江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題

1、編號(hào):科學(xué)規(guī)劃課題請(qǐng)書教育學(xué)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制研究2年月日年月省教育申學(xué)科分類課題名稱申請(qǐng)人申請(qǐng)人單位詳細(xì)通訊地址郵編電子信箱申報(bào)時(shí)間方案完成時(shí)間省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、本申請(qǐng)書由課題申請(qǐng)人如實(shí)填寫.二、本表報(bào)送一式2份,其中1份原件,1份復(fù)印件.本表所附活頁(yè)須報(bào)送6份,每份單獨(dú)裝訂.三、本申請(qǐng)書一經(jīng)審定,即行生效.在執(zhí)行過(guò)程中,如需修改申請(qǐng)書的某些容,須經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意前方可更改.四、由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組資助的課題經(jīng)費(fèi),須按有關(guān)財(cái)務(wù)制度及時(shí)辦理手續(xù),省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和課題申請(qǐng)人所在單位按有關(guān)規(guī)定負(fù)責(zé)檢查課題經(jīng)費(fèi)的使用情況.五、省教育科學(xué)規(guī)

2、劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和課題申請(qǐng)人所在單位按省教育科學(xué)規(guī)劃課題治理方法負(fù)責(zé)檢查課題的進(jìn)展情況.六、課題完成后,課題申請(qǐng)人須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室履行課題鑒定、結(jié)題手續(xù).課題結(jié)題后,由省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)給統(tǒng)一印制的結(jié)題證書.七、課題申請(qǐng)人僅限填報(bào)課題負(fù)責(zé)者一人.八、課題申請(qǐng)人詳細(xì)地址、一定要填寫清楚,如有變動(dòng),請(qǐng)及時(shí)通知省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.九、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室詳細(xì)地址：市紅角洲贛江南大道2888號(hào),教育開(kāi)展大廈第17樓,330038,:86765839,E一mail:jxjkghb126.課題名稱農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制研究制#人性別年齡學(xué)歷學(xué)位職稱職務(wù)

3、小琴女41研究生碩士副教授研究興趣與專長(zhǎng)教師專業(yè)開(kāi)展1承擔(dān)研究任務(wù)的主要人員姓名性別年齡職稱職務(wù)研究興趣與專長(zhǎng)小芳女36小教高級(jí)教育實(shí)踐桂輝女32講師課程研究理論許惠清女42講師教育根本理論黃勇明男40副教授教師教育研究、課題申請(qǐng)人和課題組成員近五年承當(dāng)?shù)闹饕蒲姓n題課題名稱及類別課題負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究省教育科學(xué)規(guī)劃課題小琴2021年省教育廳完成基于學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展研究省社科規(guī)劃課題桂輝2021年省社聯(lián)在研教學(xué)研究型大學(xué)開(kāi)展性教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建省教育科學(xué)規(guī)劃課題桂輝2021年省教育廳完成農(nóng)村中小學(xué)教帥職業(yè)壓力問(wèn)題的調(diào)查與研究省教育

4、科學(xué)規(guī)劃課題小琴2006年省教育廳完成我國(guó)陸核電工程公眾焦慮心理的生成機(jī)理及紓解路徑研究省社科規(guī)劃課題小琴2021年省社聯(lián)在研二、課題申請(qǐng)人和課題組主要成員近五年取得與本課題相關(guān)的科研成果作者成果名稱成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表時(shí)間小琴農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力因素分析與對(duì)策研允論文人大復(fù)印?中小學(xué)教育?2021年第1期桂輝大學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體的涵及價(jià)值論文?教育與職業(yè)?2021年第5期小琴當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師生存與職業(yè)狀況分析論文?東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)?2021年第3期桂輝論大學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建論文?高等農(nóng)業(yè)教育?2021年第10期桂輝以學(xué)習(xí)者為中央的教學(xué)策略轉(zhuǎn)換研究論文?教育與職業(yè)?2021年第

5、24期三、課題主要容一農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的理論根底.本局部是本課題研究的理論根底,主要依據(jù)勒溫的場(chǎng)動(dòng)力理論來(lái)構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的動(dòng)力系統(tǒng),同時(shí)為本課題開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)證研究提供理論依據(jù).二農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析.本局部是本課題研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù),通過(guò)對(duì)相關(guān)?教師專業(yè)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷?和?教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力調(diào)查問(wèn)卷?進(jìn)行分析研究的根底上,自行編制?省撫州市農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷?,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等研究方法,全面了解農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力面臨的困境及影響因素.三農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的生成機(jī)制構(gòu)建.本局部是本課題研究的行動(dòng)指南,通過(guò)構(gòu)建

6、農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的生成機(jī)制為促進(jìn)他們專業(yè)開(kāi)展提供科學(xué)的參考和借鑒.1、設(shè)置農(nóng)村中小學(xué)教師合理且明確的專業(yè)開(kāi)展目標(biāo)；2、提升農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)踐性反思的水平；3、洞察農(nóng)村中小學(xué)教師部的自我開(kāi)展力；4、搭建農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展平臺(tái).四農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的鼓勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì).本局部是本課題研究的分析框架,1、分析農(nóng)村中小學(xué)教師的主體需求,運(yùn)用各式獎(jiǎng)勵(lì)舉措鼓勵(lì)其專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力；2、設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的鼓勵(lì)原那么；3、優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的鼓勵(lì)容；4、規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的關(guān)鍵路徑.五農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的保證機(jī)制研究.本局部是本課題研究的效勞體系,1、提

7、升農(nóng)村中小學(xué)教帥職業(yè)的認(rèn)同感；2、營(yíng)造農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的環(huán)境；3、完善農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的社會(huì)支持條件；4、創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)開(kāi)展的模式.四、課題最終成果1、調(diào)查報(bào)告：農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的現(xiàn)狀調(diào)查分析2、研究報(bào)告：農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制研究3、論文：農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力影響因素分析與生成機(jī)制構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力鼓勵(lì)和保證機(jī)制研究五、課題后續(xù)研究方案可不填六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算圖書資料費(fèi)：2000;差旅費(fèi)：6000;印刷費(fèi)：3000;勞務(wù)費(fèi)：2000;會(huì)議費(fèi)2000七、課題申請(qǐng)人所在單位意見(jiàn)單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名:八、課題申請(qǐng)人所在市、縣教育部門高等院校課題治理部門

8、意見(jiàn)單位蓋章：負(fù)責(zé)人簽名:九、推薦人意見(jiàn)不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的申請(qǐng)人,須由兩名具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家推薦.推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研水平和科研條件,并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性.第一推薦人專業(yè)職稱研究專長(zhǎng)工作單位推薦人簽章須本人親筆簽名或本人印章第二推薦人專業(yè)職稱研究專長(zhǎng)工作單位推薦人簽章須本人親筆簽名或本人印章編號(hào)活頁(yè)各工程圍可自行增大課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制研究、課題相關(guān)研究的國(guó)外現(xiàn)狀及開(kāi)展趨勢(shì)主要參考文獻(xiàn)農(nóng)村教育一直是教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),我國(guó)也不斷加大對(duì)農(nóng)村根底教育的投入,可農(nóng)村根底教育要取得開(kāi)展和進(jìn)步,關(guān)鍵還在于教師專業(yè)水平的

9、提升.學(xué)者們從不同的角度對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力進(jìn)行了廣泛深入的研究,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的理論根底.國(guó)外一方面從精神分析學(xué)派動(dòng)力說(shuō)、行為主義學(xué)派動(dòng)力說(shuō)、人本主義動(dòng)力說(shuō)、格式塔學(xué)派心理動(dòng)力說(shuō)等心理學(xué)相關(guān)理論探討個(gè)體行為的在動(dòng)力；另一方面從成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、自我決定理論、期望價(jià)值理論等教師動(dòng)機(jī)理論探索教師個(gè)體成長(zhǎng)和開(kāi)展的動(dòng)力；國(guó)主要從需要?jiǎng)恿φ?、教育信念?dòng)力論、效果動(dòng)力論以及勒溫的場(chǎng)動(dòng)力理論等探討教師專業(yè)開(kāi)展的在動(dòng)力,第二,農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的影響因素研究.教師專業(yè)開(kāi)展受眾多因素的制約,已有的研究文獻(xiàn)主要從經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、國(guó)家教育改革和開(kāi)展要求

10、、治理組織因素以及教師個(gè)體因素等方面是如何影響教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力；第三,教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的策略研究.一是從微觀的視角即教師個(gè)人角度探討提升教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的策略,如促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力在于改善教師個(gè)人因素和促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)開(kāi)展意識(shí)；二是從中觀的視角即從學(xué)校的角度提出促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的策略,如學(xué)校治理者如何對(duì)教師進(jìn)行正確引領(lǐng),如何扮好推動(dòng)者、鼓勵(lì)者和效勞者角色(搭建教師專業(yè)開(kāi)展平臺(tái),營(yíng)造支持性工作環(huán)境,建立開(kāi)展性教師評(píng)價(jià)體系)；三是從宏觀的視角即從社會(huì)、家庭等方面構(gòu)建教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的支持系統(tǒng),這些支持系統(tǒng)對(duì)教師的專業(yè)開(kāi)展起著根底性、維持性、持續(xù)性影響.如何建立區(qū)域聯(lián)合研究機(jī)制,拓展教師專業(yè)開(kāi)

11、展的空間？如何構(gòu)建教師專業(yè)開(kāi)展的外部鼓勵(lì)機(jī)制？從己有研究來(lái)看,我國(guó)教師專業(yè)開(kāi)展的研冗己取得豐碩成果,教師專業(yè)開(kāi)展的涵、結(jié)構(gòu)、開(kāi)展階段、影響因素等涉及教師專業(yè)開(kāi)展規(guī)律性的研究以及促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展方式的研究己很成熟.但關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的研冗總體較少,且理論性研究較多,實(shí)證研究相對(duì)較少,宏觀層面研完較多,微觀方面的研完較少,研究側(cè)重于農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的問(wèn)題和對(duì)策,對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力力生成、鼓勵(lì)和保證機(jī)制等方面的研究還不夠深入.因此開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力研究那么顯得尤為必和迫切,它將推動(dòng)學(xué)校及教育部門及時(shí)調(diào)整政策、方式,更好地激發(fā)和維持農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的積極性.主要參

12、考文獻(xiàn)：【1】霞,教師專業(yè)開(kāi)展的實(shí)效性研究M,大學(xué),2021(5)【2】欲民,教師專業(yè)開(kāi)展的理論取向與實(shí)現(xiàn)路徑M,廣西師大學(xué),2021(1)【3】豆雨松,優(yōu)秀教師教學(xué)專業(yè)開(kāi)展的關(guān)鍵活動(dòng)及其動(dòng)力來(lái)源J,人大復(fù)印?中小學(xué)教育?,2021【4】朱,論教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力生成路徑J,?社會(huì)科學(xué)?,2021(3)【5】道宇,米瀟,教師專業(yè)開(kāi)展的動(dòng)力機(jī)制研究J,?教育評(píng)論?,2021(6)【6】朱、王振華、元濤,政策視域下的教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力生成J,人大復(fù)印?中小學(xué)教育?,2021(4)二、前期相關(guān)研究及其他成果簡(jiǎn)介活頁(yè),1,一前期相關(guān)研究課題研究：課題主持人分別完成兩項(xiàng)省教育規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力問(wèn)

13、題的調(diào)查與研究以及“新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究取得了預(yù)期的研究效果.課題主要參與人完成省教育規(guī)劃課題“教學(xué)研究型大學(xué)開(kāi)展性教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的研究任務(wù),省社聯(lián)課題“基于學(xué)習(xí)共同體的大學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展研究也取得了階段性的研究成果.發(fā)表論文：上述課題的研究成果“農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力因素分析與對(duì)策研究被人大復(fù)印資料全文；“以學(xué)習(xí)者為中央的教學(xué)策略轉(zhuǎn)換研究和“大學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體的涵及價(jià)值均公開(kāi)發(fā)表在?教育與職業(yè)?期刊.二其他成果簡(jiǎn)介課題主持人和參與人長(zhǎng)期從事教育教學(xué)理論的教學(xué)和研究工作,具有深厚的教育理論素養(yǎng)以及豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)課題主持人非常熟悉教育心理的相關(guān)理論研究.其中教改課

14、題“高校多校區(qū)大學(xué)生心理健康教育模式研究以及“研究生三階段心理健康狀況調(diào)查與教育干預(yù)策略研究?jī)身?xiàng)課題的研究工作都比擬順利,因此課題組成員具備較強(qiáng)的科學(xué)研究水平,保證該課題的研究到達(dá)預(yù)期的研究效果.三、研究的問(wèn)題根據(jù)選題名稱提出的核心問(wèn)題本課題研究的核心問(wèn)題是如何構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的動(dòng)力機(jī)制,圍繞該核心問(wèn)題主要探討如下幾個(gè)問(wèn)題：第一,如何搭建農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的理論架構(gòu),進(jìn)一步分析農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的理論根底、構(gòu)成局部和相互關(guān)系.第二,農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力面臨的現(xiàn)實(shí)困境以及影響因素有哪些？第三,如何理性地構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力生成、鼓勵(lì)和保證機(jī)制？四、研究的

15、理論根底課題研究立論的理論依據(jù),如根本理論、公理、公式等本課題立足于“農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制這一核心問(wèn)題,關(guān)于推動(dòng)個(gè)體開(kāi)展動(dòng)力的理論主要有兩論體系：一是心理學(xué)相關(guān)理論流派,包括精神分析學(xué)派動(dòng)力說(shuō)、行為主義學(xué)派動(dòng)力說(shuō)、人本主義動(dòng)力說(shuō)、格式塔學(xué)派心理動(dòng)力說(shuō)等,這些心理學(xué)流派從個(gè)體心理的角度探討個(gè)體開(kāi)展的在動(dòng)力；二是從成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、自我決定理論、期望價(jià)值理論等教師動(dòng)機(jī)理論探索教師個(gè)體成長(zhǎng)和開(kāi)展的動(dòng)力.五、研究假設(shè)對(duì)研究結(jié)論的預(yù)期理性思考、活頁(yè)21、農(nóng)村教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制研究是教師專業(yè)化理論以及教師專業(yè)開(kāi)展理論的重要組成局部,通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力系統(tǒng)的分析以及構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教

16、師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的理論架構(gòu),可以進(jìn)一步深化與豐富教師專業(yè)開(kāi)展理論.2、通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的現(xiàn)狀調(diào)查和全面分析的根底上,探討農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的生成、鼓勵(lì)和保證機(jī)制,為提升中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力提供理論參考.3、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)涵式開(kāi)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì),研究農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制,有助于提升農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的動(dòng)力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體質(zhì)量的提升,也有助于推動(dòng)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌開(kāi)展.4、本課題研究農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制,進(jìn)一步揭示中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力及其生成機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的積極性和主動(dòng)性,幫助廣闊農(nóng)村中小學(xué)教師緩解職業(yè)倦怠問(wèn)題,提升農(nóng)村中小學(xué)

17、教師的職業(yè)幸福感.六、研究框架對(duì)研究假設(shè)的核心概念做出的邏輯推導(dǎo)關(guān)系說(shuō)明,可圖示,也可文字表達(dá)本課題主要研究思路和框架如下：1、界定研究問(wèn)題：隨著國(guó)家一系列提升農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的政策及相關(guān)法規(guī)的實(shí)施,農(nóng)村教師的學(xué)歷水平己根本達(dá)標(biāo).但是農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展卻缺乏在的動(dòng)力,導(dǎo)致廣闊農(nóng)村中小學(xué)教師出現(xiàn)比擬嚴(yán)重職業(yè)倦怠.基于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)困境的思考以及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析的根底上,厘清思路,界定問(wèn)題.2、構(gòu)建理論框架：在文獻(xiàn)整理與分析的根底上,借助心理學(xué)派的動(dòng)力論、教師動(dòng)機(jī)理論及勒溫的場(chǎng)動(dòng)力理論,結(jié)合分析農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐,構(gòu)建農(nóng)

18、村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力的理論框架.3、調(diào)查現(xiàn)實(shí)困境：依據(jù)農(nóng)村中小學(xué)師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的理論框架,確定農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的理論維度,并結(jié)合相關(guān)中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展問(wèn)卷以及中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力問(wèn)卷,編制?省撫州市農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷?,并在撫州市局部農(nóng)村中小學(xué)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查和訪談.4、統(tǒng)計(jì)分析討論：回收有效調(diào)查問(wèn)卷,利用SPS必計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、差異性分析和相關(guān)性分析.并對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校校長(zhǎng)和教師訪談所搜集到的資料進(jìn)行歸納和總結(jié),提煉出對(duì)研究有用的信息.5、探析動(dòng)力機(jī)制：在數(shù)據(jù)分析并結(jié)合訪談資料以及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的個(gè)案研究的根底上,探討農(nóng)村中小學(xué)教

19、師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力生成、鼓勵(lì)和保證機(jī)制.6、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)路徑：對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的路徑和提供社會(huì)支持條件.1、文獻(xiàn)研究法.對(duì)已有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理、分析和歸納,全面把握“教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和研究動(dòng)態(tài).本課題研究主要借助所任教大學(xué)圖書館中豐富的書籍報(bào)刊資料和各種電子數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)術(shù)搜索引擎進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索、搜集和整理.2、問(wèn)卷調(diào)查法.本課題通過(guò)參照已有?教師專業(yè)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷?和?教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力調(diào)查問(wèn)卷?的根底上自行編制?省撫州市農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷?,在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度分析的根底上,以撫州市農(nóng)村中小學(xué)教師為調(diào)查樣本采取隨機(jī)抽樣和整群抽樣的

20、方法開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查.3、深度訪談法.本課題采取一種無(wú)結(jié)構(gòu)的、直接的、個(gè)人的深層訪問(wèn)形式,在訪談過(guò)程中,深入地訪問(wèn)被調(diào)查者對(duì)某一問(wèn)題的潛在動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)度和感情,以獲取對(duì)“農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力這一問(wèn)題的深層理解和進(jìn)行探索性研究收集真實(shí)有效的信息.4、個(gè)案研究法.在本課題的研究中,由于問(wèn)卷調(diào)查所搜集到的信息難以深入了解農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的深層問(wèn)題,因此期望通過(guò)使用個(gè)案研究法就農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有代表性的深入探討.八、研究步驟和時(shí)間1、2021年1月一一2021年7月：課題組成員整理中外關(guān)于“教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力理論的相關(guān)文獻(xiàn)資料,撰寫本課題研究的文獻(xiàn)綜述.2、2021

21、年8月一一2021年12月：參照?教師專業(yè)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷?和?教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力調(diào)查問(wèn)卷?的設(shè)計(jì),自行編制?省撫州市農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷?,并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度分析,在此根底上運(yùn)用問(wèn)卷進(jìn)行小樣本的試測(cè).3、2021年1月一一2021年6月：以省撫州市農(nóng)村中小學(xué)教師為調(diào)查樣本發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)局部教師進(jìn)行訪談,回收有效調(diào)查問(wèn)卷.4、2021年7月一一2021年12月：課題組成員對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)寫出一份“省撫州市農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)困境及其影響因素的調(diào)查報(bào)告,為撫州市教育行政部門和農(nóng)村中小學(xué)校制定相關(guān)政策提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)和實(shí)踐的參照.5、2021年1月一一2021年12月：根據(jù)本課題的前期研究,撰寫一份“農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力機(jī)制研究的研究報(bào)告以及公開(kāi)發(fā)表總結(jié)性的論文.九、研究容和最終成果、活頁(yè).4.研究容：一農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展動(dòng)力的理論根底.本局部是本課題研究的理論根底,主要依據(jù)勒溫的場(chǎng)動(dòng)力理論來(lái)構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的動(dòng)力系統(tǒng),同時(shí)為本課