多個(gè)呢？帶著這些疑問，我們接著往下看。課件出示教材第 6565 頁例 2,2,把下面的撲克牌打亂次序

4、后反扣在桌上，任意摸出 1 1 張，可能摸出哪一張？摸之前能確定嗎？1判斷結(jié)果。由前面的摸球活動(dòng)可知，每張牌都有可能被摸到，摸之前不能確定。也就是說，每張牌被摸到 的可能性是一樣的，摸出的可能是紅桃 A A，也可能是紅桃 2 2、紅桃 3 3 或紅桃 4 4。2深入探究。如果把“紅桃 4 4”換成“黑桃 4 4”，從中任意摸出 1 1 張，摸出的撲克牌是紅桃的可能性大 ，還是 黑桃的可能性大？分組摸一摸。把摸到的結(jié)果記錄下來。3交流討論。說一說，在摸牌過程中，你有什么體會(huì)？同學(xué)討論。教師引導(dǎo)，把“紅桃 4 4”換成“黑桃 4 4”以后，這時(shí)紅桃有 3 3 張，黑桃只有 1 1 張，所以摸出紅桃

5、 的可能性大。4對(duì)比判斷。請(qǐng)小組中負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)出示統(tǒng)計(jì)表，對(duì)比判斷，引出課題。教師小結(jié)：通過摸牌活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)摸到紅桃的可能性大。2 2歸納總結(jié)。一些事件發(fā)生的可能性是相等的，但實(shí)際結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果存在偏差也是一種正?，F(xiàn)象。一些 事件發(fā)生的可能性是有大有小的 ，發(fā)生的次數(shù)多，可能性就大；發(fā)生的次數(shù)少，可能性就小。三、小試牛刀有獎(jiǎng)摸球：超市老板準(zhǔn)備在周末舉辦購(gòu)物滿5858 元大型摸獎(jiǎng)活動(dòng)，只要摸到紅球就有 禮品贈(zèng)送。如果要在袋子里裝入 4 4 個(gè)球，可以怎樣放?四、 課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？五、 板書設(shè)計(jì)可能性隨機(jī)事件公平六、 教學(xué)反思有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用。每個(gè)活動(dòng)前學(xué)生的思維進(jìn)程都需要教師的引導(dǎo)，而不是任其天馬行空，無用無效。所以說，一節(jié)課可以展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)， 而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，