必修2第1單元第1講

1、必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)考綱點(diǎn)擊考綱點(diǎn)擊熱點(diǎn)提示熱點(diǎn)提示1.孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法的科學(xué)方法2.基因的分離定律基因的分離定律和自由組合定律和自由組合定律1.顯隱性性狀的判斷方法及相關(guān)實(shí)顯隱性性狀的判斷方法及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析驗(yàn)設(shè)計(jì)分析2.親、子代基因型、表現(xiàn)型的判定親、子代基因型、表現(xiàn)型的判定及概率計(jì)算及概率計(jì)算3.基因的分離定律和

2、自由組合定律基因的分離定律和自由組合定律的分析、驗(yàn)證及其在育種、醫(yī)學(xué)實(shí)的分析、驗(yàn)證及其在育種、醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用踐中的應(yīng)用必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)第一講孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)第一講孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)(一一) 必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)一、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)一、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)1常用符號(hào)及含義常用符號(hào)及含義符號(hào)符號(hào)PF2含義含義子一子一代代自自交交雜雜交交母本或母本

3、或雌配子雌配子 或或雄配子雄配子F1 親本親本子子二代二代父本父本必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)2.選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)(1)豌豆是嚴(yán)格的豌豆是嚴(yán)格的植物，而且是植物，而且是 受粉，受粉，自然狀態(tài)下不受外來(lái)花粉的干擾。自然狀態(tài)下不受外來(lái)花粉的干擾。(2)豌豆的品種間具有易于區(qū)分的豌豆的品種間具有易于區(qū)分的 ，且能穩(wěn)定地遺，且能穩(wěn)定地遺傳給后代。傳給后代。自花傳粉自花傳粉閉花閉花性狀性狀必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生

4、物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)3雜交實(shí)驗(yàn)雜交實(shí)驗(yàn)P純種高莖純種高莖純種矮莖純種矮莖 F1 . F2高莖矮莖高莖矮莖比例比例 .全部高莖全部高莖31必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)核心概念的理解及相互關(guān)系核心概念的理解及相互關(guān)系1性狀類性狀類(1)性狀：生物體所表現(xiàn)出的形態(tài)特征和生理生化特性的性狀：生物體所表現(xiàn)出的形態(tài)特征和生理生化特性的總稱?？偡Q。注意：注意：生物性狀的體現(xiàn)者生物性狀的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)；性狀的控制者蛋白質(zhì)；性狀的控制者核酸。核酸。必修二第一單

5、元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)(2)相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。注意：注意：牢記兩個(gè)牢記兩個(gè)“同同”，一個(gè)，一個(gè)“不同不同”。(3)性狀分離：在雜種后代中，同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀分離：在雜種后代中，同時(shí)出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離。注意：注意：隱性性狀不是不表現(xiàn)的性狀，而是指隱性性狀不是不表現(xiàn)的性狀，而是指F1未表現(xiàn)的未表現(xiàn)的性狀，但在性狀，但在F2中可以表現(xiàn)出來(lái)。中可以表現(xiàn)出來(lái)。

6、必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)【特別提醒】【特別提醒】存在：存在于雜合子的所有體細(xì)胞中。存在：存在于雜合子的所有體細(xì)胞中。位置：位于一對(duì)同源染色體上的同一位置。位置：位于一對(duì)同源染色體上的同一位置。特點(diǎn)：能控制一對(duì)相對(duì)性狀，具有一定的獨(dú)立性。特點(diǎn)：能控制一對(duì)相對(duì)性狀，具有一定的獨(dú)立性。分離的時(shí)間：減數(shù)第一次分裂后期。分離的時(shí)間：減數(shù)第一次分裂后期。遺傳

7、行為：隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入不遺傳行為：隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè) (2)非等位基因在體細(xì)胞內(nèi)有兩種存在方式：一是非同源非等位基因在體細(xì)胞內(nèi)有兩種存在方式：一是非同源染色體上的基因，互為非等位基因，如圖中染色體上的基因，互為非等位基因，如圖中A和和E或或e，E與與A或或a等，其遺傳方式遵循自由組合定律；二是位于同源染色體等，其遺傳方式遵循自由組合定律；二是位于同源染

8、色體上不同位置上不同位置(座位座位)上的基因，如圖中上的基因，如圖中A和和B或或c、d等，互為非等，互為非等位基因，其遺傳方式不遵循自由組合定律。等位基因，其遺傳方式不遵循自由組合定律。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)3個(gè)體類個(gè)體類(1)基因型與表現(xiàn)型基因型與表現(xiàn)型基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成；表現(xiàn)型：生物個(gè)基因型：與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成；表現(xiàn)型：生物個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的性狀。體表現(xiàn)出來(lái)的性狀。關(guān)系：在相同的環(huán)境條件下，基因型相同，表現(xiàn)型一關(guān)系：在相同的環(huán)境條件下，基因型相同，表現(xiàn)型一定相同；

9、在不同環(huán)境中，即使基因型相同，表現(xiàn)型也未必相定相同；在不同環(huán)境中，即使基因型相同，表現(xiàn)型也未必相同。表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果。同。表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)(2)純合子與雜合子純合子與雜合子純合子：由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)純合子：由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體體(如如DD、dd、AABB、AAbb)。雜合子：由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)雜合子：由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個(gè)體體(如如Dd、AaBB

10、、AaBb)。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)【特別提醒】【特別提醒】多對(duì)基因中只要有一對(duì)雜合，不管有多多對(duì)基因中只要有一對(duì)雜合，不管有多少對(duì)純合都是雜合子。少對(duì)純合都是雜合子。純合子自交后代都是純合子，但純合子雜交，后代會(huì)純合子自交后代都是純合子，但純合子雜交，后代會(huì)出現(xiàn)雜合子；雜合子自交，后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且后代中出現(xiàn)雜合子；雜合子自交，后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且后代中會(huì)出現(xiàn)一定比例的純合子。會(huì)出現(xiàn)一定比例的純合子。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生

11、物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)1下列有關(guān)概念的表述正確的是下列有關(guān)概念的表述正確的是()A根據(jù)表現(xiàn)型基因型環(huán)境條件，環(huán)境條件改變，根據(jù)表現(xiàn)型基因型環(huán)境條件，環(huán)境條件改變，性狀一定改變性狀一定改變B豌豆的黃粒與圓粒是一對(duì)相對(duì)性狀豌豆的黃粒與圓粒是一對(duì)相對(duì)性狀C純合子自交后代仍是純合子，雜合子自交后代仍是純合子自交后代仍是純合子，雜合子自交后代仍是雜合子雜合子D測(cè)交指的是測(cè)交指的是F1與隱性純合子雜交與隱性純合子雜交必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)解析：解析

12、：生物的表現(xiàn)型是由基因型決定的，同時(shí)受環(huán)境因生物的表現(xiàn)型是由基因型決定的，同時(shí)受環(huán)境因素的影響，但對(duì)于一般的生物來(lái)講，環(huán)境條件不是決定生物素的影響，但對(duì)于一般的生物來(lái)講，環(huán)境條件不是決定生物表現(xiàn)型的根本原因；相對(duì)性狀包含表現(xiàn)型的根本原因；相對(duì)性狀包含3個(gè)要點(diǎn)：同種生物、同一個(gè)要點(diǎn)：同種生物、同一性狀、不同表現(xiàn)類型，豌豆的黃粒與圓粒，一個(gè)是顏色，一性狀、不同表現(xiàn)類型，豌豆的黃粒與圓粒，一個(gè)是顏色，一個(gè)是形狀，不是相對(duì)性狀；純合子自交的后代仍然是純合子，個(gè)是形狀，不是相對(duì)性狀；純合子自交的后代仍然是純合子，但是雜合子自交的后代，基因型有的是雜合子，有的是純合但是雜合子自交的后代，基因型有的是雜合子

13、，有的是純合子；測(cè)交是雜交的一種，利用子；測(cè)交是雜交的一種，利用F1與隱性純合子雜交，測(cè)定與隱性純合子雜交，測(cè)定F1的基因型。的基因型。答案：答案：D必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)二、對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋及驗(yàn)證二、對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋及驗(yàn)證1對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生

14、物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)由此可見(jiàn)，由此可見(jiàn)，F(xiàn)2性狀表現(xiàn)及比例為性狀表現(xiàn)及比例為，F(xiàn)2的基因的基因型及比例為型及比例為DD Dd dd 。2對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證測(cè)交實(shí)驗(yàn)測(cè)交實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證對(duì)分離現(xiàn)象的解釋目的：驗(yàn)證對(duì)分離現(xiàn)象的解釋選材：選材： . 3高高 1矮矮1 2 1F1高莖豌豆高莖豌豆必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)預(yù)期結(jié)果：預(yù)期結(jié)果：Dddd.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：F1高莖高莖矮莖矮莖30高高 34矮矮1 1結(jié)論：結(jié)論：F1

15、的遺傳因子組成為的遺傳因子組成為 ，形成配子時(shí)，成對(duì)的，形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子遺傳因子，分別進(jìn)入不同的配子中，產(chǎn)生，分別進(jìn)入不同的配子中，產(chǎn)生 兩兩種比例相等的配子。種比例相等的配子。Dd dd1 1Dd相互分離相互分離D、d必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)1孟德?tīng)柡我酝ㄟ^(guò)假說(shuō)演繹法提出基因分離定律孟德?tīng)柡我酝ㄟ^(guò)假說(shuō)演繹法提出基因分離定律假說(shuō)假說(shuō)演繹法孟德?tīng)柣蚍蛛x定律演繹法孟德?tīng)柣蚍蛛x定律必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)

16、突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)3幾

17、種交配類型的區(qū)分幾種交配類型的區(qū)分 含義含義應(yīng)用應(yīng)用雜交雜交基因型不同基因型不同的生物個(gè)體的生物個(gè)體間相互交配間相互交配探索控制生物性狀的基因探索控制生物性狀的基因的傳遞規(guī)律的傳遞規(guī)律將不同優(yōu)良性狀集中到一將不同優(yōu)良性狀集中到一起，得到新品種起，得到新品種顯隱性性狀判斷顯隱性性狀判斷自交自交兩個(gè)基因型兩個(gè)基因型相同的生物相同的生物個(gè)體相交配個(gè)體相交配可不斷提高種群中純合子可不斷提高種群中純合子的比例的比例可用于植物純合子、雜合可用于植物純合子、雜合子的鑒定子的鑒定必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí)

18、作 業(yè)含義含義應(yīng)用應(yīng)用測(cè)交測(cè)交F1與隱性純合子與隱性純合子相交配，從而測(cè)相交配，從而測(cè)定定F1的基因組合的基因組合驗(yàn)證遺傳基本規(guī)律理論驗(yàn)證遺傳基本規(guī)律理論解釋的正確性解釋的正確性高等動(dòng)物純合子、雜合高等動(dòng)物純合子、雜合子的鑒定子的鑒定正交與正交與反交反交是相對(duì)而言的，是相對(duì)而言的，正交中父方和母正交中父方和母方分別是反交中方分別是反交中母方和父方母方和父方可用于檢驗(yàn)是細(xì)胞核遺傳可用于檢驗(yàn)是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)【特別提醒】【特別提醒】當(dāng)被測(cè)個(gè)

19、體為動(dòng)物時(shí)常采用測(cè)交法，當(dāng)被當(dāng)被測(cè)個(gè)體為動(dòng)物時(shí)常采用測(cè)交法，當(dāng)被測(cè)個(gè)體為植物時(shí)，測(cè)交法、自交法都可以，但自交法較簡(jiǎn)測(cè)個(gè)體為植物時(shí)，測(cè)交法、自交法都可以，但自交法較簡(jiǎn)便。便。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)2孟德?tīng)栐谔剿鬟z傳規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了孟德?tīng)栐谔剿鬟z傳規(guī)律時(shí)，運(yùn)用了“假說(shuō)演繹法假說(shuō)演繹法”，下列相關(guān)敘述中不正確的是下列相關(guān)敘述中不正確的是()A“一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)和結(jié)果一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)和結(jié)果”屬于假說(shuō)的內(nèi)屬于假說(shuō)的內(nèi)容容B“測(cè)交實(shí)驗(yàn)測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果的檢測(cè)是對(duì)推理過(guò)程及

20、結(jié)果的檢測(cè)C“生物性狀是由遺傳因子決定的生物性狀是由遺傳因子決定的”、“體細(xì)胞中遺體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在傳因子成對(duì)存在”、“配子中遺傳因子成單存在配子中遺傳因子成單存在”、“受精受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于假說(shuō)內(nèi)容屬于假說(shuō)內(nèi)容D“F1(Dd)能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子(D d1 1)”屬于推理內(nèi)容屬于推理內(nèi)容必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)解析：解析：孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，在觀孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，在觀察和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分

21、析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了察和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了F2中高莖豌豆與矮莖豌中高莖豌豆與矮莖豌豆的分離比為豆的分離比為3 1，而提出，而提出“該分離比出現(xiàn)的原因是什么該分離比出現(xiàn)的原因是什么”這一問(wèn)題；通過(guò)推理和想像，提出這一問(wèn)題；通過(guò)推理和想像，提出“生物性狀是由遺傳因子生物性狀是由遺傳因子決定的決定的”、“體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在”、“配子中遺傳配子中遺傳因子單個(gè)存在因子單個(gè)存在”、“受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”等假說(shuō)；等假說(shuō)；必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課

22、 時(shí) 作 業(yè)根據(jù)這些假說(shuō)，推出根據(jù)這些假說(shuō)，推出F1(高莖高莖)的遺傳因子組成及其產(chǎn)生的遺傳因子組成及其產(chǎn)生配子的類型，進(jìn)一步推出配子的類型，進(jìn)一步推出F2中各種豌豆的遺傳因子組成及其中各種豌豆的遺傳因子組成及其比例，最后通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)比例，最后通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)“測(cè)交實(shí)驗(yàn)測(cè)交實(shí)驗(yàn)”檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。選項(xiàng)論。選項(xiàng)A應(yīng)為一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，這屬于問(wèn)應(yīng)為一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，這屬于問(wèn)題和現(xiàn)象，是事實(shí)不是假說(shuō)。題和現(xiàn)象，是事實(shí)不是假說(shuō)。答案：答案：A必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演

23、練 課 時(shí) 作 業(yè)3采用哪一組方法，可依次解決采用哪一組方法，可依次解決中的問(wèn)題中的問(wèn)題()鑒定一匹黑馬是否是純合子鑒定一匹黑馬是否是純合子區(qū)分果蠅的紅眼與白眼的顯隱性關(guān)系區(qū)分果蠅的紅眼與白眼的顯隱性關(guān)系不斷提高棉花長(zhǎng)絨新品種的純合度不斷提高棉花長(zhǎng)絨新品種的純合度檢驗(yàn)雜種檢驗(yàn)雜種F1的基因型的基因型A雜交、自交、測(cè)交、測(cè)交雜交、自交、測(cè)交、測(cè)交B測(cè)交、雜交、自交、測(cè)交測(cè)交、雜交、自交、測(cè)交C測(cè)交、測(cè)交、雜交、自交測(cè)交、測(cè)交、雜交、自交D雜交、雜交、雜交、測(cè)交雜交、雜交、雜交、測(cè)交必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)

24、化演練 課 時(shí) 作 業(yè)解析：解析：測(cè)交后代中有無(wú)性狀分離現(xiàn)象，可反映被檢測(cè)生測(cè)交后代中有無(wú)性狀分離現(xiàn)象，可反映被檢測(cè)生物個(gè)體的基因組成，故可用測(cè)交方法來(lái)解決問(wèn)題物個(gè)體的基因組成，故可用測(cè)交方法來(lái)解決問(wèn)題和和；在；在一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)1總是表現(xiàn)顯性性狀，故可用總是表現(xiàn)顯性性狀，故可用雜交的方法來(lái)解決問(wèn)題雜交的方法來(lái)解決問(wèn)題；在連續(xù)自交的情況下，純合體的；在連續(xù)自交的情況下，純合體的比例會(huì)越來(lái)越大，而雜合體的比例會(huì)越來(lái)越小，故可用自交比例會(huì)越來(lái)越大，而雜合體的比例會(huì)越來(lái)越小，故可用自交的方法解決問(wèn)題的方法解決問(wèn)題。答案：答案：B必修二第一單元必修二第一單元 遺傳

25、因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)三、基因分離定律的實(shí)質(zhì)三、基因分離定律的實(shí)質(zhì)1在生物的體細(xì)胞中，控制在生物的體細(xì)胞中，控制 的遺傳因子成對(duì)的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合。存在，不相融合。2在形成配子時(shí)，在形成配子時(shí)，發(fā)生分離，分別進(jìn)發(fā)生分離，分別進(jìn)入入中，隨配子遺傳給后代。中，隨配子遺傳給后代。相對(duì)性狀相對(duì)性狀成對(duì)遺傳因子成對(duì)遺傳因子不同配子不同配子必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)1分離定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)質(zhì)分離定律的細(xì)

26、胞學(xué)基礎(chǔ)及實(shí)質(zhì)(1)分離定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：減數(shù)分裂中同源染色體的分分離定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：減數(shù)分裂中同源染色體的分離。離。(2)實(shí)質(zhì)：在雜合子形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子隨著同實(shí)質(zhì)：在雜合子形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)不同的配子中，獨(dú)立源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)不同的配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。地隨著配子遺傳給后代。(如圖所示如圖所示)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主

27、干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)2適用范圍及條件適用范圍及條件(1)范圍范圍真核生物有性生殖的細(xì)胞核遺傳。真核生物有性生殖的細(xì)胞核遺傳。一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。(2)適用條件適用條件子一代個(gè)體形成的配子數(shù)目相等且生活力相同。子一代個(gè)體形成的配子數(shù)目相等且生活力相同。雌雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。雌雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。子二代不同基因型的個(gè)體存活率相同。子二代不同基因型的個(gè)體存活率相同。遺傳因子間的顯隱性關(guān)系為完全顯性。遺傳因子間的顯隱性關(guān)系為完全顯性。觀察子代樣本數(shù)目足夠多。觀察子代樣本數(shù)目足夠多。必修二第一單元必修二

28、第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)解析：解析：基因分離定律的實(shí)質(zhì)是雜合子在減數(shù)分裂形成配基因分離定律的實(shí)質(zhì)是雜合子在減數(shù)分裂形成配子過(guò)程中，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別子過(guò)程中，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。進(jìn)入到不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。答案：答案：C必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)

29、現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)四、基因分離定律的應(yīng)用四、基因分離定律的應(yīng)用1性狀的顯隱性及純合子、雜合子的判斷性狀的顯隱性及純合子、雜合子的判斷(1)相對(duì)性狀中顯隱性的判斷相對(duì)性狀中顯隱性的判斷(設(shè)設(shè)A、B為一對(duì)相對(duì)性狀為一對(duì)相對(duì)性狀)雜交法：雜交法：AB，后代只表現(xiàn)一種性狀，則表現(xiàn)出的性，后代只表現(xiàn)一種性狀，則表現(xiàn)出的性狀為顯性性狀，未表現(xiàn)出的性狀為隱性性狀。狀為顯性性狀，未表現(xiàn)出的性狀為隱性性狀。自交法：自交法：A、B分別自交，若發(fā)生性狀分離，則親本性分別自交，若發(fā)生性狀分離，則親本性狀一定為顯性性狀；若不發(fā)生性狀分離，則無(wú)

30、法判斷顯隱狀一定為顯性性狀；若不發(fā)生性狀分離，則無(wú)法判斷顯隱性，說(shuō)明性，說(shuō)明A、B均為純合子，再用方法均為純合子，再用方法(1)判定判定A、B顯隱性關(guān)顯隱性關(guān)系。系。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二

31、第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)【特別提醒】【特別提醒】(1)具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子自交，后代具有

32、一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子自交，后代中純合子的比例隨自交代數(shù)的增加而增大，最終接近于中純合子的比例隨自交代數(shù)的增加而增大，最終接近于1，且，且顯性純合子和隱性純合子各占一半。顯性純合子和隱性純合子各占一半。(2)具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子自交，后代中雜合子比例具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜合子自交，后代中雜合子比例隨自交代數(shù)的增加而遞減，每代遞減隨自交代數(shù)的增加而遞減，每代遞減50%，最終接近于零。，最終接近于零。(3)由該曲線得到啟示：在育種過(guò)程中，選育符合人們要由該曲線得到啟示：在育種過(guò)程中，選育符合人們要求的個(gè)體，可進(jìn)行連續(xù)自交，直到性狀不再發(fā)生分離為止，求的個(gè)體，可進(jìn)行連續(xù)自交，直到性狀不再發(fā)生分離為止

33、，即可留種推廣使用。即可留種推廣使用。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)(3)純合子和雜合子的判斷純合子和雜合子的判斷隱性純合子：表現(xiàn)為隱性性狀的個(gè)體是隱性純合子。隱性純合子：表現(xiàn)為隱性性狀的個(gè)體是隱性純合子。顯性純合子和雜合子判斷顯性純合子和雜合子判斷a自交法：自交法：此法適合于植物，而且是最簡(jiǎn)便的方法，但不適合于動(dòng)此法適合于植物，而且是最簡(jiǎn)便的方法，但不適合于動(dòng)物。物。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演

34、練 課 時(shí) 作 業(yè)b測(cè)交法：測(cè)交法：待測(cè)對(duì)象若為雄性動(dòng)物，應(yīng)注意與多個(gè)隱性雌性個(gè)體交待測(cè)對(duì)象若為雄性動(dòng)物，應(yīng)注意與多個(gè)隱性雌性個(gè)體交配，以產(chǎn)生更多的后代個(gè)體，使結(jié)果更有說(shuō)服力。配，以產(chǎn)生更多的后代個(gè)體，使結(jié)果更有說(shuō)服力。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)c花粉鑒別法：花粉鑒別法：非糯性與糯性水稻的花粉遇碘呈現(xiàn)不同的顏色。讓待測(cè)非糯性與糯性水稻的花粉遇碘呈現(xiàn)不同的顏色。讓待測(cè)個(gè)體長(zhǎng)大開(kāi)花后，取出花粉粒放在載玻片上，加一滴碘液個(gè)體長(zhǎng)大開(kāi)花后，取出花粉粒放在載玻片上，加一滴碘液結(jié)果分析結(jié)果分析 必

35、修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)3基因分離定律在實(shí)踐上的應(yīng)用基因分離定律在實(shí)踐上的應(yīng)用(1)指導(dǎo)雜交育種指導(dǎo)雜交育種第一步：按照育種的目標(biāo)，選配親本進(jìn)行雜交；第一步：按照育種的目標(biāo)，選配親本進(jìn)行雜交；第二步：根據(jù)性狀的表現(xiàn)選擇符合需要的雜種類型；第二步：根據(jù)性狀的表現(xiàn)選擇符合需要的雜種類型；第三步：有目的地選育，培育出穩(wěn)定遺傳的新品種：如第三步：有目的地選育，培育出穩(wěn)定遺傳的新品種：如果優(yōu)良性狀是隱性的，可直接在果優(yōu)良性狀是隱性的，可直接在F2代中選種培育；如果優(yōu)良代中選種培育；如果優(yōu)良性狀

36、是顯性的，則必須從性狀是顯性的，則必須從F2代起連續(xù)自交，選擇若干代代起連續(xù)自交，選擇若干代(一般一般56代代)，直至不再發(fā)生性狀分離為止。，直至不再發(fā)生性狀分離為止。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)5玉米是遺傳實(shí)驗(yàn)經(jīng)常用到的材料，在自然條件下既可玉米是遺傳實(shí)驗(yàn)經(jīng)常用到的材料，在自然條件下既可以自交也可以雜交。請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：以自交也可以雜交。請(qǐng)回答

37、下列有關(guān)問(wèn)題：(1)請(qǐng)列舉玉米作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)請(qǐng)列舉玉米作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)(至少兩條至少兩條)：_；_。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè) (2)玉米的高莖對(duì)矮莖為顯性。為探究一高莖玉米植株的玉米的高莖對(duì)矮莖為顯性。為探究一高莖玉米植株的果穗上所結(jié)子粒的基因型，某同學(xué)選取了該玉米果穗上果穗上所結(jié)子粒的基因型，某同學(xué)選取了該玉米果穗上2粒種粒種子單獨(dú)隔離種植，觀察記錄并分別統(tǒng)計(jì)后代植株的性狀，結(jié)子單獨(dú)隔離種植，觀察記錄并分別統(tǒng)計(jì)后代植株的性狀，結(jié)果后代全為高莖，該同學(xué)即判斷玉米果穗所

38、有子粒為純種。果后代全為高莖，該同學(xué)即判斷玉米果穗所有子粒為純種。有人認(rèn)為他的結(jié)論不科學(xué)，為什么？有人認(rèn)為他的結(jié)論不科學(xué)，為什么？_ _。寫出你的設(shè)計(jì)思路寫出你的設(shè)計(jì)思路_。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)(3)玉米的常態(tài)葉與皺葉是一對(duì)相對(duì)性狀。某研究性學(xué)習(xí)玉米的常態(tài)葉與皺葉是一對(duì)相對(duì)性狀。某研究性學(xué)習(xí)小組計(jì)劃以自然種植多年后收獲的一批常態(tài)葉與皺葉玉米的小組計(jì)劃以自然種植多年后收獲的一批常態(tài)葉與皺葉玉米的種子為材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷該相對(duì)性狀的顯隱性。種子為材料，通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷該相對(duì)性狀的顯隱性

39、。甲同學(xué)的思路是隨機(jī)選取等量常態(tài)葉與皺葉玉米種子甲同學(xué)的思路是隨機(jī)選取等量常態(tài)葉與皺葉玉米種子各若干粒，分別單獨(dú)隔離種植，觀察子一代性狀：若子一代各若干粒，分別單獨(dú)隔離種植，觀察子一代性狀：若子一代發(fā)生性狀分離，則親本表現(xiàn)出的性狀為發(fā)生性狀分離，則親本表現(xiàn)出的性狀為_(kāi)性狀；若子性狀；若子一代未發(fā)生性狀分離，能否直接判斷出顯、隱性？一代未發(fā)生性狀分離，能否直接判斷出顯、隱性？_。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)乙同學(xué)的思路是隨機(jī)選取等量常態(tài)葉與皺葉玉米種子乙同學(xué)的思路是隨機(jī)選取等量常態(tài)葉與皺

40、葉玉米種子各若干粒，種植，雜交，觀察子代性狀，請(qǐng)幫助預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)各若干粒，種植，雜交，觀察子代性狀，請(qǐng)幫助預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出相應(yīng)結(jié)論。果及得出相應(yīng)結(jié)論。_。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)解析：解析：(1)由于玉米具有相對(duì)性狀明顯，易于區(qū)分；后代由于玉米具有相對(duì)性狀明顯，易于區(qū)分；后代數(shù)目多，統(tǒng)計(jì)結(jié)果更準(zhǔn)確；雄蕊花序頂生，雌蕊果穗著生在數(shù)目多，統(tǒng)計(jì)結(jié)果更準(zhǔn)確；雄蕊花序頂生，雌蕊果穗著生在中部，便于操作；既能自花傳粉也能異花傳粉等優(yōu)點(diǎn)，因此中部，便于操作；既能自花傳粉也能異花傳粉等優(yōu)點(diǎn)，因此遺

41、傳實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用玉米作為實(shí)驗(yàn)材料。遺傳實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用玉米作為實(shí)驗(yàn)材料。(2)該同學(xué)只選取兩粒該同學(xué)只選取兩粒種子作為實(shí)驗(yàn)材料，由于選取的樣本太少，實(shí)驗(yàn)有一定的偶種子作為實(shí)驗(yàn)材料，由于選取的樣本太少，實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性，不能代表全部子粒的基因型，因此結(jié)論不科學(xué)?？赏ㄈ恍裕荒艽砣孔恿５幕蛐?，因此結(jié)論不科學(xué)?？赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)自交實(shí)驗(yàn)，據(jù)子代的表現(xiàn)型推斷結(jié)論。過(guò)設(shè)計(jì)自交實(shí)驗(yàn)，據(jù)子代的表現(xiàn)型推斷結(jié)論。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)(3)植株自交，若后代出現(xiàn)性狀分離，則親本為雜合植株自交，若后代出現(xiàn)性

42、狀分離，則親本為雜合子，其性狀為顯性；若后代不出現(xiàn)性狀分離，則親本為純合子，其性狀為顯性；若后代不出現(xiàn)性狀分離，則親本為純合子，其性狀為顯性或隱性，不能直接作出顯隱性判斷。子，其性狀為顯性或隱性，不能直接作出顯隱性判斷。將將等量常態(tài)葉與皺葉玉米種子雜交，在統(tǒng)計(jì)數(shù)量足夠多的情況等量常態(tài)葉與皺葉玉米種子雜交，在統(tǒng)計(jì)數(shù)量足夠多的情況下，若后代只表現(xiàn)一種葉形，則表現(xiàn)出的葉形為顯性性狀，下，若后代只表現(xiàn)一種葉形，則表現(xiàn)出的葉形為顯性性狀，未表現(xiàn)出的葉形為隱性性狀，若后代兩種葉形均有，則不能未表現(xiàn)出的葉形為隱性性狀，若后代兩種葉形均有，則不能作出顯隱性判斷。作出顯隱性判斷。必修二第一單元必修二第一單元 遺

43、傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)答案：答案：(1)相對(duì)性狀明顯，易于區(qū)分后代數(shù)目多，統(tǒng)計(jì)相對(duì)性狀明顯，易于區(qū)分后代數(shù)目多，統(tǒng)計(jì)結(jié)果更準(zhǔn)確雄蕊花序頂生，雌蕊果穗著生在中部，便于操結(jié)果更準(zhǔn)確雄蕊花序頂生，雌蕊果穗著生在中部，便于操作既能自花傳粉也能異花傳粉作既能自花傳粉也能異花傳粉(答出其中兩條即可答出其中兩條即可)(2)因?yàn)檫x擇的樣本太少，實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性，不能代因?yàn)檫x擇的樣本太少，實(shí)驗(yàn)有一定的偶然性，不能代表全部子粒的基因型用該玉米果穗上的全部子粒作為親表全部子粒的基因型用該玉米果穗上的全部子粒作為親本，單獨(dú)隔離種植本

44、，單獨(dú)隔離種植(自交自交)，觀察記錄并分別統(tǒng)計(jì)子代植株的，觀察記錄并分別統(tǒng)計(jì)子代植株的高矮高矮(3)顯性不能顯性不能在統(tǒng)計(jì)數(shù)量足夠多的情況下，若后在統(tǒng)計(jì)數(shù)量足夠多的情況下，若后代只表現(xiàn)一種葉形，則該葉形為顯性性狀，另一種為隱性性代只表現(xiàn)一種葉形，則該葉形為顯性性狀，另一種為隱性性狀；若后代既有常態(tài)葉又有皺葉，則不能作為顯隱性判斷狀；若后代既有常態(tài)葉又有皺葉，則不能作為顯隱性判斷必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)區(qū)分不清自交與自由交配區(qū)分不清自交與自由交配自交是指基因型相同的個(gè)體雜交，對(duì)于植物

45、，自花傳粉自交是指基因型相同的個(gè)體雜交，對(duì)于植物，自花傳粉是一種最為常見(jiàn)的自交方式。而自由交配是指某一群體中個(gè)是一種最為常見(jiàn)的自交方式。而自由交配是指某一群體中個(gè)體之間的隨機(jī)交配，交配個(gè)體的基因型可以相同，也可以不體之間的隨機(jī)交配，交配個(gè)體的基因型可以相同，也可以不同。在群體中個(gè)體之間自由交配的情況下，可采用基因頻率同。在群體中個(gè)體之間自由交配的情況下，可采用基因頻率來(lái)計(jì)算。來(lái)計(jì)算。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)(1)在自由交配的情況下，采用先求基因頻率再求基因型在自由交配的情況下，采用

46、先求基因頻率再求基因型頻率的方法比較簡(jiǎn)單。頻率的方法比較簡(jiǎn)單。(2)注意注意“自交自交”和和“自由交配自由交配”時(shí)各種基因型出現(xiàn)的概時(shí)各種基因型出現(xiàn)的概率不同，如率不同，如F2中中Aa自交為自交為1/4AaAa，而，而Aa自由交配為自由交配為1/4Aa1/4Aa。因?yàn)樽越粫r(shí)，某個(gè)體基因型。因?yàn)樽越粫r(shí)，某個(gè)體基因型Aa的概率是的概率是1/4，當(dāng)它的基因型確定后，與之交配的個(gè)體，其基因型也就隨之當(dāng)它的基因型確定后，與之交配的個(gè)體，其基因型也就隨之確定了，因此不用再乘以確定了，因此不用再乘以1/4。自由交配則不同，兩個(gè)個(gè)體基。自由交配則不同，兩個(gè)個(gè)體基因型都是未知的，所以都要先確定它們各自的概率。因

47、型都是未知的，所以都要先確定它們各自的概率?？傊诮獯祟愒囶}時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀題目信息，弄總之，在解此類試題時(shí)，一定要仔細(xì)閱讀題目信息，弄清在哪個(gè)范圍內(nèi)求自交還是自由交配的概率，然后選擇合適清在哪個(gè)范圍內(nèi)求自交還是自由交配的概率，然后選擇合適的解題方法，計(jì)算出正確的答案。的解題方法，計(jì)算出正確的答案。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè) 已知果蠅的灰身和黑身是一對(duì)相對(duì)性狀，基因位于已知果蠅的灰身和黑身是一對(duì)相對(duì)性狀，基因位于常染色體上。將純種的灰身果蠅和黑身果蠅雜交，常染色體上。將純種的灰身

48、果蠅和黑身果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰全為灰身。身。F1自交產(chǎn)生自交產(chǎn)生F2。讓。讓F2的灰身果蠅自由交配，后代中灰身的灰身果蠅自由交配，后代中灰身果蠅和黑身果蠅的比例為果蠅和黑身果蠅的比例為A5 1B8 1C4 1 D7 1必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)【錯(cuò)因分析】【錯(cuò)因分析】錯(cuò)解錯(cuò)解1，選，選A項(xiàng)。項(xiàng)。F2的灰身果蠅中的灰身果蠅中AA占占1/3，Aa占占2/3，其自由交配方式有，其自由交配方式有1/3AAAA,2/3AaAa，只有后者才能產(chǎn)生只有后者才能產(chǎn)生aa，則其概率為，則其概率為(2/

49、3)(1/4)1/6，故灰身，故灰身果蠅和黑身果蠅之比為果蠅和黑身果蠅之比為5 1。錯(cuò)解錯(cuò)解2，選，選D項(xiàng)。項(xiàng)。F2中果蠅基因型有三種中果蠅基因型有三種1/4AA,1/2Aa、1/4aa，灰身果蠅自由交配方式有，灰身果蠅自由交配方式有1/4AAAA,1/2AaAa只有只有后者才能產(chǎn)生后者才能產(chǎn)生aa，其概率為，其概率為(1/2)(1/4)1/8，因此灰身果蠅，因此灰身果蠅和黑身果蠅之比為和黑身果蠅之比為7 1。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)【正確解答】【正確解答】自由交配類題目，一般通過(guò)

50、求基因頻率的自由交配類題目，一般通過(guò)求基因頻率的方法來(lái)解決。方法來(lái)解決。F1自由交配，產(chǎn)生自由交配，產(chǎn)生F2的基因型分別為的基因型分別為1/4AA、1/2Aa、1/4aa，F(xiàn)2的灰身果蠅的灰身果蠅(1/3為為AA、2/3為為Aa)中中A的基因的基因頻率是頻率是2/3，a的基因頻率是的基因頻率是1/3，故黑身，故黑身aa出現(xiàn)的可能性為出現(xiàn)的可能性為(1/3)(1/3)1/9，灰身果蠅概率為，灰身果蠅概率為11/98/9，故灰身與黑，故灰身與黑身的比例為身的比例為8 1。答案：。答案：B必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分

51、層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)1.果蠅紅眼和白眼是一對(duì)相對(duì)性狀，控制眼色的基因位果蠅紅眼和白眼是一對(duì)相對(duì)性狀，控制眼色的基因位于于X染色體上。一對(duì)紅眼果蠅交配，后代中出現(xiàn)了白眼果蠅。染色體上。一對(duì)紅眼果蠅交配，后代中出現(xiàn)了白眼果蠅。若子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中紅眼與白眼的若子一代果蠅自由交配，理論上子二代果蠅中紅眼與白眼的比例為比例為()A3 1B5 3C13 3D7 1必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)解析：解析：果蠅的眼色是果蠅的眼色是X染色體上的遺傳，紅眼是顯性，染色體上的遺傳

52、，紅眼是顯性，白眼是隱性。由題意可知，子一代的基因型是白眼是隱性。由題意可知，子一代的基因型是XAXA、XAXa、XAY、XaY，雌性個(gè)體中，雌性個(gè)體中XAXA、XAXa各占各占1/2，雄性個(gè)體中，雄性個(gè)體中XAY、XaY也是各占也是各占1/2，隨機(jī)交配后，計(jì)算出白眼的比例即，隨機(jī)交配后，計(jì)算出白眼的比例即可，白眼占的比例為可，白眼占的比例為1/21/21/41/21/21/23/16，因，因此紅眼的比例為此紅眼的比例為3/16。答案：答案：C必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)驗(yàn)證基因分離定

53、律的方法驗(yàn)證基因分離定律的方法 基因分離定律的鑒定方法要依據(jù)基因分離定律的實(shí)質(zhì)來(lái)基因分離定律的鑒定方法要依據(jù)基因分離定律的實(shí)質(zhì)來(lái)確定?；蚍蛛x定律的實(shí)質(zhì)：等位基因隨同源染色體的分開(kāi)確定?；蚍蛛x定律的實(shí)質(zhì)：等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入不同的配子，所以，雜合子會(huì)產(chǎn)生兩種等而分離，分別進(jìn)入不同的配子，所以，雜合子會(huì)產(chǎn)生兩種等量的配子。同時(shí)，各種雌雄配子受精機(jī)會(huì)均等。因此，驗(yàn)證量的配子。同時(shí)，各種雌雄配子受精機(jī)會(huì)均等。因此，驗(yàn)證基因分離定律的方法有：測(cè)交法、自交法、花粉鑒定法、花基因分離定律的方法有：測(cè)交法、自交法、花粉鑒定法、花藥離體培養(yǎng)法等。上述四種方法都能揭示分離定律的實(shí)質(zhì)，藥離

54、體培養(yǎng)法等。上述四種方法都能揭示分離定律的實(shí)質(zhì)，但有的操作簡(jiǎn)便，如自交法；有的能在短時(shí)間內(nèi)做出判斷，但有的操作簡(jiǎn)便，如自交法；有的能在短時(shí)間內(nèi)做出判斷，如花粉鑒定法等。由于四種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此解題時(shí)要如花粉鑒定法等。由于四種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此解題時(shí)要根據(jù)題意選擇合理的實(shí)驗(yàn)方案根據(jù)題意選擇合理的實(shí)驗(yàn)方案(對(duì)于動(dòng)物而言，常采用測(cè)交對(duì)于動(dòng)物而言，常采用測(cè)交法法)。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)2.蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的，雌蜂是蜜蜂的雄蜂是由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成的，雌蜂是

55、由受精卵發(fā)育而成的。蜜蜂的體色，褐色對(duì)黑色為顯性，控由受精卵發(fā)育而成的。蜜蜂的體色，褐色對(duì)黑色為顯性，控制這一相對(duì)性狀的基因位于常染色體上?，F(xiàn)有褐色雄蜂與黑制這一相對(duì)性狀的基因位于常染色體上?，F(xiàn)有褐色雄蜂與黑色蜂王雜交產(chǎn)生色蜂王雜交產(chǎn)生F1，在，在F1的雌雄個(gè)體交配產(chǎn)生的的雌雄個(gè)體交配產(chǎn)生的F2中，雄蜂中，雄蜂的體色是的體色是_、比例是、比例是_，依上述現(xiàn)象可證，依上述現(xiàn)象可證明基因的明基因的_定律。定律。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)解析：解析：一對(duì)相對(duì)性狀雜合子一對(duì)相對(duì)性狀雜合子兩種

56、配子比例兩種配子比例1 1得出得出結(jié)論結(jié)論分離定律實(shí)質(zhì)。分離定律實(shí)質(zhì)。若用若用B、b表示控制蜜蜂體色的基因，由題意可知，親代表示控制蜜蜂體色的基因，由題意可知，親代中褐色雄蜂基因型是中褐色雄蜂基因型是B，黑色蜂王基因型是，黑色蜂王基因型是bb，那么，那么F1中雌、中雌、雄蜂基因型分別為雄蜂基因型分別為Bb、b，由于，由于F1中雌蜂能產(chǎn)生數(shù)量相等的中雌蜂能產(chǎn)生數(shù)量相等的B、b兩種卵細(xì)胞，故發(fā)育成的兩種卵細(xì)胞，故發(fā)育成的F2中雄蜂的體色及比例為褐色中雄蜂的體色及比例為褐色 黑黑色色1 1。依此可驗(yàn)證基因的分離定律。依此可驗(yàn)證基因的分離定律。答案：答案：褐色和黑色褐色和黑色1 1分離分離必修二第一單

57、元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)推斷親、子代基因型及比例推斷親、子代基因型及比例1在推斷親代或子代基因型的試題中，常見(jiàn)的方法有正在推斷親代或子代基因型的試題中，常見(jiàn)的方法有正推法、逆推法、隱性純合子突破法、后代分離比分析法等。推法、逆推法、隱性純合子突破法、后代分離比分析法等。無(wú)論哪一種方法，都是建在對(duì)六種雜交組合進(jìn)行分析的基礎(chǔ)無(wú)論哪一種方法，都是建在對(duì)六種雜交組合進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上的，因此深刻理解、比較、歸納六種雜交組合，并總結(jié)出上的，因此深刻理解、比較、歸納六種雜交組合，并總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí)，可化難

58、為易，輕松作答。規(guī)律性的知識(shí)，可化難為易，輕松作答。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)親本組合親本組合F1基因基因型及比型及比例例F1表表現(xiàn)型現(xiàn)型及比及比例例規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié)基因型基因型表現(xiàn)型表現(xiàn)型已知親代已知親代推子代推子代已知子代已知子代推親代推親代AAAA顯顯顯顯AA全為全為顯性顯性親代中若親代中若有一方為有一方為顯性純合顯性純合子，則子，則子代都表子代都表現(xiàn)顯性現(xiàn)顯性若子代都若子代都表現(xiàn)顯性表現(xiàn)顯性，親代中，親代中至少有一至少有一方為顯性方為顯性純合子純合子AAAa顯顯顯顯AAAa1

59、1AAaa顯顯隱隱Aa必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)AaAa顯顯顯顯AAAaaa121顯顯隱隱31雜合子自交雜合子自交類型，后代類型，后代分離比為分離比為31若子代分離若子代分離比為比為31，則雙親都是則雙親都是雜合子雜合子Aaaa顯顯隱隱Aaaa11顯顯隱隱11測(cè)交類型，測(cè)交類型，后代分離比后代分離比為為11若子代分離若子代分離比為比為11，則符合測(cè)則符合測(cè)交類型交類型aaaa隱隱隱隱aa全為全為隱性隱性結(jié)合結(jié)合AaAa、Aaaa兩兩個(gè)雜交組合，若子代出現(xiàn)個(gè)雜交組合，若子代出現(xiàn)隱性性狀

60、，則雙親都至少隱性性狀，則雙親都至少含一個(gè)隱性基因含一個(gè)隱性基因必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)2.對(duì)于兩對(duì)及兩對(duì)以上性狀遺傳的分析，首先要將各對(duì)對(duì)于兩對(duì)及兩對(duì)以上性狀遺傳的分析，首先要將各對(duì)性狀分開(kāi)，單獨(dú)分析每對(duì)性狀的情況，然后再把各對(duì)性狀的性狀分開(kāi)，單獨(dú)分析每對(duì)性狀的情況，然后再把各對(duì)性狀的情況合并。情況合并。必修二第一單元必修二第一單元 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)人教生物人教生物主干知識(shí)整合高考層級(jí)突破實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)探究分層優(yōu)化演練 課 時(shí) 作 業(yè)3.豚鼠的毛色中，白色與黑色是一對(duì)相對(duì)性