新課標小學四下數(shù)學《三角形的特性》教案

1、.新課標小學四下數(shù)學?三角形的特性?教案教學目的：、在擺一擺、拉一拉的活動中，認識三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。理解三角形穩(wěn)定性在生活中的應用。2、在觀察、操作、推理、歸納等探究過程中，進一步認識三角形穩(wěn)定性和四邊形的易變性，培養(yǎng)學生觀察、操作和概括、抽象才能以及應用知識解決實際問題的才能和合情推理才能。3、體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，進步學習數(shù)學的興趣。教學重點：理解三角形具有穩(wěn)定性 。教學難點：正確理解三角形的穩(wěn)定性。教學關(guān)鍵：要聯(lián)絡生活實際，在充分操作、交流的活動中，讓學生感受三角性的唯一確定性，從而明確的指向三角形具有穩(wěn)定性的本質(zhì)。教學過程：同學們：這節(jié)課我們研究三角形的特性。一、 操

2、作演示，觀察發(fā)現(xiàn)。一三角形的唯一性、我們用假設干根長度一樣的小棒擺三角形和四邊形。擺一個三角形，再擺一個三角形，再擺一個三角形；擺一個四邊形，再擺一個四邊形，再擺一個四邊形。同學們認真觀察我們擺出的三角形，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們猜這些三角形的形狀、大小可能一樣那我們的猜測到底對不對？就需要我們進展驗證。我們可以把擺出的三角形挪動，發(fā)現(xiàn)它們能完全重合，也就是無論怎么擺，擺出的三角形的形狀、大小都完全一樣。這是為什么呢？這是因為：角度確定形狀，邊長確定大小。、我們把擺出的四邊形挪動，發(fā)現(xiàn)它們不能重合，也就是擺出的四邊形的形狀、大小都不一樣。這又是為什么？這是因為：角度發(fā)生了改變，形狀會隨之發(fā)生改變。、

3、看來只要三角形三條邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小也就完全確定了。二三角形的穩(wěn)定性我們用手拉三角形，使勁拉也拉不動，我們用手拉四邊形，四邊形一拉就變形了。這是為什么？這是因為：三角形三條邊的長度已經(jīng)確定下來，這個三角形的形狀和大小也就會完全確定了，不會再發(fā)生變化。而四邊形由于角度會發(fā)生改變，所以四邊形的形狀和大小都會隨之改變。因此我們說三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形具有易變性。二、 理論應用，拓展延伸生活中，我們在許多地方都見到過三角形和四邊形。比方自行車的車架是三角形，籃球架的框架是三角形，伸縮門的框架是四邊形。人們把自行車的車架、籃球架框架等做成三角形就是運用了三角形的穩(wěn)定性。而把伸縮門

4、的框架做成四邊形是運用了四邊形的易變性。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。三、反思總結(jié)，自我建構(gòu)其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠

5、不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。這節(jié)課我們通過用長度一樣的假設干根小棒擺三角形和四邊形，發(fā)現(xiàn)，三角形三條邊的長度只要確定下來，這個三角形的形狀和大小也就會完全確定了，不會再發(fā)生變化。而四邊形由于角度會發(fā)生改變，所以四邊形的形狀和大小都會隨之改變，因此，三角形具有穩(wěn)定性，而四邊形具有易變性。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老