數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)感悟燈小張宣明在學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾說過教學(xué)是一門藝術(shù)，當(dāng)時(shí)沒有很深的體會(huì)，現(xiàn)在才真正覺得教好一批學(xué)生， 和完成一幅藝術(shù)作品一樣， 完成的過程可能會(huì)讓你絞盡腦汁， 但當(dāng)看見你很滿意的作品時(shí)， 會(huì)覺得特別的欣慰。作為一名數(shù)學(xué)教師， 就是要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)積極的，能動(dòng)的， 豐富多彩的空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開放思維。 讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生追求美的欲望。以下便是我在這半年的教學(xué)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟。（一）怎樣上好數(shù)學(xué)課孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始

2、終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。 教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來呢？一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著

3、好奇心、疑問心、愛美之心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考， 充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出 “學(xué) ”與“玩”融為一體的教學(xué)方法， 學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子， 忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶， 繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員， 它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使

4、學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： “三角形的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。 通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖 1 和圖 2 是用三條線段圍成的圖形，叫三

5、角形。圖 3 雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了： “用三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)在課堂上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語(yǔ)，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。 針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)

6、點(diǎn)頭贊許，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生， 老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語(yǔ)激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、 講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類一課時(shí)， 在教學(xué)生明確什么是分類知識(shí)之后，我有意識(shí)地放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將 30 多支不同顏色、 不同長(zhǎng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰(shuí)分得合理。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長(zhǎng)短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。 再找學(xué)生說明這樣分的理由， 對(duì)講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成

7、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的態(tài)度。四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對(duì)一題，不會(huì)做的重新做，做對(duì)了繼續(xù)，讓她認(rèn)識(shí)到她自己也能做對(duì)，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)大力地表?yè)P(yáng)，使她嘗到成功的喜悅， 并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來， 不能有任何虛假的行為。漸漸地，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績(jī)也提高了。五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理， 對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)?/p>

8、表?yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。 如在練習(xí)時(shí)， 學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力?？傊?，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的

9、樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。（二） 重視非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 教師不但要善于培養(yǎng)學(xué)生的智力因素， 更要善于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的非智力因素，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育，為祖國(guó)培養(yǎng)德、智、體、美、勞合格人才具有重要意義。許多資料表明，成功者與失敗者之間最顯著的差異并不在于智力水平的高低，而是取決于他們

10、的興趣、方法、進(jìn)取心、自信心等，也就是說，人與人的智力因素差別不大，而非智力因素和心理素質(zhì)方面的差異卻較大，非智力因素常常是成功之關(guān)鍵。同樣，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，智力因素固然重要， 但非智力因素更為重要， 只要非智力因素中有一方面不好，學(xué)生在課堂上所收到的效果就不會(huì)好。在幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同等內(nèi)容、同等教學(xué)方法、同樣的教學(xué)環(huán)境，即使學(xué)生有著同樣的基礎(chǔ)知識(shí)、同樣的智力水平， 而收到的效果卻不一樣，這就是非智力因素在作怪。如，2006 年我教的兩個(gè)學(xué)生，天賦都極好，也即智力因素方面幾乎是一樣的，其中一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度良好，平時(shí)學(xué)習(xí)極其刻苦，對(duì)各門功課都表現(xiàn)出極濃厚的興趣，還善于積累和

11、學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且善于控制自己的情緒， 每次考試過后，勝不驕，敗不餒，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)自己的前途充滿了信心，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了好成績(jī)。 而另一位學(xué)生學(xué)習(xí)卻總沒有勁頭，產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)玩卻極感興趣，也就是說非智力因素方面都極差，教師多次好心規(guī)勸，他卻聽不進(jìn)去，依然我行我素，其結(jié)果是成績(jī)不好，考試勉強(qiáng)考出普通水平。這些足以說明非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。那么如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素呢？我認(rèn)為有以下的幾方面因素：一、提高學(xué)習(xí)興趣“興趣出勤奮，勤奮出天才”，但是，長(zhǎng)期以來，由于教育界存在應(yīng)試教育的傾向， 而在數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在忽略學(xué)生年齡實(shí)際、搞注入式教學(xué)的傾向，

12、這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能很好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，難以達(dá)到學(xué)有所悟、學(xué)以致用的目的。因此，要提高學(xué)生的素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1.設(shè)下疑問，激發(fā)興趣一個(gè)恰到好處的疑問，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，比如，在六年級(jí)的第一單元的比例知識(shí)時(shí)，先提出問題“我們已經(jīng)學(xué)過的比 ?是怎樣的？”，學(xué)生很容易回答，等學(xué)生回答后繼續(xù)設(shè)疑：“那么多一個(gè)字之后，如何分辨比例與比的差別呢？”，這些設(shè)疑提問，不僅很快切入主題，而且一下子扣緊了學(xué)生的心弦，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的濃厚興趣。但必須注意，設(shè)疑要難易適度，不要過難，也不要過易。

13、2.制造矛盾，激發(fā)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 如果長(zhǎng)期進(jìn)行無(wú)矛盾的傳授， 學(xué)生將會(huì)感到平淡無(wú)奇，枯燥無(wú)味，容易淡化學(xué)習(xí)的欲望， 而矛盾能引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣多給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 以滿足他們自我表現(xiàn)的欲望， 從而引發(fā)興趣。教師可在講新課前，進(jìn)行舊課復(fù)習(xí)的提問；也可以對(duì)數(shù)學(xué)中比較簡(jiǎn)單易懂的例題，讓學(xué)生自己去做；或者新課講后，留部分練習(xí)題，讓學(xué)生到黑板上去演練， 這樣既可以體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。4.運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣能把直觀教學(xué)與設(shè)疑結(jié)合起來， 使一些抽象的東西變得很直觀，學(xué)生也會(huì)感到

14、新鮮有趣。 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 要充分利用這一有利教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是一種心理傾向性，它一旦產(chǎn)生就可以在心理上產(chǎn)生一種不平衡，產(chǎn)生一種推動(dòng)力。態(tài)度主要是指學(xué)生的看法和行為，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著制約或促進(jìn)作用， 學(xué)習(xí)有了良好的動(dòng)機(jī)， 就可以事半功倍，而缺乏正確的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就沒有內(nèi)在動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)和態(tài)度不盡相同， 學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的同學(xué)， 動(dòng)機(jī)良好，態(tài)度端正，具有宏偉抱負(fù)，而學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，則不這樣，他們認(rèn)為，反正現(xiàn)在有計(jì)算器、電腦，也不當(dāng)科學(xué)家，只要認(rèn)幾個(gè)數(shù)，能應(yīng)付日常生活的計(jì)算就可以了。針對(duì)持這種態(tài)

15、度和動(dòng)機(jī)的學(xué)生，要多和他們談心，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育， 耐心細(xì)致地做他們的思想工作， 教育他們要樹立遠(yuǎn)大理想，樹立為祖國(guó)富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的念頭， 同時(shí)也要向他們灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和下崗意識(shí)， 教育他們不是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)， 不是為了能日常生活而學(xué)習(xí)，不能認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)與自己的將來無(wú)關(guān)。 在知識(shí)爆炸的年代，沒有知識(shí)將會(huì)面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)， 只有具備一定的文化修養(yǎng)、 文化素質(zhì)，才能勝任以后的工作，因此，一定要引導(dǎo)他們樹立正確的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出巨大的熱情。三、強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行毅力教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的毅力，在教學(xué)過程中，可以穿插一些數(shù)學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行毅力教育，如介紹祖沖之研究圓周

16、率，陳景潤(rùn)勇探哥德巴赫猜想的故事，以數(shù)學(xué)家那種不畏艱難、不怕困苦、勇于進(jìn)取的精神，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們努力克服困難的好品質(zhì)；也可以不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生克服困難，獲得成功，使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)， 以培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力； 還可以在平時(shí)適當(dāng)布臵一些難度較大的作業(yè)， 要求他們獨(dú)立完成， 讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而也培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，只有刻苦勤奮，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正掌握自我培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的方法，使他們學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)， 教師可以用數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性、 數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的

17、規(guī)則等等， 使學(xué)生自覺地遵循思維規(guī)律，規(guī)范思維形式，保持健康的數(shù)學(xué)情感，增強(qiáng)自信心；也可以在教學(xué)過程中， 由教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序， 精講多練，用生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生在不知不覺中， 全身心投入學(xué)習(xí)；也可以在課堂上，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們多練習(xí)，多發(fā)表意見，加大鍛煉的機(jī)會(huì)；另外要對(duì)學(xué)生少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要真心地幫助他們，運(yùn)用積極鼓勵(lì)、不潑冷水、不講套話、委婉批評(píng)、不責(zé)備等方法進(jìn)行情感教育，從而使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)這門課。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素， 還要增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)定思想情緒等等。五、在課堂上注重賞識(shí)教育教育家陳鶴

18、琴說過：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過是很容易的，受責(zé)罵而改過是不易的， 老師對(duì)學(xué)生積極性的激勵(lì)是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)”。可以看出激勵(lì)對(duì)于一個(gè)人而言是至關(guān)重要的。因而可以在學(xué)生的數(shù)學(xué)課中運(yùn)用激勵(lì)的方法來喚醒他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和信心。要求老師很平等的對(duì)待每一個(gè)孩子可以說是不可能的，但是作為一名教師我覺得應(yīng)該能夠做到用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)孩子。斯特娜認(rèn)為：“要想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人才，首先就是要信任他，這是教育的第一步。信任孩子的能力，信任孩子的才華， 信任孩子的品德，只有這樣才能幫助他們走好第一步。”信任孩子，對(duì)孩子放手，不控制孩子是賞識(shí)教育信任原則的要義。 所有的母親對(duì)自己的新生嬰兒都會(huì)有這樣的信念：這個(gè)孩子將會(huì)活著、