小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)21《搭石》教學(xué)實(shí)錄

1、1人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 2121搭石教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2.2. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種體會(huì) 的方法。3.3. 體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想 的美好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：1.1. 體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種體會(huì)的方法。2.2. 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭題讀題。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生在欣賞 PPTPPT 風(fēng)景圖播放（配樂(lè)）和老師的解說(shuō)中， 不由自主地對(duì)課文描繪的搭石產(chǎn)生向往。本環(huán)節(jié)過(guò)程：師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶大家一起到

2、劉章?tīng)敔?的家鄉(xiāng)去看一看。（配樂(lè)，幻燈片自動(dòng)播放）瞧！這就是劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，這里山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有連綿起 伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但 作者每每憶起自己的家鄉(xiāng)， 覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。 這節(jié)課, , 就讓我 們一起去感受那平凡而美麗的搭石。請(qǐng)大家齊讀課題 生：2121 搭石。 師：聲音響亮。設(shè)計(jì)意圖： 教師通過(guò)聲音和畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感 受作者2家鄉(xiāng)的風(fēng)景美，激發(fā)他們對(duì)搭石的興趣。二、精讀搭石（一）瀏覽課文第一自然段，說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。指名匯報(bào)，讀相關(guān) 句子。教學(xué)設(shè)想 ：學(xué)生自主瀏覽，能較快找到相關(guān)句子。設(shè)計(jì)意圖： 檢測(cè)學(xué)生瀏覽課文提取信

3、息的能力，初步認(rèn)識(shí)搭石。師： 孩子們， 什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段， 從文 中找一找。師：小手舉得真快，你來(lái)說(shuō)。生：“進(jìn)入秋天。” 師：同意嗎？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。生齊讀。 師：原來(lái)這就是搭石呀。劉章?tīng)敔斣谖闹袑?xiě)道，搭石構(gòu)成了家 鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書(shū)：一道風(fēng)景。師：這一塊塊平整而方正的石頭怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？ 讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文去尋找答案。（二）感受風(fēng)景美，感悟心靈美。1 1感受風(fēng)景美（1 1）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 2 2 4 4 自然段，想一想，圍繞搭石， 你能感受到美在哪里？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出感受。（生自學(xué)師巡視指導(dǎo)）教學(xué)設(shè)想 ：學(xué)生靜心默讀課文，畫(huà)出

4、感受到美的句子，作簡(jiǎn)單批注。 設(shè)計(jì)意圖 ：放手讓學(xué)生細(xì)讀文本，鍛煉學(xué)生提取關(guān)鍵信息和言語(yǔ)表 達(dá)的能力。（2 2）小組合作學(xué)習(xí)。（師巡視：孩子們都讀的很認(rèn)真，也都畫(huà)出了不一樣的美，現(xiàn)在請(qǐng) 同學(xué)們小組交流各自找到的句子，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么體會(huì)的。前后的同 學(xué)組成小組。）3教學(xué)設(shè)想 ：學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流分享自己發(fā)現(xiàn)的美。設(shè)計(jì)意圖 ：鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力， 通過(guò)思維與思維之間的碰撞， 產(chǎn)生更多美麗的火花。（3 3）匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞感受到更多的美。 指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)設(shè)想： 學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)收獲匯報(bào)交流， 談自 己的感受。匯報(bào)的內(nèi)容可以是風(fēng)景美，也可以是心靈美的相關(guān)句

5、子。 教師緊扣文本， 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓句子中的關(guān)鍵詞和感情朗讀的方式去 感悟和體會(huì)作者所描繪的搭石之美。師：老師看到同學(xué)們剛才討論的很熱烈。哪個(gè)孩子可以跟我們分享 一下你所發(fā)現(xiàn)的搭石之美？本環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程： 生：“每當(dāng)上工，像輕快的音樂(lè)，畫(huà)一般的美感” ，我從這句話感受 到了人們走搭石的時(shí)候動(dòng)作很美。（生讀錯(cuò)時(shí)師點(diǎn)撥：“行”這是一個(gè)多音字，體育課上 , , 我們排成很 整齊的一排，叫作排成一行（h h dn n g ）而這些在搭石上行走著的人叫行 （x x inin g）人。所以應(yīng)該是一行（x x inin g）人。） 師：孩子，你是從哪里感受到動(dòng)作美的？ 生：從協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞。 師：協(xié)調(diào)有序是什

6、么意思？你能聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)協(xié)調(diào)有序是什么樣 的動(dòng)作嗎？生：（前面的抬起腳來(lái)，后面緊跟上去。 ） 師：是的，這樣默契、 有秩序的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。 （板書(shū)協(xié)調(diào)有序） 師：通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 師：孩子們，你們還從這段話中的哪些詞語(yǔ)感受到了畫(huà)一般的美感？ 師：請(qǐng)你說(shuō)。 生; ; “清波漾漾 人影綽綽”4師; ; 從這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的美麗畫(huà)面呢？生 1 1：我仿佛看到水很清，一陣風(fēng)吹過(guò)，把水吹起了波紋。（師：說(shuō)出了你想象中的畫(huà)面，多么美呀。 ）生 2:2: 我仿佛看到了微波蕩漾，人影倒映在水中的美麗畫(huà)面。 （師： 你的回答讓老師仿佛已置身于這美景之中！ ）

7、（出示圖片，直觀感受）師：是呀，孩子們，請(qǐng)看這幅圖片。清澈 的水波在輕輕地蕩漾，水中的人影姿態(tài)柔美，這樣詩(shī)情畫(huà)意的美麗畫(huà)卷 就是（清波漾漾 人影綽綽）師：這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，請(qǐng)孩子們自 己試著讀一讀，讀出這美感。每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾 人影綽綽 給人畫(huà)一般的美感師：哪位孩子想為大家讀一讀，讀出這種韻律美。 生個(gè)讀。 師：你讀得太美了。老師也忍不住想加入你們，和你們一起走進(jìn)這 詩(shī)情畫(huà)意之中（引讀這兩句） 。孩子們，請(qǐng)用你們美妙的聲音，讀出 如詩(shī)如畫(huà)一般的美感。 （配樂(lè)師生共讀）師：每當(dāng)上

8、工下工5一行人走搭石的時(shí)候 女： 動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序 男：前面的抬起腳來(lái) 女：后面的緊跟上去 男：踏踏的聲音 女：像輕快的音樂(lè) 合：清波漾漾 人影綽綽給人畫(huà)一般的美感師小結(jié)風(fēng)景美：水光人影兩相和， 這是一種什么美？師引導(dǎo)學(xué)生： 像輕快地音樂(lè) 音樂(lè)美，還給人怎樣的美感？畫(huà)（畫(huà)面美） 。師小結(jié)：這“音樂(lè)美、畫(huà)面美”我們就叫做風(fēng)景美（板書(shū)風(fēng)景 美）。一個(gè)“協(xié)調(diào)有序”充分表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的默契之美，和諧之美，再加 上“清波漾漾”“人影綽綽”，讓我們體會(huì)到了這一行人在搭石上走出了 如歌、如畫(huà)又如詩(shī)一般的美，可以說(shuō)，協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽 這三個(gè)詞語(yǔ)在幫助我們體會(huì)風(fēng)景美的過(guò)程中起到了關(guān)鍵的作用，像這樣

9、的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)椤瓣P(guān)鍵詞”（板書(shū)：關(guān)鍵詞）。接下來(lái)就讓我們繼續(xù) 通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)感受不一樣的美。2.2. 感悟心靈美 師：誰(shuí)來(lái)和我們繼續(xù)分享，你還從文中的哪些句子體會(huì)到了不一樣 的美？生：我找到的句子是“上了點(diǎn)年歲的人 , , 無(wú)論、才肯離去”。我從這句話體會(huì)到了老人有一顆高尚的心。師：你是怎么體會(huì)到的？生：我從無(wú)論、只要、一定、再、直到這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。師：能通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！師：還有誰(shuí)也畫(huà)出了這個(gè)句子，想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)？ 生：我從“無(wú)論”這個(gè)詞體會(huì)到不管他急著去做什么事，只要發(fā)現(xiàn) 搭石不平穩(wěn)，都會(huì)停下來(lái)把搭石擺6平穩(wěn)才離開(kāi)。師：孩子，你已經(jīng)走進(jìn)了文本。是啊，老人不

10、僅僅是在著急趕路的 情況下才會(huì)這樣做，還有什么情況下，他也會(huì)這么做？生 1 1 ：急著去看望生病的孩子。生 2 2 ：急著趕集的時(shí)候。生 3 3 ：急著訪友的時(shí)候。生 4 4:急著出工的時(shí)候 師：一句話，不管什么情況下，老人都會(huì)這么做。這是多么無(wú)私、 善良的品質(zhì)呀！師:還有誰(shuí)想來(lái)談一談你的體會(huì)？（學(xué)生答不出，引導(dǎo)“其實(shí)，在這句話中，還有一個(gè)動(dòng)詞特別引人 注目，誰(shuí)找到了它？” ）生:我覺(jué)得是再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回的“踏”字。 師:真是火眼金睛。師:老人為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？ 生:試試它到底結(jié)不結(jié)實(shí)。 師總結(jié):原來(lái)老人是要把搭石踏得更平穩(wěn)。 師:想象一下，老人為了把搭石踏得更平穩(wěn)，他會(huì)怎樣去踏呢？

11、生:用力踏，使勁踏，來(lái)來(lái)回回地踏。師:聽(tīng)了你們的回答，老師的眼前仿佛已經(jīng)看到了那位正在努力把 搭石踏得更平穩(wěn)的老人。師:想一想，老人在“踏”的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？ 生:他也許會(huì)想，我把這塊搭石踏平穩(wěn)了，后面的人就不會(huì)掉進(jìn)水里了師：從一個(gè)“踏”字，你體會(huì)到這是一位怎樣的老人？ 生：為他人著想的老人。師：讓我們一起來(lái)讀一讀這句話，感受老人一心為他人著想的純樸 美德！生齊讀： （ 標(biāo)紅關(guān)鍵詞 ）7師：讓我們繼續(xù)來(lái)分享，你還從文中的哪個(gè)句子感受到了不一樣的 美？生：我找到的句子是“如果有兩個(gè)人才相背而行?！蔽覐摹翱倳?huì)、才”體會(huì)到鄉(xiāng)親們很有禮貌，互相謙讓。師：你也學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞談體會(huì)，請(qǐng)坐！師：還有

12、誰(shuí)想來(lái)談一談你對(duì)這句話的體會(huì)？ 生：我從“總會(huì)”體會(huì)到他們不止一次這樣做，而是經(jīng)常這樣做。 師：你體會(huì)到了他們純樸的民風(fēng)。是的，從“總會(huì)”一詞中，我們 可以體會(huì)到人們已經(jīng)把這種謙讓行為當(dāng)成了很平常的、習(xí)以為常的 了。師：有哪位同學(xué)還關(guān)注到了這句話中的其它詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)看圖片上這 位背著背簍的人，他在做什么動(dòng)作？生：他在“招手示意” 。 師：招手是在向?qū)Ψ绞疽馐裁茨兀?生：讓對(duì)方先走。師：鄉(xiāng)親們?cè)谧叽钍臅r(shí)候，你讓我，我讓你，從中你體會(huì)到了什 么？生 1 1 ：鄉(xiāng)親們很友好。生 2 2 ：鄉(xiāng)親們很謙讓。師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子，讀出鄉(xiāng)親們的謙讓之美。 生讀。師：孩子們，再來(lái)看段話，誰(shuí)還找到了其它的句

13、子？生：我找到的句子是“假如理所當(dāng)然的事?！蔽殷w會(huì)到年輕人很尊敬老人。師：你是從哪里體會(huì)到這是一種尊老的行為？生：伏下身子師：“伏下身子”是什么樣的動(dòng)作？”請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)為我們做一做這個(gè) 動(dòng)作，8可以嗎？（生上臺(tái)做伏下身子的動(dòng)作。 ） 師：孩子們，請(qǐng)看，他把腰彎得低低的，蹲身下伏，這就是伏下的 動(dòng)作。 孩子，謝謝你為我們做的示范動(dòng)作，請(qǐng)回。師：他把腰彎得低低的，我想老人一定能在他的背上安安全全、舒 舒服服地過(guò)搭石，這也讓老師想到了一句經(jīng)典名言“老吾老（以及 人之老）”。師：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀這個(gè)句子？讀出年輕人對(duì)老人的那份尊敬和 愛(ài)戴。生 1 1 ：讀師：讀出了你的體會(huì)。師：還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這個(gè)句

14、子？生 2 2 ：讀師：老師聽(tīng)出了這份尊老美。師：在這里，人們把伏下身子背老人過(guò)去，當(dāng)成了 - 生：理所當(dāng)然的事。（板書(shū)理所當(dāng)然） 師：對(duì)“理所當(dāng)然”這個(gè)詞，你是怎么理解的？ 生：就是很平常，經(jīng)常會(huì)做的事。師：是呀，人們已經(jīng)把這種行為當(dāng)成很平常的、習(xí)以為常的了。這 是多么純樸的民風(fēng)、 善良的民情呀！ 讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段話。 （經(jīng)常到山里的人，齊。 ）（標(biāo)紅關(guān)鍵詞）。設(shè)計(jì)意圖 ：充分尊重學(xué)生的自主性，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活進(jìn)行 引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生理解關(guān)鍵詞的方法，并體會(huì)關(guān)鍵詞在展現(xiàn)風(fēng)景美 和人情美中的表情達(dá)意作用。師小結(jié)心靈美：孩子們，幾塊普通的石頭，幾件簡(jiǎn)單的小事，卻讓 我們體會(huì)到

15、了為他人著想之美，謙讓之美以及尊老愛(ài)老之美，這種看不 見(jiàn)的美就是心靈美（ 板書(shū)：心靈美），這種心靈美也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。9老師小結(jié)：（指著板書(shū)）小小的搭石不僅搭起了風(fēng)景美，還讓我們感 受到了心靈美。鞏固填空：一排排搭石，任人走，任人踏，走得（協(xié)調(diào)有序） ，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng) 的小路。一排排搭石，任人走，任人踏，每天都發(fā)生著許多感人的故事，村 民們認(rèn)為這是（理所當(dāng)然）的事，它們聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。3.3. 教師總結(jié)孩子們，這節(jié)課，我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方 法理解了關(guān)鍵詞（出示PPT,再透過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì)到了搭石帶給我們的風(fēng) 景美和心靈美?！編熯呎f(shuō)邊畫(huà)板書(shū)】可以說(shuō)，這風(fēng)景美和心靈美，

16、都是劉 章?tīng)敔敿亦l(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。過(guò)渡語(yǔ)：剛才，我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)到了平凡的搭石中所蘊(yùn)含的美。接下來(lái)就讓我們用上剛才的學(xué)習(xí)方法再來(lái)學(xué)習(xí)撿吃餐桌上的飯粒這篇文 章，找出讓你感觸深刻的句子，圈出關(guān)鍵詞，想一想你從中體會(huì)到了什 么？教學(xué)設(shè)想： 學(xué)生通過(guò)默讀，畫(huà)出感觸深刻的句子，圈出關(guān)鍵詞，能 圍繞關(guān)鍵詞體會(huì)到主人公節(jié)儉、孝敬的美好品質(zhì)。二、引領(lǐng)主題學(xué)習(xí) 3 3本環(huán)節(jié)過(guò)程：1.1. 生默讀文章。2.2. 生反饋。 師：孩子們，誰(shuí)來(lái)跟我們分享一下令你感觸深刻的句子？說(shuō)一說(shuō)， 你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了什么？生 1 1：有時(shí)，他把菜夾進(jìn)它們的碗里，有時(shí)干脆小心翼翼地把菜喂給 他們吃。10（我從“小心翼翼”

17、這個(gè)詞體會(huì)到了這位兒子對(duì)父母的照顧很細(xì) 心，他很孝順。）師：你體會(huì)到了他對(duì)父母細(xì)心的愛(ài)。師：還有誰(shuí)還能夠像他一樣，通過(guò)關(guān)鍵詞，來(lái)談一談自己的體會(huì)？生 2 2 ：兩位老人的手顫得厲害，筷子不時(shí)掉落到餐桌上，他一次又一 次不厭其煩地把筷子撿起來(lái)，輕輕遞給兩位老人。生：我從“不厭其煩”這個(gè)詞，感受到了他對(duì)父母很好，一點(diǎn)都不嫌 棄。師：也就是對(duì)他們很有耐心，對(duì)嗎？師：你也學(xué)會(huì)了通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)談體會(huì)。師：還有誰(shuí)找到了其他的句子？生 3 3 ：他伸出自己的筷子，一顆又一顆地夾起散落的飯粒，然后，送 進(jìn)自己的口中。我從“一顆又一顆”體會(huì)到這位種糧大戶(hù)并不是為了節(jié) 省幾顆飯粒，而是要把自己曾經(jīng)得到的愛(ài)報(bào)答給父母。師：孩子，能告訴老師你是從哪里知道他是一位種糧大戶(hù)的嗎？ 生：我從最后一段知道的。師：能通過(guò)聯(lián)系下文談體會(huì)，并理解了一顆又一顆中所包含的對(duì)父 母的愛(ài)，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。師：在這篇文章中，作者通過(guò)描寫(xiě)吃飯這件不起眼的小事，讓我們 從小心翼翼、不厭其煩、一顆又一顆等關(guān)鍵詞中體會(huì)到了這位種糧大戶(hù) 是如何回報(bào)父母的。師總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：師：這節(jié)課，我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)到了平凡的搭石帶給我 們的風(fēng)景美和心靈美，也體會(huì)到了這位種糧大戶(hù)的孝順之美。孩子們，回顧這兩篇文章， 想一想，它們?cè)趯?xiě)作上有什么共同特點(diǎn)？生 1 1:寫(xiě)的都是一些平凡的小事。11師：你