電工電子技術說課張秀芹

1、東營科技職業(yè)學院 電工電子技術 說課稿系別： 機電工程系 說課時間 ： 地點： 說課教師 張秀芹 團隊成員： 李桂華 榮紅梅 一、課程定位1課程設置背景課程所屬專業(yè)：機電一體化、汽車檢修、電氣自動化、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、模具設計與制造、；學制：3年；招生對象：高中后 專業(yè)培養(yǎng)方向：本專業(yè)培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、車間機加工第一線具有數(shù)控編程、車工高精度加工、連接工藝、計算機應用與維護、CAD繪圖、機床控制電路的維修等方面的知識與技能，能在企業(yè)從事機電產(chǎn)品的設計開發(fā)、應用、售后維修服務等高素質(zhì)技能型人才。熟練掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，熟練進行數(shù)控加工設備的操作和維護的，具備較強責任感、事業(yè)心和

2、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。掌握一定的電工電子技術、電力系統(tǒng)技術，具備電工、電力系統(tǒng)等相關操作能力的，從事發(fā)電廠及電力系統(tǒng)相關工作的高素質(zhì)技能型專門人才。具備機械制造基礎知識與應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高素質(zhì)技能型人才。掌握模具設計和制造的基本方法與技能，具備CAD/CAM技術基本知識，能熟練操作線切割機床，了解模具設計與制造最新技術的發(fā)展動態(tài)，能夠從事模具設計和制造的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標：具有高層次專門人才的文化基礎知識、掌握必須的基本理論；熟練地掌握一門外語，外語水平應達到二級；.具有計算機應用、操作、

3、維修知識，計算機應用水平達到級；.具有企業(yè)管理的一般知識；.基礎理論知識：具有本專業(yè)必需的高等數(shù)學、物理及計算機原理等基本理論知識；專業(yè)基礎知識：具有機械制圖、機械設計與制造、電工電子及計算機軟件基礎、模具設計與制造等相關專業(yè)知識。2課程性質(zhì)與作用 （三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）電工電子技術是機電一體化技術專業(yè)的專業(yè)必修課，學生通過本大綱所規(guī)定的全部教學內(nèi)容的學習,可了解電工,電子技術的發(fā)展情況,獲得一定的電工,電子基礎知識,熟悉在工程應用中涉及到的一些問題,對建立一個實際電系統(tǒng)所涉及的技術要點和技術難點有所理解和掌握,從而滿足高新科技飛速發(fā)展社會的需要，以使學生具備從事本專業(yè)領域工

4、作的職業(yè)能力 。與本課程相關的后繼課程有：電力系統(tǒng)、傳感器、單片機、電氣控制及plc、繼電保護、工廠電氣設備、高電壓、電工實習、頂崗實習等課程。本課程能為專業(yè)崗位群提供電工基礎、模擬電路、數(shù)字電路、等能力支撐。（具體可看“相應專業(yè)人才培養(yǎng)方案”中的“專業(yè)服務崗位所需能力分析”一表）。3課程目標（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）根據(jù)教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見要求，高職高專課程的教學目標是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。 認知目標（1）掌握電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能；（2）熟練運用基本電路分析方法熟練的分析典型、常見的單元電路，熟悉電機的性能及控制原理

5、；（3）了解模擬電路、數(shù)字電路的組成，分析簡單的放大電路和組合邏輯電路；（4）了解電工電子技術的應用和我國電工事業(yè)發(fā)展的概況，為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術和科學研究等工作打下一定的基礎。能力目標（1）增加學生隊課程內(nèi)容的整體認識和把握，打下崗位適應能力的基礎；（2）培養(yǎng)學生的自學能力、獨立工作和解決問題的能力，培養(yǎng)學生實踐精神；（3）培養(yǎng)學生的獨立思考的能力。情感態(tài)度目標（1）培養(yǎng)學生實踐精神和獨立思考的能力； （2）培養(yǎng)學生的自學能力、獨立工作和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。二、課程內(nèi)容（二級標題四#黑體，段前段后0.5行）1課程設計的理念與思

6、路（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）本課程設計的理念和思路是：按照機電一體化等專業(yè)的培養(yǎng)目標，全面分析職業(yè)崗位群的工作過程，實際工作中所需的本門課程承載的職業(yè)能力和技能，在此基礎上，著力體現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)要求，以職業(yè)實踐為主線完成本課程的設計。以職業(yè)活動為導向，建立基于工作過程的課程體系；在教學內(nèi)容方面，基于典型工作任務，創(chuàng)設具有完整工作過程的學習情境；在教學實施上，以工作過程為導向，將教學過程與工作過程融為一體，形成“教、學、做”一體化；在教學模式上，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)以學生為中心；創(chuàng)新評價方法，促進學生發(fā)展。概括地講，就是緊緊圍繞學院“雙證融通，工學結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

7、模式，來設計課程。2教學內(nèi)容選取的依據(jù)（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）教學內(nèi)容選取總的原則是：理論知識以“必需、夠用”為度,教學內(nèi)容體現(xiàn)“職業(yè)性”。教學內(nèi)容應針對職業(yè)崗位群的知識技能需求、國家職業(yè)資格標準以及后續(xù)課程的學習要求，同時教學內(nèi)容還應該具有一定的適用性，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、學習能力、工作態(tài)度和質(zhì)量意識。在教學過程中以一個具體的項目作為工作目標，將學習知識點融入到各個教學任務當中去。充分發(fā)揮了以學生為主體、自主學習的主動性。（新舊課程體系比較） 3課程教學整體設計（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）（1） 在教學內(nèi)容方面，基于典型工作任務，創(chuàng)設具有完整工作過

8、程的學習情境。將學習與訓練的內(nèi)容融合，構建以“學習情境”為單位的課程內(nèi)部結(jié)構。（2）從工作過程的導入開始，以電工基礎，即電路的基本組成和基本物理量、基爾霍夫定律及其應用、數(shù)字電路基礎、模擬電路基礎為載體，進行分析，提出問題和布置學習任務。在三大部分，同時訓練學生以的邏輯思維能力。（3）根據(jù)學生的認知心理規(guī)律并結(jié)合職業(yè)活動順序，將學習情境按由易到難、由簡單到綜合的順序作串行安排。 （4）學生采用以小組為單位的團隊形式進行查閱資料，討論和回答問題的方式，綜實現(xiàn)了理論、實踐一體化的教學過程。課時安排：（表格字體為5#宋體）序號學習情境工作項目學時分配1電工基礎電路的基本知識8基爾霍夫定律4支路電路法

9、82正弦交流電路正弦交流電路的產(chǎn)生4描述電路的物理量4習題分析83三相交流電流三相交流電流的鏈接4電壓電流關系及功率44模擬電路二極管4三極管4基本放大電路4功率放大器45數(shù)字電路數(shù)字電路基礎4組合邏輯電路4總學時 （企業(yè)現(xiàn)場教學4、機動4） 240644教材使用和建設（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）電工電子技術，燕居懷主編，中國鐵道出版社，。三、課程教法學法（二級標題四#黑體，段前段后0.5行）1課程教學方法和教學手段（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）本課程主要以學生為主體，教師為主導，采用任務驅(qū)動、項目導向，的教學模式，根據(jù)課程內(nèi)容要求和學生特點靈活運用情境教學、任務驅(qū)動、分

10、組討論、啟發(fā)引導和理論實踐一體化教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，促進學生學習能力的發(fā)展，融“教、學、做”于一體；在教學過程中科學的使用現(xiàn)代教育技術手段和網(wǎng)絡教學資源，充分利用多媒體、模型、掛圖、計算機輔助設計軟件進行教學。教師在做中教，學生在學中練、練中做、做中學，以學促教，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于能力訓練始終。教學方法采用五步教學法。教學過程由這樣五個階段組成，即在課前和課程開始，由老師布置任務，引導學生學習；學生分組進行學習和討論；組織課堂討論，對于關鍵的知識點，由老師來進行講解和示范；接下來進行任務的實施，學生動手，將所學的知識和技能融入實際的零件；老師巡回指導。最后，在學生自查、互查、老師

11、檢查的基礎上，老師對任務的完成情況進行總結(jié)，對涉及的知識點和技能點進行梳理。在整個學習過程中激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習意識和能力的學習方法。2學情及學生學習方法的指導（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）教學方法與手段的選擇必須基于對學生情況的認識和了解，才能因材施教。電工電子技術是一門專業(yè)基礎課，面對的是數(shù)控、模具專業(yè)一年級的學生，是這部分學生所接觸的第一門與專業(yè)相關的課程。這部分學生大部分是男生，學習基礎較差，不喜歡枯燥的理論學習，自主學習能力較差，具有初步的空間想象力，但從平面到立體的能力不夠，厭學現(xiàn)象比較多，專業(yè)知識都很有限。這部分學生具有一定的計算機基礎但水平較低。3課程教

12、學特色 （三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）電工電子技術主要是以學生在今后工作和專業(yè)知識學習中的工作任務為導向，設計學習情境和學習任務。經(jīng)過多年的教學改革，顯現(xiàn)的特色是：一是“破” 對深入腦海的傳統(tǒng)教學理念的顛覆和教學模式的改變。在內(nèi)容上摒棄學科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動的工作過程要求對課程內(nèi)容進行重組，從而集中體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。探索新的教學模式和教學方法。將體現(xiàn)職業(yè)技能的教學內(nèi)容很好地融合，并使學生能夠理解和掌握。在教學實施中，以工作過程為導向，將教學過程與工作過程融為一體，形成“教、學、做”一體化的教學模式。二是“改”（1）建立“導、學、做、訓、評”新型教學模式導傳統(tǒng)的教學方法是教

13、學內(nèi)容全部通過教師講授完成，老師起主導作用。新型教學模式轉(zhuǎn)變了教師的角色，由老師主動轉(zhuǎn)變了學生主動，教師負責布置工作任務，對完成該任務需要哪些知識進行簡單的說明，由學生主動根據(jù)任務內(nèi)容去查找資料完成任務，教師起到輔助，指導的作用，這對教師的要求更高，要求教師必須全面了解完成任務需要的知識，并能夠隨機應變。教師的工作任務由“教”變?yōu)椤皩А?。學學生的職責由單純的學、被動的學變?yōu)闉橥瓿扇蝿斩鴮W，主動的學。學生的學由單純從教師處學，變?yōu)閺娜蝿罩袑W、從同組同學中學、從教師處學、從查找資料的過程中學。做學生的學習由原來多動腦少動手轉(zhuǎn)變?yōu)槭帜X并用。學生每次上課面對的都是上次沒有完成或新的操作任務，學生必須通

14、過查找的資料和已經(jīng)掌握的操作技能完成任務。學生的“做”貫穿課程始終，對學生掌握要求的知識，提高實際操作能力具有無比的好處。訓通過課程學習只能讓學生掌握基本的職業(yè)技能。為了提高學生的實際動手能力和職業(yè)技術水平，我們還設計了綜合技能訓練的內(nèi)容。以實際工作過程中的典型零部件為訓練內(nèi)容，融會貫通多門知識內(nèi)容。通過這樣的職業(yè)技能訓練，使學生能夠完全達到企業(yè)用工要求。評在教學過程中，融入了學生自評、互評；綜合評價、教師評價，形成立體化評價體系。隨著科學技術的飛速發(fā)展，各專業(yè)間的知識滲透越來越深入，許多知識還未走出校門就已經(jīng)失去了應用的價值。原來為某些專業(yè)所特有的技術和理論已經(jīng)上升為各專業(yè)的共有技術和共有理

15、論。電工電子技術就是作為傳授發(fā)展最快的電知識的一門共有技術和共有理論的課程，學生通過本大綱所規(guī)定的全部教學內(nèi)容的學習，可了解電工、電子技術的發(fā)展情況，獲得一定的電工、電子基礎知識，熟悉在工程應用中涉及到的一些問題，對建立一個實際電系統(tǒng)所涉及的技術要點和技術難點有所理解和掌握，從而滿足高新科技飛速發(fā)展社會的需要。通過本課程設置的實驗、實訓教學環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成索取知識、處理事情和適應環(huán)境的良好習慣，建立一定的工程意識，進而強化學習自信心和培養(yǎng)自己的動手能力，初步掌握工程技術人員必須具備的基本技能，為學習后續(xù)課程和專業(yè)課打好基礎，也為今后從事工程技術工作和科技工作打下一定的基礎。4項目導入、任務驅(qū)動

16、（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）傳統(tǒng)教學往往將理論與實踐相分開，學習完理論再去學習實踐，該種學習方式對于多數(shù)高職高專類學生并不合適。新的教學體系采用“項目導入、任務驅(qū)動”的模式進行教學。教學過程中以一個具體的項目作為工作目標，將學習知識點融入到各個教學任務當中去。教學教程強調(diào)以學生為主體，教師僅做必要的指導。學生分組完成工作項目和各個工作任務。教學目標在工作中完成。5培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生協(xié)同合作能力（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）在教學過程中我們將學生分成若干個組，并設組長一名。分配任務時將總?cè)蝿辗峙浣o組長，由組長和組員共同分析、協(xié)商任務內(nèi)容，并將任務分解成若干小任務并

17、分配給各個組員，組員之間的任務具有一定的關聯(lián)性，在組員完成過程中需要其他組員的協(xié)助。各個組員完成各自的任務后還需要將總?cè)蝿战M合起來。這樣在完成任務的過程中學生學會了如何與其他同學溝通、協(xié)作完成任務。培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高了學生協(xié)同合作的能力。三是“創(chuàng)” 教學體系、教學模式；教學方法；教學場所；考核方法等的創(chuàng)新。四是“考” 考核方式的創(chuàng)新。建立符合新體系的考核方法，使之能夠反映學生自主學習的成果。將過程化考核與成果考核結(jié)合（比例為60%和40%），綜合體現(xiàn)學生的學習成果。五是“場” 學習場所的創(chuàng)新。構建符合學習情境的教學場所。將制圖教室建成機電實訓基地有機組成部分，讓學生面對真實工程環(huán)境。建

18、設囊括零部件展示，零部件測繪的多功能制圖室，建有計算機、投影儀多媒體室。四、課程教學條件與資源（二級標題四#黑體，段前段后0.5行）1教學團隊（三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）人員構成（含外聘教師）姓名性別出生年月職稱學科專業(yè)在教學承擔的工作張秀芹女71.8講師物理教育教學榮紅梅女70.11中學一級物理教育 教學李桂華女75.2中學一級物理教育教學張紅丹女80.5講師電子信息工程教學馬康忠男 81.10講師電子信息工程教學教學隊伍整體情況本課程有5位主講教師，其中講師3人、中學一級2人、大學本科生5人。年齡結(jié)構為40歲以上2人，30歲至40歲3人，35歲以下0人。所有老師均長期工作在教學第一線，教學效果良好，年終考核成績良好以上，中青年老師培養(yǎng)計劃完善、合理、培養(yǎng)效果良好。是一支具有較強的教育教學能力、教學效果好的教學群體。2校內(nèi)校外教學設施 （三級標題小四#黑體，段前段后0.5行）目前本課程教學設施比較完備，是能夠滿足課程的教學需要和學生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，可以做到校內(nèi)學習和實際工作的一致性，能夠強化培養(yǎng)學生實踐技能和職業(yè)能力。校內(nèi)實訓基地：一座專業(yè)杋房：二間工具：3圖書、網(wǎng)絡教學資源與硬件環(huán)境（三