幼兒園挫折教育的實施方法(共2篇)

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2、在，我們會經(jīng)常會看到這樣的新聞：某孩子由 于被老師或父母批評幾句就離家出走，某人在工作中 因與人爭吵感到委屈后就跳河自盡 這些事件都發(fā) 生在我們的身邊，發(fā)生在當今獨生子女的身上。究其 原因，現(xiàn)在的孩子從小被寵著，他們都是在表揚、遷 就、溺愛的生活環(huán)境中長大，沒有受過一點委屈和挫 折?？稍谖覀兊纳钪校豢赡芤环L(fēng)順，總會遇到 這樣那樣的困難。所以，現(xiàn)在的孩子需要具備堅強的 意志，要有適應(yīng)社會和承受挫折的能力。幼兒園教育 可以說是一個人接觸的最早的學(xué)校正式教育，對于一個人的身心發(fā)展有著重要的意義。那么幼兒園如何進 行挫折教育呢？一、設(shè)置受挫環(huán)境，提高幼兒抗挫折能力1 .將挫折教育滲透到教育教學(xué)中

3、，提高幼兒耐挫 能力。幼兒在園的一天中，特別是小班，時時刻刻都面 臨著困難，面臨著挫折。教師要做有心人，抓住教育 的契機，讓幼兒感受困難，并為克服困難做出自己的 努力。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折, 才能培養(yǎng)他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產(chǎn)生 積極主動接受事物，承認并勇于面對挫折的決心。2 .讓幼兒適當?shù)亟邮苡幸娴牧觿荽碳?，也能提?幼兒的抗挫力。對幼兒進行適當?shù)?饑餓”疲勞”鍛煉。如困難刺 激，將幼兒喜歡的活動、玩具或幼兒很想得到的東西， 設(shè)置成一個困難環(huán)境，幼兒為了滿足自己的愿望，他 們樂于嘗試失敗，戰(zhàn)勝困難。3 .強調(diào)榜樣的力量，增強幼兒的挫折承受力。家庭、幼兒園是幼兒學(xué)

4、習(xí)的重要場所，成人的行 為對幼兒影響很大。如夏日教師帶領(lǐng)幼兒參加戶外的 體育鍛煉，教師怕太陽曬躲在樹陰下，卻要求幼兒不 怕苦、不怕累是達不到教育的目的。教師要有意識地為幼兒樹立榜樣，并引導(dǎo)幼兒模仿學(xué)習(xí)。4 .正確對待幼兒的個體差異，因材施教保護幼兒 受挫承受力。幼兒個體發(fā)展水平高低的差異是客觀存在的，有 些家長給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使 孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭 受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生 無能”的感覺，感到事 事失敗而喪失自信心。所以，在實施挫折教育的過程 時，一定要把握好 度”，挫折過多過大也不行。教育 的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心 理

5、平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。二、家園配合，促進幼兒園挫折教育的實施1 .賦予挫折應(yīng)有的教育地位。大部分家長出于對幼兒的保護意識，會有意識地 避免幼兒受挫折，盡力為幼兒營造一帆風(fēng)順的體驗。 雖然過度的挫折刺激可能會使幼兒對挫折產(chǎn)生恐懼 感，但如果沒有適當?shù)拇煺鄞碳?，那幼兒就無法形成 更堅韌的性格。所以，家長應(yīng)認識到適度的挫折教育 是保障幼兒健康成長教育過程的一部分，有意識地利 用挫折情境、進行挫折教育，使幼兒在經(jīng)受積極的挫 折教育的歷程中產(chǎn)生抗挫折能力。2 .善于捕捉挫折教育機會。受身心發(fā)展水平的限制，幼兒在平時的生活、學(xué) 習(xí)和社會交往中，挫折感是隨處隨時可見的。就比如 說生活自理

6、能力不強，發(fā)生同伴沖突，學(xué)習(xí)困難等， 這時，家長就應(yīng)該給予正確的教育和引導(dǎo)，最大可能 地提供給幼兒正面的教育效應(yīng)。3 .給幼兒營造充滿關(guān)愛的環(huán)境。幼兒在面對挫折時，一般會出現(xiàn)悲觀、失望、退 縮等情緒反應(yīng)，這些情緒的出現(xiàn)一般是基于對挫折的 錯誤認知、錯誤歸因等。如果沒有得到恰當?shù)囊龑?dǎo)和 幫助，不能從負面情緒當中走出來，孩子容易形成習(xí) 慣性的對挫折的消極反應(yīng)。所以，當孩子面對挫折時, 家長應(yīng)主動了解孩子受挫的過程和感受，并給予恰當 的安慰和鼓勵，使幼兒有勇氣面對困難，并引導(dǎo)幼兒 正確走出挫折的陰影，從而避免幼兒產(chǎn)生恐懼感，甚 至形成自卑、懦弱、封閉的性格。三、鼓勵保護，堅定幼兒抗挫折的信念1 .注

7、意適度和適量為幼兒設(shè)置的情境應(yīng)當有一定難度，能引起孩子 的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過努力可以克 服的。而且，在同一情境中，不要讓幼兒面臨不能太 多的困難。因為適度和適量的挫折才能使孩子正確調(diào) 節(jié)心態(tài)，克服困難。而過度的挫折則會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴重的恐懼感，最后喪失 芻信心。2 .善于鼓勵孩子幼兒遇到困難難免退縮，這時我們應(yīng)鼓勵孩子， 使他認識到人的一生會遇到很多挫折，自己只有鼓起 勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。3 .善于引導(dǎo)孩子當幼兒陷入挫折情境時，我們應(yīng)當幫助孩子分析 遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的原因，從而使 其一步步實現(xiàn)目標，使其體會到只有戰(zhàn)勝

8、困難才能不 斷前進。4 .多為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機會讓幼兒與同伴交往，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同 的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服以自我為 中心的錯誤傾向。第2篇:幼兒園挫折教育之我見兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，他們將承擔 中華民族的建設(shè)任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折磨 難的鍛煉，是一個人健康成長的關(guān)鍵。因此，我們必 須從娃娃開始，不失時機地對他們進行適當?shù)拇煺劢?育。挫折教育，是以科學(xué)的教育為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒身 心發(fā)展的規(guī)律，利用和創(chuàng)建一些環(huán)境，有針對性地制 造一些難題，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動腦、動手去解決問題, 培養(yǎng)他們樂于嘗試的信心、勇于克服困難的膽量，引 導(dǎo)他們逐步擺脫依賴，增強對環(huán)

9、境的適應(yīng)能力和對挫 折的承受能力，在他們面臨困難時，讓他們直觀了解 事物發(fā)展的過程，在反復(fù)的體驗中認識挫折的普遍性 和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會 遇到困難，成功的喜悅恰恰來自問題的解決，從而產(chǎn) 生穩(wěn)定的心態(tài)。幼兒在接觸外界事物或?qū)W習(xí)中，的確 離不開成人的幫助，但這種幫助如果用得不當，往往 會成為一種代替，久而久之，就會影響幼兒樹立克服 困難的能力；但幼兒如果在遇到挫折時就萎縮不前， 那往往達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，時間長了就會造成心 理障礙，嚴重影響對孩子自信心的培養(yǎng)。因此，對幼 兒的挫折教育，道德要破除他們學(xué)習(xí)的依賴性，體驗 解決困難后的喜悅。就像孩子學(xué)走路，跌倒是必然的, 但

10、如果跌倒了就沒有勇氣爬起來再走，那終究不能學(xué) 會獨立行走。同樣，如果孩子每次跌倒都要靠別人的 幫助才能從地上爬起來，那么這個孩子學(xué)走路所花費 的時間一定比別的孩子長。所以，在培養(yǎng)幼兒的自信 心和操作能力中，挫折教育是一個不可忽視的重要環(huán) 節(jié)，只有讓他們敢于面對挫折，勇于克服困難，才能調(diào)動他們接受新事物的積極性和主動性，才能更好地 讓他們健康成長。為此，就幼兒的挫折培養(yǎng)談幾點個 人認識：1、幼兒的心理培養(yǎng)：幼兒的心理培養(yǎng)是幼兒教育 中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒的整個發(fā)展。 從小培養(yǎng)幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力， 能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決 定了他們自制力較弱，

11、為提高幼兒的自制力，教師在 教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一種沒有批評、沒有指責(zé)，幼兒的各種 想法、做法都能受到重視、尊重和贊揚的環(huán)境，這有 利于提高幼兒的自制力。同時，幼兒在探索的過程中, 為了尋求奧秘，獲得成功，也會自覺或不自覺地克制 一些因困擾而產(chǎn)生的不良情緒及行為等，這些在一定 程度上都能增強孩子的自制力。2、日常生活的要求：教給幼兒生活方面一些簡單 的衛(wèi)生常識，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活的 能力。選擇貼近生活、貼近教育的一些活動課題，使 一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)活動的整個環(huán)節(jié)。如 洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次 就能達到的，在日常生活中不放過任何機會抓住教育， 應(yīng)隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件, 讓他們自己去探索。3、教學(xué)中的漸進培養(yǎng)：改變課程在實施中過于強 調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)幼兒 主動參與，樂于探索，勤于