第四章_幼兒的感知覺(jué)

1、第四章 幼兒的感知覺(jué)我們?nèi)绾挝覀內(nèi)绾握J(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)世界？我們的我們的知識(shí)知識(shí)又是怎樣得到的？又是怎樣得到的？這一切均始于我們的這一切均始于我們的感知覺(jué)感知覺(jué)！ 青山綠水入你眼簾時(shí)，你是否感受到了輕松青山綠水入你眼簾時(shí)，你是否感受到了輕松和舒暢；空靈的天籟之音傳入耳中時(shí)，你的心是和舒暢；空靈的天籟之音傳入耳中時(shí)，你的心是否也隨韻律起舞；美食入口時(shí)，你的舌頭一定會(huì)否也隨韻律起舞；美食入口時(shí)，你的舌頭一定會(huì)享受到一種快感吧；香氣撲鼻時(shí)，你的內(nèi)心是否享受到一種快感吧；香氣撲鼻時(shí)，你的內(nèi)心是否會(huì)無(wú)比喜悅？這就是感覺(jué)。會(huì)無(wú)比喜悅？這就是感覺(jué)。 如果缺少了這些感覺(jué)，人生會(huì)是什么樣子呢？如果缺少了這些感覺(jué)，人生

2、會(huì)是什么樣子呢？（一）感覺(jué)：感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。：感覺(jué)是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。 感覺(jué)所反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而不是事物整體和全貌。 適宜刺激傳入神經(jīng)大腦皮層的感覺(jué)中樞產(chǎn)生產(chǎn)生感覺(jué)感覺(jué)感受器客觀事物客觀事物個(gè)別屬性個(gè)別屬性形狀形狀顏色顏色大小大小滋味滋味氣味氣味質(zhì)地質(zhì)地重量重量溫度溫度感官感官眼眼舌舌鼻鼻 皮膚皮膚腦腦知覺(jué)知覺(jué) 整體屬性整體屬性 蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育 感覺(jué)教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她感覺(jué)教育在蒙臺(tái)梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育包

3、括的教育實(shí)驗(yàn)的主要部分。蒙臺(tái)梭利的感覺(jué)教育包括觸覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等感官的訓(xùn)練。觸覺(jué)訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物等感官的訓(xùn)練。觸覺(jué)訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重和大小、體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短以及形體。她認(rèn)為，由于幼兒總是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)周厚薄、長(zhǎng)短以及形體。她認(rèn)為，由于幼兒總是通過(guò)觸覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，所以，在各種感覺(jué)訓(xùn)練中，觸覺(jué)練習(xí)是其主要方面。視圍事物，所以，在各種感覺(jué)訓(xùn)練中，觸覺(jué)練習(xí)是其主要方面。視覺(jué)訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的覺(jué)訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺(jué)、鑒別形

4、狀、顏色、視知覺(jué)、鑒別形狀、顏色、大小、高低、長(zhǎng)短及不同的幾何形體；聽(tīng)大小、高低、長(zhǎng)短及不同的幾何形體；聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要使幼兒習(xí)慣覺(jué)訓(xùn)練主要使幼兒習(xí)慣于辨別和比較聲音的差別，使他們?cè)诼?tīng)聲訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)起初于辨別和比較聲音的差別，使他們?cè)诼?tīng)聲訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)起初步的審美和鑒賞能力；嗅覺(jué)和味覺(jué)訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺(jué)和味覺(jué)步的審美和鑒賞能力；嗅覺(jué)和味覺(jué)訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺(jué)和味覺(jué)的靈敏度。蒙臺(tái)梭利希望通過(guò)這種感覺(jué)訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏的靈敏度。蒙臺(tái)梭利希望通過(guò)這種感覺(jué)訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進(jìn)和發(fā)展他們的一般感受能力，并且，使他們的銳的觀察者，增進(jìn)和發(fā)展他們的一般感受能力，并且，使他們的各種感

5、覺(jué)處于更令人滿意的準(zhǔn)備狀態(tài)，以完成諸如閱讀和書寫等各種感覺(jué)處于更令人滿意的準(zhǔn)備狀態(tài)，以完成諸如閱讀和書寫等復(fù)雜的動(dòng)作。復(fù)雜的動(dòng)作。感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn) 貝克斯頓（貝克斯頓（BoxtonBoxton）在美國(guó)麥吉利大學(xué)所做的在美國(guó)麥吉利大學(xué)所做的研究，募集了大研究，募集了大學(xué)生志愿者作為參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生志愿者作為參加實(shí)驗(yàn)的人。的人。 志愿者每天躺在床上志愿者每天躺在床上睡覺(jué)，并有睡覺(jué)，并有的的酬勞。他們可以自己決定酬勞。他們可以自己決定何時(shí)退出實(shí)驗(yàn)。何時(shí)退出實(shí)驗(yàn)。 觀察窗觀察窗空氣調(diào)節(jié)裝置空氣調(diào)節(jié)裝置揚(yáng)聲器揚(yáng)聲器記錄生理記錄生理數(shù)據(jù)的導(dǎo)線數(shù)據(jù)的導(dǎo)線護(hù)目鏡護(hù)目鏡耳機(jī)耳機(jī)麥克風(fēng)麥克風(fēng)手銬手銬感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)厭倦、不安

6、制造刺激出現(xiàn)幻覺(jué)唱歌吹口哨自言自語(yǔ)睡覺(jué)研究人員認(rèn)為：研究人員認(rèn)為： 維持大腦覺(jué)醒狀態(tài)的中樞結(jié)構(gòu)維持大腦覺(jué)醒狀態(tài)的中樞結(jié)構(gòu)需需要得到外界的刺激以維持一個(gè)激活的狀態(tài)。外界要得到外界的刺激以維持一個(gè)激活的狀態(tài)。外界接觸被阻止時(shí)，大腦就即興創(chuàng)作，自己產(chǎn)生刺激。接觸被阻止時(shí)，大腦就即興創(chuàng)作，自己產(chǎn)生刺激。感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)證明，生命活動(dòng)的維持需要一定水平的外界刺激實(shí)驗(yàn)證明，生命活動(dòng)的維持需要一定水平的外界刺激。 （二）知覺(jué) 1 1、知覺(jué)概念：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀、知覺(jué)概念：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的事物的 各個(gè)部分和屬性的各個(gè)部分和屬性的整體的反映的反映 知覺(jué)的產(chǎn)生知覺(jué)的產(chǎn)生：多種分析

7、器的協(xié)同活動(dòng) 知覺(jué)不僅依賴于刺激物的特征，還依賴于知覺(jué)者知覺(jué)不僅依賴于刺激物的特征，還依賴于知覺(jué)者的態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)的態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)等。主觀因素在一定程度上影響知覺(jué)的過(guò)性特點(diǎn)等。主觀因素在一定程度上影響知覺(jué)的過(guò)程和結(jié)構(gòu)。程和結(jié)構(gòu)。1.根據(jù)知覺(jué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的感覺(jué)器官活根據(jù)知覺(jué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的感覺(jué)器官活動(dòng)：動(dòng)：視知覺(jué)，聽(tīng)知覺(jué)，味知覺(jué)，嗅知覺(jué)，觸視知覺(jué)，聽(tīng)知覺(jué)，味知覺(jué)，嗅知覺(jué)，觸知覺(jué)知覺(jué)2.根據(jù)知覺(jué)的對(duì)象性質(zhì)：根據(jù)知覺(jué)的對(duì)象性質(zhì)：（一）物體知覺(jué)（物）（一）物體知覺(jué)（物）空間知覺(jué)空間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)（二）社會(huì)知覺(jué)（人）（

8、二）社會(huì)知覺(jué)（人）（三）感覺(jué)與知覺(jué)的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系聯(lián)系：感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，是知覺(jué)的有機(jī)組成部分。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，是知覺(jué)的有機(jī)組成部分。相同點(diǎn)相同點(diǎn)：都是人腦對(duì)當(dāng)前刺激的反映；感性認(rèn)識(shí)都是人腦對(duì)當(dāng)前刺激的反映；感性認(rèn)識(shí)區(qū)別區(qū)別u1，影響因素不同。，影響因素不同。u 2，性質(zhì)不同。，性質(zhì)不同。u 3，反映事物的內(nèi)容和水平不同。，反映事物的內(nèi)容和水平不同。 (二)感知覺(jué)的關(guān)系 感覺(jué)知覺(jué)感覺(jué)知覺(jué)區(qū)別區(qū)別 個(gè)別屬性的反映個(gè)別屬性的反映 整體屬性的反映整體屬性的反映 低級(jí)階段低級(jí)階段 高級(jí)階段高級(jí)階段聯(lián)系聯(lián)系 都是屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的感性階段都是屬于認(rèn)識(shí)過(guò)程的感性階段 都是對(duì)事物的直接反映都是對(duì)事物的直接反映

9、 感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ) 知覺(jué)是感覺(jué)的深入和發(fā)展知覺(jué)是感覺(jué)的深入和發(fā)展二、幼兒感知覺(jué)的主要特征： （一）視覺(jué)（一）視覺(jué)1、視敏度的發(fā)展 視敏度是指精確地辨別細(xì)致物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，正常人的視敏度是1.0。幼兒在4-6個(gè)月時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)兩眼協(xié)調(diào)注視事物，此時(shí)的視敏度是0.06，在6歲時(shí)已經(jīng)接近成人水平。 依據(jù)幼兒期兒童視覺(jué)敏度發(fā)展的特點(diǎn)，在工作中制作教具和圖片時(shí)文字圖片畫的要大些。 教室的采光要充足，兒童離黑板和屏幕之間的距離要合適。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看東西姿勢(shì)。教學(xué)中注意：教學(xué)中注意：2 2、顏色視覺(jué)發(fā)展、顏色視覺(jué)發(fā)展顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。據(jù)研究，最初的顏

10、色視覺(jué)在出生后頭3個(gè)月即已出現(xiàn)。 新生兒區(qū)別紅與白 3個(gè)月區(qū)別灰色與彩色 2-3歲先掌握紅黃，再掌握綠藍(lán)， 4歲能把顏色和名稱聯(lián)系起來(lái)。在在顏色視覺(jué)發(fā)展的顏色視覺(jué)發(fā)展的教育中，要注意以下幾點(diǎn)：教育中，要注意以下幾點(diǎn)： 指導(dǎo)幼兒掌握明確的顏色名稱； 通過(guò)近似色的對(duì)比指導(dǎo)幼兒辨色； 使幼兒多接觸各種顏色，并經(jīng)常教育幼兒做精確的辨認(rèn)。（二）聽(tīng)覺(jué) “一切剛剛出生的幼兒都耳聾一切剛剛出生的幼兒都耳聾” ”普萊普萊爾爾 1 1、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生于胎兒期、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生于胎兒期 聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)在胎齡聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)在胎齡3030周左右發(fā)育成熟。周左右發(fā)育成熟。新生兒新生兒“ “知道知道” ”出生前聽(tīng)過(guò)的聲音嗎？出生前聽(tīng)過(guò)的聲音嗎？實(shí)驗(yàn)

11、實(shí)驗(yàn)1 1 節(jié)拍聲節(jié)拍聲 心跳聲心跳聲 催眠曲催眠曲 心跳聲對(duì)嬰兒具有撫慰作用。心跳聲對(duì)嬰兒具有撫慰作用。 新生兒可以區(qū)分聲音的音高、音響和持續(xù)新生兒可以區(qū)分聲音的音高、音響和持續(xù)時(shí)間。時(shí)間。 新生兒兒對(duì)人類嗓音頻率范圍之內(nèi)的聲音新生兒兒對(duì)人類嗓音頻率范圍之內(nèi)的聲音更為敏感。更為敏感。 嬰兒甚至已有樂(lè)感，嬰兒甚至已有樂(lè)感，并能區(qū)分不同人說(shuō)話并能區(qū)分不同人說(shuō)話聲音及同一個(gè)人不同情感的語(yǔ)調(diào)聲音及同一個(gè)人不同情感的語(yǔ)調(diào)。2 2、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展規(guī)律、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展規(guī)律聽(tīng)覺(jué)感受性聽(tīng)覺(jué)感受性聽(tīng)覺(jué)的絕對(duì)感受性：是指分辨最小聲音的能力。聽(tīng)覺(jué)的絕對(duì)感受性：是指分辨最小聲音的能力。聽(tīng)覺(jué)的差別感受性：是指分辨不同聲音的最小

12、差別的能力。聽(tīng)覺(jué)的差別感受性：是指分辨不同聲音的最小差別的能力。幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性有較大的個(gè)別差異。幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性有較大的個(gè)別差異。 兒童的聽(tīng)覺(jué)感受性在兒童的聽(tīng)覺(jué)感受性在1212、1313歲以前一直在增長(zhǎng)，歲以前一直在增長(zhǎng)，8 8歲比歲比6 6歲兒童的聽(tīng)覺(jué)感受性幾乎增加歲兒童的聽(tīng)覺(jué)感受性幾乎增加1 1倍。倍。言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué) 幼兒辨別語(yǔ)音是在言語(yǔ)交際的過(guò)程中發(fā)展和完幼兒辨別語(yǔ)音是在言語(yǔ)交際的過(guò)程中發(fā)展和完善起來(lái)的，善起來(lái)的，3 3個(gè)月時(shí)就能覺(jué)察出快樂(lè)與悲傷的聲音。個(gè)月時(shí)就能覺(jué)察出快樂(lè)與悲傷的聲音。幼兒比較偏愛(ài)語(yǔ)速慢、聲調(diào)高、音調(diào)夸張的語(yǔ)言，幼兒比較偏愛(ài)語(yǔ)速慢、聲調(diào)高、音調(diào)夸張的語(yǔ)言，也就是也就是“ “

13、媽媽語(yǔ)媽媽語(yǔ)” ”。重視“重聽(tīng)”現(xiàn)象 “重聽(tīng)現(xiàn)象”：指有些幼兒雖然對(duì)別人所說(shuō)的話聽(tīng)得不清楚、不完全，但是他們常常能根據(jù)說(shuō)話者的面部表情、嘴唇的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)說(shuō)話的情況，正確的猜到別人所說(shuō)的內(nèi)容。 這種現(xiàn)象往往為人所疏忽。但“重聽(tīng)現(xiàn)象”對(duì)幼兒的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和智力的發(fā)展帶來(lái)危害，因引起重視。（三）觸覺(jué)（三）觸覺(jué) 兒童從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng)，天生的無(wú)條件反射，兒童從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng)，天生的無(wú)條件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說(shuō)是觸覺(jué)如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以說(shuō)是觸覺(jué)的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。 口腔探索 觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)

14、覺(jué)的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要手段。 (1).(1).視觸覺(jué)的協(xié)調(diào)視觸覺(jué)的協(xié)調(diào) 視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)的協(xié)調(diào)。視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)的協(xié)調(diào)。 眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的重要里程眼手協(xié)調(diào)活動(dòng)是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的重要里程 碑，也是手真正探索活動(dòng)的開(kāi)始。碑，也是手真正探索活動(dòng)的開(kāi)始。 眼耳手協(xié)調(diào)探索眼耳手協(xié)調(diào)探索手的探索手的探索眼手協(xié)調(diào)活動(dòng) 眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志：是伸手能抓到東西。 產(chǎn)生這種動(dòng)作所要求的知覺(jué)條件有三： 1 1、知覺(jué)到物體的位置、知覺(jué)到物體的位置視覺(jué)視覺(jué) 2 2、知覺(jué)到手的位置、知覺(jué)到手的位置- -動(dòng)覺(jué)動(dòng)覺(jué) 3 3、視覺(jué)指導(dǎo)手的觸覺(jué)活動(dòng)、視覺(jué)指導(dǎo)手的觸覺(jué)

15、活動(dòng)(2)動(dòng)覺(jué) 幼兒動(dòng)覺(jué)的感覺(jué)性隨年齡增長(zhǎng)而提高。 具體表現(xiàn)為幼兒初期對(duì)物體的大小、 輕重和形狀等屬 性的感知錯(cuò)誤率高、精確性差。到幼兒末期，感知的錯(cuò)誤明顯減少。此外，反映唇、舌、聲 帶等言語(yǔ)器官運(yùn)動(dòng)的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)也在幼兒的活動(dòng)中不斷發(fā)展（四）空間知覺(jué)（1 1）方位知覺(jué)方位知覺(jué) 是指對(duì)物體所處的空間位置的知覺(jué)。幼兒辨別方位空間是指對(duì)物體所處的空間位置的知覺(jué)。幼兒辨別方位空間大致從是以大致從是以自身為中心自身為中心，向以，向以客體為中心客體為中心過(guò)渡。教師在舞過(guò)渡。教師在舞蹈、體育等活動(dòng)中要做鏡面示范。蹈、體育等活動(dòng)中要做鏡面示范。上下上下（3 3歲）歲）前后前后（4 4歲）歲）左右左右（5 5歲

16、）歲）都能辨別，都能辨別，但左右相對(duì)性困難但左右相對(duì)性困難（6 6歲）歲）以他人為中心的左右以他人為中心的左右辨別辨別（7 7歲）歲）（2 2）距離知覺(jué)）距離知覺(jué) 辨別物體遠(yuǎn)近的知覺(jué)，。 兒童能分辨熟悉的物體和場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，但對(duì)廣闊的空間距離，不能正確認(rèn)識(shí)。不懂透視的原理，在繪畫時(shí)，不能把實(shí)物的距離、位置、大小正確表現(xiàn)出來(lái)。（3 3）形狀知覺(jué)）形狀知覺(jué) 對(duì)物體的幾何形狀的知覺(jué)，它依靠運(yùn)動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)。兒童由易到難掌握的幾何圖形依次是：幼兒初期幼兒初期幼兒中晚期幼兒中晚期幼兒晚期指導(dǎo)下幼兒晚期指導(dǎo)下（4 4）深度知覺(jué)）深度知覺(jué) 吉布森（吉布森（GibsonGibson）和沃克（）和沃克（WalkWalk，19601960，19611961） “ “視崖視崖” ”試驗(yàn)。有助于防止跌倒。試驗(yàn)。有助于防止跌倒。 實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)一個(gè)臺(tái)子實(shí)驗(yàn)者設(shè)計(jì)一個(gè)臺(tái)子, ,左右半邊有高度落差左右半邊有高度落差, ,臺(tái)