小學(xué)數(shù)學(xué)論文：教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文：教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代對學(xué)校教育的必然要求，也是學(xué)校教育的根本任務(wù)。而創(chuàng)新 思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就要千方百計啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)實踐 中，就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行了有益的嘗試，受到了良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。少年兒童好奇心強，對新異奇特的東西總具有濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)時，要想方設(shè)法， 創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和 興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。例如，我在教學(xué)“年、月、日”時，設(shè)計了這樣一道題：“小明今年 121

2、2 歲，但他只過了 3 3 個生日, 為什么？”學(xué)生一下子被問住了，感到非常好奇，急于追根究底，對此，會產(chǎn)生強烈的興趣。這樣創(chuàng) 設(shè)情境，造成懸念，啟動了學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生愉快地，不知不覺地進入探索知識的活動中。二、設(shè)疑問難，激活思維。三、引導(dǎo)多向求異，實現(xiàn)思維發(fā)散。發(fā)散思維是用不同的方法，從不同的角度對同一個問題進行研究，從而尋求相應(yīng)答案的一種思維 形式，這種思維活動具有多極性、靈活性、精細性和新穎性等特點，含有較多的創(chuàng)造性因素，是創(chuàng)造 能力賴以發(fā)展的基石。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，尋找與眾不同的解 題途徑，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在發(fā)散式求異思維活動中進行學(xué)習(xí)。例如，在教

3、過乘法的意義后，我讓學(xué)生研究 8 8 + 8 8 + 8 8 + 8 8 + 4 4 有幾種簡便算法，一般學(xué)生都會用 8 8 X4 4 + 4 4 的方法進行計算，但是有學(xué)生會用 8 8X 5 5-4 4 的方法，這是把頭腦中的信息重新進行了組合，看 到了一個不存在的 8 8 而列式的，具有一定的創(chuàng)造成分。也有學(xué)生，把題目中的 4 4 分別加到每一個 8 8 中， 對信息進行整體改組，列出 9 9X4 4 的算式，這就是一種創(chuàng)新思維。很明顯，如此進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，天長日久，學(xué)生思維中的創(chuàng)新因素自會逐步得到發(fā)展。四、提倡“標(biāo)新立異”鼓勵大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新精神的一個基本特征，就是不滿足于現(xiàn)狀，不拘一

4、格，大膽“標(biāo)新立異”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，就必須積極倡導(dǎo)和鼓勵這種精神。教師的話，書上的話，在一般學(xué)生的心目中，是神圣不可侵犯和必聽、必信、必從的。可是在日 常生活中，就有那么一些學(xué)生，敢于指出教師講解過程中的錯誤，敢于對書上的內(nèi)容提出不同的見解。“老師，你說錯了” “我覺得這個題目應(yīng)該這樣做” “老師，為什么要這樣做呢？ ”每一個問題，每一個疑點無不閃爍著智慧的火花，凝聚著創(chuàng)新思維的火種。五、讓學(xué)生主動參與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，教師是活動的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，主體。教師要盡一切可能調(diào)動和發(fā) 揮學(xué)生主體的能動性，積極性，把機會留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)

5、生，把愉悅還給學(xué)生。變被動學(xué)習(xí)為 主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及群體意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第一，建立開放的課堂教學(xué)體系。課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開放，具有靈活性；讓學(xué) 生的學(xué)習(xí)時空開放，具有廣闊性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開放，具有多樣性；以此來喚啟學(xué)生開放的心態(tài)， 從而讓課堂真正活起來，學(xué)生真正動起來，讓創(chuàng)新的天地?zé)o限寬廣，讓創(chuàng)新的時機無處不存。第二，讓學(xué)生充分自主探究，實現(xiàn)自我創(chuàng)造。教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要 是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。課堂上教師要合理運 用啟發(fā)式原則，巧妙點拔，創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生質(zhì)疑、探究的時機，使學(xué)生明確具體的自學(xué)內(nèi)容， 掌握靈活多樣的探究方法，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終達到自我創(chuàng) 造的目的?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師要徹底更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交 給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機會，善待學(xué)生的每一個疑問，幫助他們