差生的轉(zhuǎn)化方法.docx

1、差生的轉(zhuǎn)化方法差生是學(xué)校中普遍存在的現(xiàn)象，孩子暫時(shí)落后的時(shí)候，當(dāng)老師的別跟在別人后頭，一味地對(duì)自己的學(xué)生歧視刺激、罵他”笨”、數(shù)落他”沒(méi)出息”這都是再容易不過(guò)的事，可這些又都是”沒(méi)用”的措施。應(yīng)該怎么辦？如何將差生轉(zhuǎn)化，貫徹提高全體學(xué)生素質(zhì)，切實(shí)落實(shí)兩全方針，是每個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題。是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。作為教師的我們，是絕對(duì)不放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們、幫助他們、對(duì)他們努力做好轉(zhuǎn)化工作怎樣提高轉(zhuǎn)化差生的工作，在此談?wù)勎业牡淖龇ǎ阂弧⑸钊肓私?、真誠(chéng)理解。俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“差生”。首先：要深入了解造

2、成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。其次，學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點(diǎn)。在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)理解學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。二、改變教師對(duì)待差生的觀念在追求升學(xué)率的過(guò)去，往往注重培養(yǎng)優(yōu)生，對(duì)于差生總是放任自流，因此必

3、須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對(duì)待差生要一視同仁。首先我們組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，明確每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，更要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不歧視分利用信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課。一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。三. 輔導(dǎo)策略：1.在班中為他兩召開主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)激發(fā)他們的自信心。2. 給談們的本上寫一寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。3. 一有進(jìn)步就及時(shí)表

4、揚(yáng)，樹立他們的威信。4. 與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。5. 讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。當(dāng)然，差生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，每個(gè)老師都應(yīng)該把這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的教育內(nèi)容之一。無(wú)論是課堂教學(xué)還是平時(shí)的日常生活，都應(yīng)該把差生放在心上，使他們也能與優(yōu)等生”齊頭并進(jìn)”。淺談農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)策略目前農(nóng)村勞動(dòng)力日趨剩余，許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，把孩子長(zhǎng)期交給老人或親戚代為照顧。由于孩子缺乏父母的直接監(jiān)護(hù)，致使這些留守兒童很容易受到傷害，而且即使受到傷害，也往往不易被人發(fā)現(xiàn)。有些留守兒童有蠻、惡、刁的現(xiàn)象，有

5、的還染上流氓習(xí)氣，甚至與流氓團(tuán)伙有染。這些學(xué)生給學(xué)校的教育工作帶來(lái)了很大的困難，這也是向我們教育工作者提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。怎樣對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育呢？以下談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育的策略1. 要盡可能的保持和留守兒童的密切聯(lián)系和溝通留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。作為老師要把學(xué)生看成朋友，主動(dòng)接近他們，拿出更多的時(shí)間與他們聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與他們談話溝通，對(duì)他們的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。把他們的困難放在心上，想方設(shè)法幫助他們解決一些

6、實(shí)際問(wèn)題，甚至給予特別的照顧，讓他們把你當(dāng)作知心朋友，愿意跟你說(shuō)心理話、說(shuō)真話，將心中的苦惱、憤怒、悲傷向你傾訴；平時(shí)多創(chuàng)造一些愉快融洽的場(chǎng)合，如和他們一起唱歌、游戲、勞動(dòng)等，這也是與他們進(jìn)行聯(lián)系和溝通的最好時(shí)機(jī)，真正做他們的良師益友。2. 尊重、理解、寬容與激勵(lì)教育孩子畢竟還是未成年人，他們需要?jiǎng)e人的尊重、理解和寬容。留守兒童更是如此。孩子是被教育者，而老師是教育者，每個(gè)教師都要認(rèn)識(shí)到：教育學(xué)生是國(guó)家賦予教師的職責(zé)，教育好學(xué)生是自己義不容辭的責(zé)任。(1) 教師只接受學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)和不足難以接受，采取粗暴、壓抑、禁錮的教育方式效果只能適得其反。缺少對(duì)學(xué)生人格的尊重，認(rèn)為“打罵、

7、懲罰是為了讓他有出息”的舊的教育方式是錯(cuò)誤的，與尊重、理解、寬容學(xué)生是背道而馳，是絕對(duì)不可取的。尊重、理解、寬容學(xué)生不僅僅因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，需要愛護(hù)、關(guān)心和培養(yǎng)，還在于他們從出生起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，他們天真爛漫，活潑、好動(dòng)，無(wú)論誰(shuí)都無(wú)法支配或限制他們的行為。學(xué)生對(duì)自己的名譽(yù)很看重，會(huì)更小心地維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。因而教師不宜宣揚(yáng)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，若教師當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，使他們無(wú)地自容，他們?cè)接X(jué)得自己的名譽(yù)受到打擊,維護(hù)自己名譽(yù)的心思也會(huì)越淡薄。事實(shí)證明，受到教師良好的尊重、理解、寬容的學(xué)生大多非常合作，他們待人友善，懂禮貌，同教師談話沒(méi)有一點(diǎn)局促感，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。(2) 激勵(lì)

8、教育，以其觸動(dòng)心靈，讓留守兒童在跌倒后爬起。無(wú)國(guó)不需良民，無(wú)校不需良生，無(wú)人不需成功，無(wú)業(yè)不需用心。用催人向上的引導(dǎo)來(lái)激勵(lì)留守兒童，從人性的本質(zhì)和原動(dòng)力出發(fā)，以治心扶志為本，借助特殊的音樂(lè)和環(huán)境氛圍，用極具感染力和震動(dòng)力的心聲心語(yǔ)，引導(dǎo)他們?nèi)鐗?mèng)境般回想過(guò)去，重溫往事，反思自己，遙掛父母，感念恩情；憶往日雄心，念今日心態(tài)，使他們麻木的心靈覺(jué)知痛苦蒙味的良知得以喚醒，迷失的自我重新找回，又以情理交融、催人奮進(jìn)，讓他們?cè)诼錅I之余振作之后仍回味再三，點(diǎn)燃心中的激情，重樹成功的信念，重塑全新的自我。3. 以良好心理品質(zhì)對(duì)留守兒童潛移默化感染(1) 教師必須具備良好的心理品質(zhì)，身教重于言教。一個(gè)成功的教師

9、，應(yīng)既有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還應(yīng)有健全的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。如果老師自身教育素養(yǎng)不高，教育方法不當(dāng)，就會(huì)傷害學(xué)生，甚至造成了學(xué)生的心理障礙。因此，教師必須具備良好的心理品質(zhì)，成為學(xué)生心理健康的表率。(2) 在孩子犯了錯(cuò)誤后，有的老師方法不當(dāng)當(dāng)著其他人的面前或諷刺，或挖苦，或嚴(yán)厲指責(zé)，甚至破口辱罵等，只能造成他們害怕老師，害怕學(xué)校。在心理壓力下，有的孩子變得焦慮、煩燥、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑等，產(chǎn)生逆反心理,自尊心特別強(qiáng)的，就會(huì)不肯接受老師提出的任何意見，反正父母不在身邊了，老師你對(duì)我無(wú)可奈何，并學(xué)會(huì)了應(yīng)付老師的“欺騙術(shù)”。常常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)芝麻小事而憤怒，生活失去了色彩，

10、學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，厭學(xué)的情緒與日俱增，給教育帶來(lái)更大的不利?？傊?，留守兒童正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們教師應(yīng)當(dāng)高度重視,正確引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，防止他們因缺乏父母之愛和管教而誤入歧途。4. 給孩子適當(dāng)?shù)哪ルy與挫折承受力的訓(xùn)練挫折承受力是一種不折不撓的意志品質(zhì)。生活中一個(gè)人碰到挫折是難免的，也是正常的。如果在孩子時(shí)候多次而持續(xù)的遇到挫折，就容易感到灰心和悲觀，懷疑自己的能力和水平，最終認(rèn)為自己真的不行，產(chǎn)生自卑心理。作為父母就要正確引導(dǎo)孩子怎樣面對(duì)困難、失敗，教育子女不應(yīng)該害怕苦難、挫折、失誤，倘若你畏懼了，在困難、挫折面前退縮了，那你就永遠(yuǎn)不可能取得成功。一次，兩次，甚至多次失敗并不意味

11、著永遠(yuǎn)失敗，只是表明還沒(méi)有取得成功，這樣既可以避免孩子產(chǎn)生自卑心理，又可以使孩子初步具有承受挫折、失敗的能力。5. 給孩子提供良好的榜樣人之初，性本善。孩子們都具有樂(lè)于助人、同情他人、關(guān)心弱小的天性。想要孩子成為充滿愛心的人，家庭經(jīng)常談?wù)摰膯?wèn)題中，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)熱心公益、愛護(hù)環(huán)境、尊重別人，自我尊重等美德表示支持和鼓勵(lì)；相反，對(duì)他人漠不關(guān)心，對(duì)周圍的一切不聞不問(wèn)的態(tài)度應(yīng)給予否定與批判。教孩子隨時(shí)隨地做好事，如幫媽媽做力所能及的家務(wù)活，幫助鄰居打掃衛(wèi)生，給老人閱讀書報(bào)，在公共汽車上給老人讓座位，為年紀(jì)大的人提供方便等等。二、農(nóng)村留守兒童隔代撫養(yǎng)的策略充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。作為留守兒

12、童所在地的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能利用各種教育資源,為留守兒童的心理健康發(fā)展早盡力、多盡力。首先，在人口流動(dòng)集中的地區(qū)，開辦學(xué)前班，做好兒童的早期教育。第二，通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定期的或?qū)ｎ}的教育培訓(xùn)，教給他們兒童教育的科學(xué)觀念和方法。第三，學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。心理咨詢室建立留守兒童心理檔案，全面了解留守兒童心理健康狀況，為留守兒童建立成長(zhǎng)記錄卡，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及早解決。針對(duì)問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行心理的個(gè)別疏導(dǎo)和幫助。第四，發(fā)揮學(xué)校少先隊(duì)、共青團(tuán)等力量，組織多樣的心理成長(zhǎng)活動(dòng)，豐富留守兒童的課外生活等等。第五，有條件的學(xué)校可采用心理健康教育培訓(xùn)班、對(duì)教

13、師進(jìn)行留守兒童心理衛(wèi)生及保健方面的培訓(xùn)，提高教師進(jìn)行心理健康教育、輔導(dǎo)和咨詢的理論實(shí)踐能力，進(jìn)而提高留守兒童的心理抵抗能力和調(diào)解能力?？傊?，父母給孩子最好的財(cái)富是培養(yǎng)他們的自立能力和健全的人格。要達(dá)到這點(diǎn)，只有通過(guò)行之有效的家庭教育和學(xué)校教育才能獲得。天下沒(méi)有不愛孩子的父母，但并非所有人都懂得家教的重要性和怎樣進(jìn)行家教。需知，孩子是人類的希望，未來(lái)社會(huì)的棟梁。他們既是家庭的孩子，更是社會(huì)的孩子，一個(gè)健康、快樂(lè)、聰明、上進(jìn)身心得以全面發(fā)展的孩子是家庭的幸福，也是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的可靠保證。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用通過(guò)前一段時(shí)間學(xué)習(xí)，我的收獲很大，尤其是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方面，受益匪淺?？偟膩?lái)說(shuō)，在

14、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)。它從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī),給教育領(lǐng)域注入了新的活力。1、信息技術(shù)運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。"。語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。例如：在教學(xué)燕子一課時(shí)，首先可以通過(guò)多媒體播放歌曲“小燕子，穿花衣，年年

15、春天來(lái)這里"激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)更加直觀信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅能很好地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖象。這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也更樂(lè)于參與。例如：在教學(xué)燕子一課時(shí)，教師可通過(guò)播放有關(guān)燕子的圖片，讓學(xué)生觀察說(shuō)出燕子的外形特點(diǎn)等。再如，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過(guò)設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書樂(lè)趣，但如果更多地通過(guò)現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語(yǔ)言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過(guò)多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。3、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫作欲望學(xué)習(xí)最終目的是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說(shuō)，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會(huì)中過(guò)渡到圖畫的解說(shuō)，由對(duì)課文的理解過(guò)渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。學(xué)生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)