小學思想品德教學點滴

1、引向生活感受生活情境小學思想品德教學點滴淳溪中心小學芮秀榮一、組織活動，增強道德體驗。小學生的思想品德的培養(yǎng)與發(fā)展，只有在社會實踐和社會生活中才能體現出來，而我們現在的思品教材與社會生活存在著距離。要讓思品教育貼近社會生活，把思品課堂植根于兒童生活的現實世界。為此，把思品教材的要求融合在學生平時的學習、生活中，讓他們隨時接受品德熏陶。把活動作為思品教學一個基本要素，讓學生主體參與、自主活動、主動發(fā)展，充分增加學生的道德體驗，收到良好的教學效果。在上一節(jié)課，開始時利用 10 20分鐘時間，組織學生進行生活道德體驗性的活動，可以是真實的，也可以是模擬的，豐富學生的內心感受，讓他們有積極的心靈去參與

2、，讓他們帶著眼、耳、腦、手等多種感官進入學習。例如學習做個有禮貌的人一課，1首先給學生 10 分鐘時間，讓大家在校園里以最快、最文明的方法找到不禮貌的現象，發(fā)現文明禮貌的行為，把它記下來，準備討論。其實可以根據每一節(jié)思品課的不同要求，把每一課都精心設計成體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，讓他們真正感受到生活情境，積極引導他們在“ 活動”中主動地感受自己的體驗，提高學生的道德認識。二、開展辯論，增強是非觀念。九年義務教育思想品德教學大綱要求學生“ 初步辨別是非的能力”。如何在教學活動中培養(yǎng)學生辨別是非的能力呢？我采用的是組織學生進行辯論的方法。小學生的思想受到學校、家庭、社會等諸多

3、方面的影響，在小學生的頭腦里的道德感存在著矛盾性。如果課堂教學中教師不能使學生心悅誠服地接受教師所傳授的正確的道德認識，就將形成雙重道德標準，即一套是自己從父母或社會其它方面獲得的而2且信奉的道德標準，一套是課堂教學中的標準答案。作為一位思品課的教師必須探明真理，有目的組織開展民主性辯論活動，使學生充分發(fā)表自己的真實想法，在學生討論的情況下建立起正確的道德觀念。如：在教學真正的友誼一課時，我針對現在社會時興講“哥兒們義氣” 的現象，開展一次辯論。把全班同學分成兩個大組，認為要講哥兒們義氣的為一組，認為不講哥兒們義氣的為一組，分組分別小議組織材料準備發(fā)言。在發(fā)言過程中同學們都比較踴躍，有的同學認

4、為現在還應該講哥兒們義氣，并舉例說明幾個哥們在一起，怎樣怎樣的好。而有的同學則認為不要講哥兒們義氣，并舉了許多社會上的犯罪團伙的事例來反駁對方的觀點。雙方爭得面紅耳赤最后，在都要建立真正的友誼上達成了共識，明確了認識。還可以出示辨析題讓學生分組討論。如教保護有益動物3一課，出示一組題：青蛙肉真好吃，我讓媽媽經常買；捉蜻真有意思；滅鼠滅蠅是大人的事，我可不管；蛇會咬人，見到就打死它。兒童很有興趣參加類似的討論，通過討論分析可初步懂得有益動物對人民生活、生產有好處，應該保護，以消滅有害動物人人有責的道理。通過辯論、辨析，學生對事物有了新的認識，深化了學生的道德認識，催化學生的激情，化為行動的力量。

5、三、編演小品故事，幫助理解課后練習。在小學思想品德教材中，每一課的后面都安排有說一說、議一議、辯一辯、想一想等練習。這些題目有些容易理解，而有些要通過討論才能理解。把課后有些題目讓學生編成小品故事進行自編自演，創(chuàng)造性地使用教材，對實現教育目標，形成學生的能力都有促進作用。每個學生從扮演的角色表演中，更清楚地看清誰是誰非，誰好誰壞了。特別是課后的“議一議”、“辨一辨”、“選一選”之類的題都可編成小品故事進行表演。4例如：在教學家庭和睦這一課時，課后的“ 選一選” 就可以編成小品故事：陳剛的爸爸下崗了。（學生甲）媽媽說：“別著急，天無絕人之路，我們總能想出辦法的?！保▽W生乙）姑姑說：“真沒用，單位

6、那么多人，偏偏輪到你下崗！”（學生丙）奶奶說：“年紀輕輕的就沒了工作，一家老小怎么辦呢？”（學生?。┦迨逭f：“別愁、你先去再就業(yè)中心學一樣技術以后，我想辦法聯系工作?！保▽W生戊）陳剛說：“爸爸不用急，以后我不亂花零用錢了?！备鶕硌菰儆蓪W生討論哪些人的說法能促進家里的團結和睦。這樣情景交融，較之單一的討論更加貼近生活，學生各抒已5見，收到較好的效果。四、參加社會實踐，形成道德行為。參與社會實踐是學生形成道德行為最好的途徑，要根據時間季節(jié)的變化經常組織學生參加社會實踐。例如三月是學“雷鋒月”，我在我班搞了一個名為“ 雷鋒行動” 的社會實踐活動，學生們自發(fā)地組成了各個學雷鋒小組，在校園里學雷鋒做好事；到社區(qū)去幫助打掃環(huán)境衛(wèi)生；去