七年級(jí)地理下冊(cè)《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七年級(jí)地理下冊(cè)日本教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)地理下冊(cè)日本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1. 能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。2. 了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。3. 理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。過程與方法：1. 運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。2. 運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。3. 通過對(duì)位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樹立事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1. 日本位置、領(lǐng)土組成。2. 地形特征。3. 氣候特征。教學(xué)難點(diǎn)：1. 解釋日本多火山、地震的原因。2. 理解

2、地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。3. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國家的一般方法。學(xué)情分析：本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。教學(xué)策略：1. 在教學(xué)形式上力求突破為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。2. 利用學(xué)生對(duì)日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，關(guān)鍵問題引而不發(fā)，不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是成功的。3. 比較分析法，通過對(duì)照得出區(qū)域地理特征。學(xué)生學(xué)法：

3、根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：1. 探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。2. 利用生活中的地理：利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。3. 重視地圖的作用： 地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。教學(xué)媒體：多媒體課件輔助教學(xué)教學(xué)

4、過程教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)： 課前準(zhǔn)備：教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對(duì)日本有一定的印象。引入新課： 日本印象講授新課：出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。位置自然地理環(huán)境地形氣候一、位置和領(lǐng)土海陸位置1 、地理位置緯度位置2、面積、人口和民族地狹人稠 過渡 日本這個(gè)國家經(jīng)常聽說地震、火山現(xiàn)象，們來看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料。二、地形特征1 、境內(nèi)多山，山地、丘陵占國土總面積3 4 以上。2、地殼不穩(wěn)定，多火山地震。3、海岸線曲折漫長，多優(yōu)良港灣。利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一櫻花引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生

5、對(duì)氣候有心理感受。三、氣候特征1 、季風(fēng)氣候顯著。2、海洋性特征明顯。課堂小結(jié)：利用板書總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征的方法。課后作業(yè)：教師通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境（配以日本名曲櫻花 ） 吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 講述 以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)問：二戰(zhàn)時(shí)，日本為什么侵略中國而不是印度？利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作主要的島嶼及鄰海示意圖日本的緯度位置是 組織學(xué)生交流牛刀小試：通過設(shè)問：

6、結(jié)合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡短語言的概括日本的特點(diǎn)嗎強(qiáng)調(diào)日本是一個(gè)面積狹小的島國，人口密度大。出示地形示意圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖、找圖，分析歸納日本的地形特征。設(shè)問：有人認(rèn)為：火山、地震是上天對(duì)日本人發(fā)動(dòng)二戰(zhàn)的報(bào)應(yīng)，對(duì)嗎？幻燈片演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。指導(dǎo)學(xué)生觀看地圖，觀察日本的輪廓特征。設(shè)問：櫻花在日本如此美麗，你認(rèn)為與什么關(guān)系大？ 出示亞洲氣候類型圖。為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，出示北京、東京氣候比較表出示課本活動(dòng)內(nèi)容：大陸性特征和海洋性特征的含義？設(shè)問：日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。位置自然地

7、理環(huán)境地形氣候1 、填充圖冊(cè)。2 、名校學(xué)案。課前搜集資料傾聽、感受、思想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立積極搜集資料，探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺及思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生讀圖完成：日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領(lǐng)土由島、 島、 島、 島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨洋，西臨海。學(xué)生讀圖得出結(jié)論。學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。學(xué)生通過辨顏色，找主要地形區(qū)等活動(dòng)，完成日本地形的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、結(jié)合地圖分析得出結(jié)論。學(xué)生觀看日本地震的圖片及視頻，明確地震是一種自然災(zāi)害，給人類生產(chǎn)和生活帶來巨大的災(zāi)難。結(jié)合汶川地震，學(xué)生講述地震時(shí)的逃生方法。學(xué)生通過觀察地圖，分析歸納日本海岸線曲折漫長，多優(yōu)良港灣的特征。學(xué)生思考討論后回答學(xué)生讀圖我由日本主要的氣候類型。學(xué)生通過對(duì)比，得由日本與亞洲同緯相比，夏季較涼爽, 冬季較溫暖，全年降水量較多的特征。學(xué)生通過以上比較，進(jìn)行知識(shí)的升華，從而明確大陸性特征和海洋性特征的含義？學(xué)生從地形、輪廓、氣候等方面進(jìn)行討論分析，最后得 由結(jié)論。