走進魯迅綜合性實踐活動方案

1、“走進魯迅”語文綜合實踐活動方案一、課程目標(biāo)1. 以小組為單位開展活動， 在搜集有關(guān)魯迅方面資料的過程中，讓學(xué)生感受其崇高的精神。2在活動中使學(xué)生學(xué)會搜集資料，整理篩選、運用資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理運用信息的能力。同時積極與其他學(xué)科整合，以多種方式與同學(xué)有序有重點地交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習(xí)慣。讓魯迅這一形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。3. 在活動中逐步形成自主探究精神和合作意識。二、學(xué)情分析：在課內(nèi)五單元課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)“初識了魯迅”。通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)對其產(chǎn)生了極大的研究興趣，有迫切更深入的了解的欲望。同時六年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的搜集資料和整理資料的能力。三、活動

2、實施：第一階段-準(zhǔn)備階段（一）、教會學(xué)生搜索資料的途徑：1、學(xué)校有上網(wǎng)條件，開放圖書館，提供有關(guān)魯迅研究的資料。2教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。首先，給學(xué)生提供搜索引擎，如： 、網(wǎng)易（）,新浪（）等大型網(wǎng)站中也有許多搜索引擎。其次，在選定的搜索引擎右邊的空缺出打入要找的主題，如：“魯迅”,“魯迅作品”等字樣。最后，點擊一下后面的“搜索”或直接按回車，你要找的資料的相關(guān)網(wǎng)站就出現(xiàn)了， 只要點擊一個個網(wǎng)站就可以找到你要的資料了。3、對報紙上有關(guān)的文章進行剪貼、歸類整理。這種做法不但便于資料的積累，更重要的是 使報紙充分發(fā)揮了作用。3、從能夠接觸到專家、魯迅紀(jì)念館那里借閱、復(fù)印有關(guān)方面的書籍資料。4

3、、 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集。5、 結(jié)合計算機課程，教會學(xué)生演示文稿幻燈片的制作方法，使學(xué)生學(xué)會借助課件直觀展示 自己的研究結(jié)果。（二八指導(dǎo)選題：題目不要過大，可以立足學(xué)過的課文適當(dāng)?shù)难由?。指?dǎo)學(xué)生從小處入手，可適當(dāng)提供一些選題，開闊思路。如：另人眼中的魯迅；魯迅筆下的人物；魯迅的作品等。（三）、確定選題：按照不同的研究方向分組，確定組長。組長召開小組會議，結(jié)合選題，具體分工。（四）、布置任務(wù)：各組學(xué)生分頭行動，查資料，做好記錄。走近魯迅任務(wù)單研究人研究主題資料搜集我的感受第二階段-整理階段（一）、學(xué)生整理：1、以小組為單位圍繞本組研究的主題集中搜集到的資料，進行取舍，相同內(nèi)容的刪掉，補充修改每人的內(nèi)

4、容。2、確定主題展示形式：圖片、手抄報、朗誦、講故事等，依據(jù)選定的形式在分工準(zhǔn)備。3、分頭再精細準(zhǔn)備展示內(nèi)容。（二八教師指導(dǎo)：1、期間可召開小組活動，討論研究碰到的問題。并把每次討論的結(jié)果及存在的問題報告給老師，老師針對問題給予適當(dāng)指導(dǎo)。（只要是指導(dǎo)如何選材）2、指導(dǎo)表達：（的魯迅，結(jié)合自己的主題概括）女口：講故事：用簡潔的語言敘述故事+名言警句+自己的感受。圖片展、PPT : 簡述圖片內(nèi)容4、匯報要求：（1 ）語速適中，聲音洪亮、吐字清晰、感情飽滿。（2）觀眾要注意聽，做出評價。4、結(jié)合自己整理的資料內(nèi)容，練習(xí)表達第三階段-匯報階段活動過程：（一）導(dǎo)入：時常穿一件中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的

5、直立著，濃密的胡須成一個隸書“一”字， 他就是魯迅。（圖片）通過五單元的學(xué)習(xí)，對于這個名字我們并不陌生，說說你眼中的魯迅？學(xué)生：（只言片語話魯迅，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)過的介紹）課文中的品質(zhì)、資料帶中的了解、 名言是啊，他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾的大潮中； 他畢其一生，不斷對專制社會進行毫 不妥協(xié)的批判；他堅持為閏土、孔乙己、女傭、車夫、青年等最底層勞苦大眾代言，作為一 個中國人我們有太多的理由需要走近魯迅先生。今天，讓我們懷著敬意，走近魯迅。【設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是對魯迅先生形象的一個高度概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的動力?！浚ǘ┓纸M展示：每個小組展示的程序如下：例：我們組是智慧

6、小組， 研究的主題是魯迅的作品，接下來請欣賞上我們的展演在魯迅作品的搜集整理過程中，我們對他有了新的認識，我們覺得他是一個才華橫溢的人。（帖寫有才華橫溢四個字的腳?。┐蠹覍ξ覀兊恼寡輧?nèi)容和感受有沒有補充和建議。（學(xué)生根據(jù)情況進行補充建議或談感受）1 、魯迅名言：內(nèi)容 +自己的理解感悟2、走近魯迅手抄報。（簡單介紹自己的版面設(shè)計、內(nèi)容等）3、魯迅生平簡介（演示文稿：展示不同時期魯迅的成長經(jīng)歷）4、別人眼中的魯迅（評價魯迅的故事、名人名言）5、詩歌朗誦（贊頌魯迅的詩歌）6、重溫經(jīng)典（按照時間，將魯迅作品制成思維導(dǎo)圖或智慧樹等形式介紹）（三）活動評價1、評價內(nèi)容評價內(nèi)容評價要求評價等級資料整理主題突

7、出，有價值，記錄詳盡自評生評綜合小組合作：積極參與，有自主探究意識，小組分工明確， 能相互彌補。交際表達：表情自然、語言流暢，聲音洪亮、體現(xiàn)情感成果展示形式吸引人內(nèi)容豐富，突出主題2、口頭評價（客觀真實，可以在比較中指出不足，提出修改建議。民主評議：由各個組的組長組織本組成員來互相評價，根據(jù)評價項目和標(biāo)準(zhǔn)（分頂尖、優(yōu)秀、良好、及格四檔）來評。自我評價：根據(jù)學(xué)生所寫的總結(jié)體會來評價。教師的觀察評價：教師通過各位同學(xué)在整個活動過程中的表現(xiàn)及與一些同學(xué)談話來評價每 個同學(xué)。3. 成果評價：（1） 對各個小組：根據(jù)各組完成展示的作品的質(zhì)量來評價，優(yōu)秀成果獎、創(chuàng)意獎、深刻印 象槳、文學(xué)獎、視覺獎等。（2

8、）對個人：評出優(yōu)秀組長 2-3人，繪畫小能手、朗讀明星等各類能手人。4. 老師全面評價：對每個積極活動的學(xué)生給予充分的肯定，從活動態(tài)度、方式、過程、成果 等方面總結(jié)。5. 頒獎（四）活動總結(jié)：（指著黑板上的每個腳印）通過大家的介紹，讓我們對魯迅有了更深層次的認識，見證了他從小立志一步步成長為愛國愛民，用筆戰(zhàn)斗一生的民族魂， 希望魯迅的作品啟迪我們的心靈，也希望魯迅的精神代代相傳！愿我們都能以他為榜樣，成為愛國愛民的棟梁之才。（五）布置作業(yè)：1、結(jié)合今天的活動課寫一篇收獲或感受。2、閱讀魯迅的作品，為好書推介會做準(zhǔn)備。3、以“走近魯迅”為主題辦一期手抄報，全面介紹你眼中的魯迅。五、課程著眼點：在

9、活動中學(xué)會搜集資料，整理運用資料，并能有序有重點地表達，從實踐中來到實踐中去，弓I導(dǎo)學(xué)生搜集自己感興趣的內(nèi)容，抒發(fā)獨特的體驗。課內(nèi)引路，課外延伸，課內(nèi)外有 機的結(jié)合，全面感知人物形象， 讓魯迅這一形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。同時與其他學(xué)科有機整合，培養(yǎng)學(xué)生的多元素養(yǎng)。六. 課后反思：語文課表中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培 養(yǎng)這種能力最直接的途徑就是語文實踐。”本著這一宗旨，我們認認真真開展實踐活動課程，收獲頗豐：“走近魯迅”這次實踐活動，以主題為圓心，以學(xué)生為主體，以獲取信息為路徑，以教 師所立目標(biāo)為導(dǎo)向，以評價為約束的全新的學(xué)習(xí)模式，設(shè)計學(xué)習(xí)主題一一

10、學(xué)生以組為單位， 并根據(jù)組員的興趣選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，分工合作，并與其它組形成競爭一一學(xué)生自主地選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過各種途徑搜集資料所得的信息一一學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果利用多種形式的形式 進行展示、交流一一學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲、 體會一一教師根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)評價他們的學(xué)習(xí)態(tài) 度、過程、方法與結(jié)果，并加以總結(jié)深化。在這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化：教師的角色：教師已不是簡單的知識的傳授者，信息的壟斷者，更是學(xué)習(xí)共同體中積極的參與者和幫促者，而且教師的角色也在頻繁地轉(zhuǎn)換中。為了使學(xué)生能更快適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，教師也要不斷轉(zhuǎn)換輔導(dǎo)策略； 協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者：設(shè)計有價值且資源豐富的學(xué)習(xí)主題， 根據(jù)

11、互補原則將一個班分成幾個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生選擇研讀的角度。教師鼓勵接納小組同學(xué)的意見，愉悅地開展學(xué)習(xí)。情感體驗的支持者：給予學(xué)生情感上的支持：當(dāng)學(xué)生碰到難題時，教師可作適當(dāng)?shù)攸c撥；當(dāng)學(xué)生遇到障礙時，教師同他一起掃除障礙：當(dāng)學(xué)生失去 信心時，教師要及時激勵他，幫助他重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)學(xué)生取得成績時， 教師要給予表揚。 學(xué)習(xí)過程的參與者：教師同樣是學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同參與主題學(xué)習(xí)，一同成為信 息海洋中的游泳者、探求者。學(xué)生的角色：在整個學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)環(huán)境開放，網(wǎng)上資源豐富，學(xué)習(xí)自主性強， 有充分交流與自主表達的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果自然不是老師一支粉筆一張嘴一本書所能比的。加上在學(xué)習(xí)過程中，由于是以組為單位展開組與組之間競爭， 因而還培養(yǎng)了