小學語文一年級下冊《棉花姑娘》課堂實錄

1、、導入新課1出示謎語，激發(fā)興趣。 師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡！ 師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學舉手起來說。 師：（出示謎語）“遠看是朵花，近看不是花，紡紗織布全靠它。 ” 生：是棉花糖。師： 看來你冬天很喜歡吃棉花糖。 這個答案有點接近了， 不過它不是 一種食品。再想一想，我們怕冷的時候， 身上穿的衣服很多就是它做， 它是什么呢？生：是棉花。2簡介棉花，引入課題。 師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的 花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時候的樣子。好看嗎？ 生：好看！ 師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了 一個好聽的名字

2、（板書課題“棉花姑娘” ）。老師沒標拼音，誰能叫出 她的名字？生：（兩位同學讀課題）。 師：這就是我們今天要學的課文，第30課棉花姑娘。師：提示讀音：“花”我們平時讀一聲，比如“花園” “花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的 地方嗎？生：都是女字旁。師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。生：“姑”是女字旁加一個“古” ，“娘”是女字旁加“良” 。 師：這兩個字都是女字旁， 所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有 好多小姑娘，對嗎？生：對。師：“娘”本來讀二聲， 但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音） 齊讀課題。二

3、、初讀課文。1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開教材137頁，自由地讀讀 課文。老師有兩個提示： 第一，不認識的字借助拼音多讀幾遍， 第二， 用鉛筆標出自然段序號。（生自由讀課文）。2結(jié)合語境識字，交流識字方法。 師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。ya（1） 棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。 師：（指名讀）。生：交流“蚜”字識記方法一一蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜” 師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和 營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了 蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。生：（齊讀句子）

4、。Pan zhi（2） 她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?）師：（指名讀）。師：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。師：還能說幾個目字旁的字嗎？ 生：眼、睛、曉。師：老師把“曉”字寫出來，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：樹林。 師：樹林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個偏旁。 師：我們這學期學了一首古詩，還記得嗎？ 生：“春眠不覺曉”的“眠” 。師：對，是睡眠的“眠” 。 師：治病的“治”字是怎么記的？生：交流“治”字識記方法一一三點水旁加“臺”就是“治” 師：對，三點水旁加講臺的“臺” ，電視臺的“臺”。 師：三點水旁的字我們認識不少，老師給三次機會！生：洗 師：能連著詞一起說嗎？讓

5、大家都知道是哪個洗。 生：洗澡的“洗”。師： （板書） 說字的時候要連著詞一起說， 讓大家聽清楚。生： 我名字里的“涵”是三點水旁，涵養(yǎng)的“涵” 。 生：小河的“河”。師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？生：醫(yī)治。生：治療。 師：這兩個詞都組得很好。 生：（齊讀句子）。zhuo（4）啄木鳥會捉樹干里的害蟲。 師：（指名讀）。生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲） 。 師：有一個多音字讀錯了，誰能幫他糾正？ 生：（糾正字音并讀句子） 。師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特點。師：對，所以啄木鳥是口字旁。 師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生” ，誰知道這是為什么？ 生

6、：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲 子？生：（齊讀句子）。（5）七星瓢蟲身上有七個斑點。師：（指名讀）。 師：斑點的“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？ 生：班級的“班”。師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？ 生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇 師：老師給大家出個填空題目。斑班一年級二（ ）的同學去動物園看（ ）馬。 生：第一個空填班級的“班” ，第二個空填斑點的“斑” 。 生：（齊讀句子）。3去掉拼音認字。4師：現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果 還認識它們，請你們大聲叫出

7、它們的名字。生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀） 。 生：（兩組同學開火車讀） 。（男生讀）（女生讀）。4 指名讀課文。5師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？ 生：六個自然段。 師：（指名讀）。注意：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同 學認真聽，他們讀得是不是準確？生：（逐段讀課文）。師：聽出什么問題了嗎？ 生：（評價并糾正）。 師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。 三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣1再讀課文，提出要思考的問題。師：再自由地讀一讀課文， 想一想：棉花姑娘得了什么??？都請了哪 些醫(yī)生來給她治?。可海ㄗ杂勺x

8、課文）2解決第一個問題并練習讀出“盼望”的語氣。 師：棉花姑娘得了什么?。可核昧诵呐K病。 師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一 樣，是非常致命的。誰再說說？生：棉花姑娘長了一種蟲子， 把葉子當肉吃， 把葉子里的水當開水喝， 棉花姑娘會死掉的。師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？ 生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。師：對，我們看137頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的， 特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉 花姑娘的想法，誰能找出來？ 生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？生：想。生：希望。 師：

9、對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比 “希望”還要更強烈和急切。 誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情 讀出來？生：（讀句子）。 師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意 試著讀一讀？生：（讀句子）。 師：這位棉花姑娘真的是特別著急！5解決第二個問題，梳理課文內(nèi)容。師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后是誰治好了她 的病？師：這么多同學都知道，老師要增加難度了！ （出示句式）請同學們 兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報。 句式：棉花姑娘盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請 給她治病，接著請 給她治病，然后請 給她治病，最后， 治好了棉花

10、姑娘的病。生：（兩組同學匯報）。（師隨學生回答，在黑板上貼實物圖片）師：前面三位動物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治??？ （師隨學生回答， 板書幾位動物醫(yī)生不能治病的原因， 與實物圖片相 對應）。5讀對話，試著讀出語氣。 師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣 呢？生：更著急。師：說得好。還有什么？生：很奇怪。師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？ 師：我們想一想， 燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病， 啄木鳥飛來了， 也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了， 還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了 一句什么話？生：請你幫我捉害蟲吧！ 師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越 著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘