現(xiàn)場教學(xué)運行模式研究-精品文檔

1、現(xiàn)場教學(xué)運行模式研究一、現(xiàn)場教學(xué)的現(xiàn)實作用無論是干部教育培訓(xùn)工作條例還是干部教育培訓(xùn)規(guī)劃等相關(guān)文件精神都明確提出,不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,堅持課堂教學(xué)、專題研討和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合,全面推進培訓(xùn)理念、內(nèi)容、方式和體制機制的改革創(chuàng)新,對于推進干部教育培訓(xùn)工作的開展至關(guān)重要,重視培訓(xùn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新應(yīng)用是當(dāng)前教育培訓(xùn)工作不容無視的一項重要內(nèi)容.現(xiàn)場教學(xué)作為干部培訓(xùn)重要的教學(xué)方式方法之一,在教學(xué)實踐中對培訓(xùn)效果的提升發(fā)揮了越來越顯著的作用.現(xiàn)場教學(xué)作為一種基于現(xiàn)代教育思想和治理理論的教育培訓(xùn)方式,具有目標(biāo)多元性、內(nèi)容直觀性、方法實踐性、過程互動性等特點,不僅可以引導(dǎo)學(xué)員進行現(xiàn)場參觀考察,問題經(jīng)驗研討

2、交流式的學(xué)習(xí),提升學(xué)員熟悉、分析和解決問題的水平,而且也是適合成人教育培訓(xùn)、符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律、貼近工作和學(xué)習(xí)實際的一種教學(xué)形式.二、現(xiàn)場教學(xué)開展中存在的問題現(xiàn)場教學(xué)通過多年的開展,確實有了很大的改善,但在當(dāng)前教育培訓(xùn)需求快速開展的形勢下,現(xiàn)場教學(xué)的全過程創(chuàng)新及實踐應(yīng)用方面的研究和探索還是存在一些缺乏.一現(xiàn)場教學(xué)的理論研究缺乏實踐操作性對現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)的重要性以及硬件投入等方面的研究多,傾向于根據(jù)現(xiàn)有條件來開展現(xiàn)場教學(xué)工作,對于基地主題、特色內(nèi)容以及講解師資等核心教學(xué)內(nèi)容方面的實踐操作問題研究明顯缺乏.吳文明對全國干部教育培訓(xùn)浙江大學(xué)基地建設(shè)依托浙江省及長三角區(qū)域創(chuàng)新為主線,經(jīng)濟社會開展典型經(jīng)

3、驗為題材,以干部理念、水平提升為目的建設(shè)了一批現(xiàn)場教學(xué)基地,著力突出實踐教學(xué)特色,提升干部教育培訓(xùn)的針對性與實效.但是,在大多數(shù)不具備此優(yōu)勢的區(qū)域,以及暫不具備建設(shè)現(xiàn)場教學(xué)基地的培訓(xùn)單位就很困難效仿其做法.陳發(fā)桂在當(dāng)前現(xiàn)場教學(xué)的經(jīng)驗、問題和對策探析的研究中也闡述了現(xiàn)場教學(xué)的師資、學(xué)員和現(xiàn)場教學(xué)點等存在的缺乏.對現(xiàn)場教學(xué)方式方法的研究熱衷于理想化、條件充足情況下的方法選擇應(yīng)用,雖然理論可行,但面對現(xiàn)實條件不具備實際操作應(yīng)用就比擬困難.王健等在基于井岡山干部學(xué)院培訓(xùn)教學(xué)方式方法的研究突破了案例教學(xué)只能在課堂講授的傳統(tǒng)模式,把案例教學(xué)應(yīng)用到了現(xiàn)場體驗課的教學(xué)中取得了一定成效.然而,在現(xiàn)場教學(xué)中針對不

4、同主題從開發(fā)案例,到師資分享給學(xué)員是一項系統(tǒng)工程,在實際操作中還要考慮時間和日程安排等實際情況的影響,要增強其普適性和可操作性需不斷探索和創(chuàng)新.對組織治理的研究多停留在反響問題方面,只提出現(xiàn)場教學(xué)被組織成為“走過場的一般的參觀性學(xué)習(xí)考察,對于改變這種現(xiàn)象的組織治理方法,那么沒有提出真正具體可以實際操作的方法.李柯榕對干部培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)運作問題與思考,以及邊明明對現(xiàn)場教學(xué)的組織和治理的研究中均反映了組織保證和協(xié)調(diào)工作不到位,教師的駕馭水平和掌控水平缺乏等問題.二現(xiàn)場教學(xué)的操作實施過程缺乏系統(tǒng)完整性對于現(xiàn)場教學(xué)操作實施過程,大家關(guān)注更多的是某幾個操作環(huán)節(jié),而且對于單個環(huán)節(jié)考慮也不夠完整.潘德金在

5、開發(fā)現(xiàn)場教學(xué)的研究中提出了應(yīng)該注重的五個環(huán)節(jié),包括特別要注重基地建設(shè)、講義編寫、組織參觀、交流提升和效果評估的開發(fā)以及教學(xué)組織與治理.但這些環(huán)節(jié)仍然不完善,缺乏對現(xiàn)場教學(xué)需求調(diào)研的考慮.張睿在干部培訓(xùn)F場教學(xué)的流程體系研究中表達了很多先進的經(jīng)驗,但應(yīng)該把需求調(diào)研放在第一位,基于組織需求和學(xué)員的崗位需求開展的培訓(xùn)才更符合實踐需求.王德海在如何當(dāng)好農(nóng)民培訓(xùn)治理者的研究工作中,闡述了科學(xué)熟悉培訓(xùn)需求、獲得培訓(xùn)需求的方法,并通過培訓(xùn)提升知識和技能,對有效開展現(xiàn)場教學(xué)的需求調(diào)研等相關(guān)工作非常有啟發(fā).賈蕾、孫立新等研究了在宏觀視角下的干部培訓(xùn)需求調(diào)研模型構(gòu)建和培訓(xùn)流程治理模式,對開展需求調(diào)研以及流程化治理

6、模式工作有一定的借鑒作用.現(xiàn)場教學(xué)可歸納為現(xiàn)場教學(xué)的需求調(diào)研、方案設(shè)計、組織實施、效果評估這四個環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)的實踐操作過程確實存在系統(tǒng)性不完整的現(xiàn)象,主要原因有以下四點：一是需求調(diào)研不到位.培訓(xùn)是受主辦方委托,存在培訓(xùn)方案滯后,調(diào)訓(xùn)時間緊,參訓(xùn)人員發(fā)生變化等一些不利因素,由此導(dǎo)致訓(xùn)前的培訓(xùn)整體需求包括現(xiàn)場教學(xué)需求的調(diào)研難以普遍、實質(zhì)開展.二是方案設(shè)計不完善.現(xiàn)場教學(xué)主題、特色、內(nèi)容、目標(biāo)等因素的不明確,以及針對性教材匱乏,全面了解情況的優(yōu)秀講解師資的不確定性,都影響了現(xiàn)場教學(xué)方案設(shè)計的質(zhì)量.三是組織實施不嚴(yán)謹(jǐn).現(xiàn)場教學(xué)組織流程沒有細(xì)化,各環(huán)節(jié)安排及時間分配不合理,沒有應(yīng)急舉措等,造成現(xiàn)場教學(xué)效

7、果降低.四是效果評估不全面.對現(xiàn)場教學(xué)評估的重要性沒有足夠認(rèn)識,造成現(xiàn)場教學(xué)效果評估工作的缺失.評估內(nèi)容不全及指標(biāo)不適宜,造成現(xiàn)場教學(xué)進行改良缺乏支撐依據(jù).三、全程關(guān)注的現(xiàn)場教學(xué)模式探索一模式根本內(nèi)容通過文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法,結(jié)合在農(nóng)大舉辦的各類培訓(xùn)班的工作實踐,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院歸納、總結(jié)出了一套面對現(xiàn)實情況,實踐操作強的全程關(guān)注的現(xiàn)場教學(xué)運行模式,主要包括落實需求調(diào)研、完善方案設(shè)計、把控組織實施,細(xì)化效果評估四個環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系,循環(huán)影響.如圖1所示：1.落實需求調(diào)研要求主辦方在做整體培訓(xùn)需求調(diào)研時,對現(xiàn)場教學(xué)需求一并進行調(diào)研；如果主辦方?jīng)]有調(diào)研,那么承辦方與主辦方

8、溝通協(xié)調(diào),設(shè)計好問卷,以電子郵件或訪談的形式對擬調(diào)訓(xùn)對象進行需求調(diào)研；如訓(xùn)前調(diào)研不到位,那么在學(xué)員來校報到時,進行現(xiàn)場問卷調(diào)查,及時統(tǒng)計分析需求問卷,形成需求調(diào)研結(jié)果.2 .完善方案設(shè)計根據(jù)培訓(xùn)主題和需求分析結(jié)果來完善方案設(shè)計.確定現(xiàn)場教學(xué)主題,明確現(xiàn)場教學(xué)目標(biāo),精選現(xiàn)場教學(xué)基地,統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)思“以問題為導(dǎo)向“案例分享+現(xiàn)場體驗等教學(xué)方式方法,優(yōu)選師資,擬定實施流程,準(zhǔn)備輔助材料.3 .把控組織實施根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)實施方案流程,班主任嚴(yán)格組織落實,協(xié)調(diào)把控好教學(xué)時間,調(diào)動學(xué)員積極參與交流,并做好突發(fā)情況的應(yīng)急處理.4 .細(xì)化效果評估確定評估指標(biāo),細(xì)化教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、

9、教學(xué)師資、教學(xué)材料,教學(xué)組織和教學(xué)意見等各評估指標(biāo)的具體內(nèi)容和評估分值,在現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束后即刻進行評估,做好評估結(jié)果分析并及時反響完善.二模式創(chuàng)新點克服現(xiàn)場教學(xué)需求調(diào)研不易操作的困難,有效實施了現(xiàn)場教學(xué)的需求調(diào)研,為方案設(shè)計提供依據(jù),增強了現(xiàn)場教學(xué)的針對性,教學(xué)內(nèi)容也更加貼近學(xué)員的實際需求.例如,在2021年長沙市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才專題研修班第五次研修,進行了現(xiàn)場教學(xué)需求問卷調(diào)查與分析.根據(jù)需求問卷相關(guān)指標(biāo)調(diào)查分析的結(jié)果,進一步優(yōu)化了培訓(xùn)方案,并根據(jù)學(xué)員的實際需求,組織實施了現(xiàn)場教學(xué)活動,最后經(jīng)學(xué)員整體評估得分90分100分制,培訓(xùn)效果確實有提升.應(yīng)用“以問題為導(dǎo)向和“案例分享+現(xiàn)場體驗等教學(xué)方式

10、方法,同時優(yōu)選集專家和教學(xué)基地負(fù)責(zé)人于一身的現(xiàn)場教學(xué)師資進行現(xiàn)場講解,既增加學(xué)員的實踐經(jīng)驗,又增長專業(yè)理論知識.例如,2021年6月,在邢臺市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才第二期專題研修班的現(xiàn)場教學(xué)中,讓學(xué)員帶著問題體驗,班主任協(xié)調(diào)問題的互動交流,參觀全程由專家型的基地負(fù)責(zé)人進行講授和解答.這充分激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,極大地調(diào)動了學(xué)員參與的積極性,經(jīng)學(xué)員對現(xiàn)場教學(xué)的評估到達96分100分制.組織實施的流程化以及應(yīng)急預(yù)案的完備,有力地保證了現(xiàn)場教學(xué)的順利實施和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成.在每一期培訓(xùn)中,綜合考慮了現(xiàn)場教學(xué)點、路程、天氣、時間和人員等因素,設(shè)計了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)場教學(xué)實施方案,全程靈活掌控來保證完成教學(xué)任務(wù).細(xì)

11、化的效果評估,為今后的現(xiàn)場教學(xué)基地的選擇和建設(shè),以及教學(xué)方案的優(yōu)化提供了準(zhǔn)確參考,也促進了現(xiàn)場教學(xué)整體質(zhì)量的提升.例如,2021年10月,在廣西農(nóng)業(yè)系統(tǒng)處級干部水平提升專題研修班中,進行了現(xiàn)場教學(xué)效果評估調(diào)查與分析.從教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)師資、教學(xué)材料,教學(xué)組織和教學(xué)意見等8個方面有效地進行了調(diào)查.總體評估得分近90分100分值,與以往秋季實施的現(xiàn)場教學(xué)相比,效果有顯著提升,同時,現(xiàn)場教學(xué)評估結(jié)果也為今后的現(xiàn)場教學(xué)工作持續(xù)改良留下了珍貴意見.四、結(jié)論與討論一結(jié)論現(xiàn)場教學(xué)的需求調(diào)研工作是可以在整體培訓(xùn)需求調(diào)研工作的統(tǒng)籌下,通過采取一定的方法和途徑來落實完成的,而且能夠

12、在教學(xué)方案設(shè)計中發(fā)揮有效作用.根據(jù)整體培訓(xùn)方案設(shè)計思路,開展現(xiàn)場教學(xué)方案設(shè)計,只要充分考慮了師資及關(guān)鍵要素的優(yōu)化選擇,并且選擇“以問題為導(dǎo)向及“案例分享+現(xiàn)場體驗方法應(yīng)用,最終培訓(xùn)效果就會有明顯的提升.現(xiàn)場教學(xué)組織實施流程化運行,班主任統(tǒng)籌把控,同時兼顧應(yīng)急處理,是能夠有力的保證現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的順利完成.應(yīng)用比擬全面、細(xì)化的指標(biāo)進行現(xiàn)場教學(xué)的評估,才能準(zhǔn)確的反映出現(xiàn)場教學(xué)的實際效果,才能查漏補缺,及時對現(xiàn)場教學(xué)活動進行持續(xù)改良.二討論開展現(xiàn)場教學(xué)需求調(diào)研,如果主辦方不重視,學(xué)員配合不到位,也很難得到準(zhǔn)確的需求信息,進而影響方案設(shè)計質(zhì)量.在方案設(shè)計方面,受當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有教學(xué)基地實際條件的限制,以及教學(xué)基地開展建設(shè)相關(guān)機制的制約,能夠做到所有的現(xiàn)場教學(xué)方案設(shè)計都具有非常強的針對性,實際上是非常不容易的現(xiàn)場教學(xué)的案例教材組織編寫方面,因使用頻率低,使得教學(xué)單位,教學(xué)基地以及相關(guān)專家對案例教材的組織編寫積極性不高,導(dǎo)致案例教材匱乏.現(xiàn)場教學(xué)評估方面,F在還僅在學(xué)員反響層面進行評估,尚未