新課標(biāo)小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《找規(guī)律（圖形）》教案

1、.新課標(biāo)小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)?找規(guī)律圖形?教案教學(xué)目的：1過物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。2通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動，教養(yǎng)學(xué)生的動手才能，激發(fā)創(chuàng)新意識。3使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：教科書第8889頁。教具學(xué)具：錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1播放歌曲新年好。學(xué)生很快樂跟著唱。師：聽了這首歌，同學(xué)們想到了什么？生1：想到過年的時候很好玩。生2：想到過年的時候有禮物。生3：想到過年的時候很幸福。2課件出示主題圖小朋友在漂亮的教室里跳舞。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？生1

2、：有彩旗、燈籠和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？生：不是，是有順序的。師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書找規(guī)律二、引導(dǎo)探究、認(rèn)識規(guī)律1課件出示彩旗圖。師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？生1：是黃色的。生2：下一面是黃旗。師：都猜是黃旗，看看對不對點(diǎn)擊鼠標(biāo)，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼。猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。2課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找

3、到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現(xiàn)的機(jī)密小聲地告訴同桌。學(xué)生考慮、交流。師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？生1：我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。生2：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)點(diǎn)擊鼠標(biāo)。師：你是怎么想的？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢