廣東高考語(yǔ)文考前備考復(fù)習(xí)攻略

1、廣東高考語(yǔ)文考前備考復(fù)習(xí)攻略廣東高考語(yǔ)文考前備考復(fù)習(xí)攻略1、文學(xué)素養(yǎng)能力應(yīng)試技巧對(duì)于高考語(yǔ)文來(lái)說(shuō)呢，主要就是選擇題、非選擇題和作文題。首先來(lái)說(shuō)一下選擇題，第一組選擇題就是小閱讀題。在考試過(guò)程中，我做小閱讀的習(xí)慣是先讀題，然后去讀文章，因?yàn)槲視?huì)選擇最利于考試的，最節(jié)約時(shí)間的，這樣能讓我一目了然地選出答案的，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候不光光只是看選項(xiàng)，還要去找對(duì)應(yīng)的原文內(nèi)容，看一看這個(gè)選項(xiàng)它考察的是哪一方面的錯(cuò)因，然后我們把它歸類之后，就知道出題人想要考我們什么。最重要的其實(shí)不是你做多少新題，而是你把每一個(gè)舊題它每一個(gè)選項(xiàng)的錯(cuò)誤弄明白。2、文言文應(yīng)試技巧語(yǔ)文考試中還有一個(gè)比較重要的一項(xiàng)就是文言文。你肯定是做

2、過(guò)了很多的文言文練習(xí)，應(yīng)該會(huì)積累了很多的比較重要的實(shí)詞，我們就可以把之前做過(guò)的一些比較重要的實(shí)詞和虛詞的含義先大概看一遍。有很多的實(shí)詞虛詞就可能會(huì)在做題的時(shí)候就遇到。如果遇到的話這道題我們就很容易就選對(duì)了。但總有一些可文言文中的詞語(yǔ)我們不認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候呢就要依靠文章上下文，看這個(gè)詞它在上下文中處于一個(gè)什么樣的位置，通過(guò)理解上下文的含義也能夠推測(cè)出來(lái)這個(gè)詞大概的意思。3、大閱讀題應(yīng)試技巧對(duì)于大閱讀題，我在考試中的習(xí)慣是先讀題后讀文章，然后我再帶這些問(wèn)題去讀文章這樣我就比較有重點(diǎn)。這樣的話可能會(huì)為你節(jié)省很多的時(shí)間。閱讀題首先是要查好和原文對(duì)應(yīng)的部分，還有就是關(guān)于答題模板答題方法的積累。因?yàn)楹芏囝}其

3、實(shí)還是很有套路，是有著固定的回答方法的。所以答題的時(shí)候結(jié)合原文的情境加上你自己的一些模版一些答題方法就可以了。4、作文題應(yīng)試技巧作文雖然它有很大一部分是考察個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力、文采、積累，但是我覺得對(duì)于高考作文我們還是可以積累一些技巧。積累了足夠的素材這樣你在考場(chǎng)的時(shí)候才能有東西可寫。除了素材以外，我覺得作文想拿高分最重要的一點(diǎn)就是作文的結(jié)構(gòu)和題目。高考閱卷的老師，他對(duì)可能并不會(huì)把每一個(gè)字都看得很全，可能只先看一下你的題目然后掃街你的文章。所以題目是吸引他的很重要的一個(gè)點(diǎn)。如何能起一個(gè)比較好的有吸引力的題目呢，大家可以從各種渠道得到了一些寫的比較好的高考作文或者說(shuō)一些滿分作文，看一看他們的題目

4、是什么樣的，多去看看他們是怎么寫題目的。還有一個(gè)比較重要的作文的部分就是它的結(jié)構(gòu)。老師閱卷的時(shí)候，他肯定在看這個(gè)文章要寫什么。如果想讓他一目了然的就看到你這整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)，這就需要你提出一個(gè)論點(diǎn)之后，從多方面進(jìn)行論證，在論證的過(guò)程中，你一定要遵循一個(gè)結(jié)構(gòu)。卷面的分量不言而喻在此不做贅述。高考語(yǔ)文題型解讀一、語(yǔ)言文字運(yùn)用：基礎(chǔ)性、綜合化、整體性考查內(nèi)容立足基礎(chǔ)性，避免“冷、偏、怪”，突出對(duì)理解與運(yùn)用能力的考查。語(yǔ)料來(lái)自報(bào)刊雜志，貼近生活，體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，涉及面較廣，包括政治經(jīng)濟(jì)、科技軍事、文化娛樂(lè)、社情民生等。綜合化、整體性是這次語(yǔ)用題的一大變化。例如第6題要求考生根據(jù)提供的詩(shī)句寫一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用第

5、三人稱，并有心理描寫。場(chǎng)景描寫的有關(guān)知識(shí)在外國(guó)小說(shuō)欣賞教材中有要求，設(shè)題把閱讀教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到語(yǔ)用題實(shí)踐中來(lái)，較好地實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫”的結(jié)合，避免語(yǔ)言運(yùn)用考查的碎片化現(xiàn)象。由于所提供的詩(shī)句本身具有場(chǎng)景的特點(diǎn)，淺顯且貼近學(xué)生心理，方便考生運(yùn)用擴(kuò)寫知識(shí)作答，也為擅長(zhǎng)文學(xué)描寫的考生提供了空間。二、現(xiàn)代文閱讀：邏輯思維與文學(xué)鑒賞并重現(xiàn)代文閱讀主要考查論述類文本閱讀的邏輯思維能力和文學(xué)類文本的審美鑒賞能力。論述類文本選文內(nèi)容有關(guān)傳播學(xué)的知識(shí)，論述的是傳播行為的類型和特點(diǎn)。選文不僅給考生一些關(guān)于媒介的新知識(shí)，也引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注媒介傳播的特點(diǎn)，重視跨媒介學(xué)習(xí)。因?yàn)槊浇檎n程已經(jīng)進(jìn)入修訂中的課程標(biāo)準(zhǔn)，將成為語(yǔ)文

6、教學(xué)核心內(nèi)容。命題遵循學(xué)術(shù)文章閱讀的規(guī)律，把握文章的關(guān)鍵，避免語(yǔ)言形式無(wú)意義糾纏，正確引導(dǎo)學(xué)術(shù)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維能力。其重點(diǎn)在于考查考生閱讀理解學(xué)術(shù)文、提取信息抽象概括的能力。今年文學(xué)類文本閱讀最顯著的變化有二：一是語(yǔ)料為中國(guó)當(dāng)代小說(shuō);二是題目減少一題，由原來(lái)的五題變?yōu)樗念}。具體來(lái)說(shuō)：其一，題量減少，可以讓考生有更多的時(shí)間仔細(xì)閱讀和從容思考，也可以避免各題考查內(nèi)容可能出現(xiàn)的重疊交叉，提高試題的效度。其二，考點(diǎn)采集設(shè)題側(cè)重從不同方面考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，如從局部或全篇、從內(nèi)容或形式、從理解或表達(dá)等不同方面設(shè)題;考查的層級(jí)則有理解、分析、鑒賞、探究，呈現(xiàn)出明顯的梯度。其三，題干的設(shè)置

7、和表達(dá)盡量貼近學(xué)生答題習(xí)慣，注重提示性、導(dǎo)向性和明確性，減少考生審題的障礙，避免歧義與含混。三、古代詩(shī)文閱讀：理解、鑒賞與文化傳承語(yǔ)料均選自中國(guó)古代名家經(jīng)典。文言文閱讀選文為杜牧的上池州李使君書，古詩(shī)鑒賞讀選文為白居易的采地黃者，傳統(tǒng)文化經(jīng)典語(yǔ)料選自論語(yǔ)。設(shè)題緊扣中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)實(shí)際，又能提供新的角度和知識(shí)點(diǎn)。例如第16題，從文中看，作者認(rèn)為自己一定程度上也有“輕耳重目之過(guò)”，但卻沒有第一種“腐儒”之病。設(shè)題的前提是讀懂相關(guān)文段，才能正確答題。詩(shī)歌鑒賞第20題要求從敘述和對(duì)比手法上分析藝術(shù)特點(diǎn)，全詩(shī)采用采地黃者的口吻敘事，按時(shí)間事件順序?qū)訉由钊耄}絡(luò)分明;通篇客觀敘述，敘事中運(yùn)用對(duì)比，結(jié)尾凸現(xiàn)“

8、人不如馬”這個(gè)中心主題，從而使批判的鋒芒無(wú)比犀利?！皵⑹鍪址ǚ治觥边@個(gè)考核要求，引導(dǎo)中學(xué)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的深入。傳統(tǒng)文化經(jīng)典題的材料來(lái)自論語(yǔ)選讀。 “子曰：弗如也，吾與汝，弗如也”，這里的“與”字歷來(lái)有“贊同”與連詞兩種解釋，這說(shuō)明文化理解與傳承的復(fù)雜性，教材選擇的是“贊同”義;但如果做連詞，則與另一則材料“子謂顏淵曰：用之則行，舍之則藏，惟我與爾有是夫”形成對(duì)照。第22題要求考生綜合上述材料，歸納分析孔子的教育風(fēng)格與教育技巧，提供了傳統(tǒng)經(jīng)典不同解讀之例，引導(dǎo)考生深入思考與分析。四、作文：學(xué)會(huì)論述說(shuō)理語(yǔ)料來(lái)自知名作家盧新華讀三本書，走歸零路。作者認(rèn)為，人要讀好“三本大書”，觀點(diǎn)較為全面，有利于促

9、進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是作者不但強(qiáng)調(diào)讀“有字之書”“無(wú)字之書”，還強(qiáng)調(diào)讀“心靈之書”，提倡認(rèn)識(shí)自己、反省自己、解剖自己，有利于學(xué)生精神層面的人格養(yǎng)成。針對(duì)近年來(lái)缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本范式以及缺乏整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而有序的“文化作文”的泛濫，我省加強(qiáng)高考作文的命題導(dǎo)向，重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是思辨能力的培養(yǎng)，所以此次命題仍著重論述類文章，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，突出語(yǔ)言、思維與表達(dá)品質(zhì)的提升;對(duì)于文體雖無(wú)顯性的要求，卻有隱性的表達(dá)，題干中有“對(duì)此你有什么思考?寫一篇文章，對(duì)作家的看法加以評(píng)說(shuō)”一段話，引導(dǎo)學(xué)生寫成“論述類”文體。這既體現(xiàn)我省高考作文命題思路的延續(xù)性，也符合我省高

10、中老師和學(xué)生的心理預(yù)期，更能檢測(cè)考生對(duì)文體的審題能力。當(dāng)然，考生寫成其他文體，只要能表達(dá)自己看法，根據(jù)作文分項(xiàng)分等評(píng)分辦法，也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。高考語(yǔ)文易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)易錯(cuò)1 多音字誤讀易錯(cuò)分析：正確識(shí)記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面入手。一是詞性。如“剎”，共有chà和sh兩個(gè)讀音，作名詞時(shí)讀chà，作動(dòng)詞時(shí)讀sh。二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xin和qiàn兩個(gè)讀音，作形容詞表示“細(xì)小”時(shí)讀xin ，作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀qiàn。三是語(yǔ)境?？梢园讯嘁糇值膸讉€(gè)讀音盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別,這樣既

11、能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購(gòu)。一陣折(zh)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(shé)本”。四是語(yǔ)體。書面語(yǔ)讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語(yǔ)讀音為sè，口語(yǔ)讀音為shi。五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個(gè)“埋怨”，就記住“埋”在各種語(yǔ)境中的讀音了。易錯(cuò)2 音近字誤讀易錯(cuò)分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì)微的差

12、別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開來(lái)，就會(huì)給解題增加難度。正確識(shí)記這些字的讀音，需要日積月累的過(guò)程，把某類同音字集中起來(lái)記憶，會(huì)達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。易錯(cuò)3 形近字誤讀易錯(cuò)分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細(xì)微處加深印象，加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點(diǎn)戍(shù)橫戌(x)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rón)”。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這類字音的識(shí)記，既要?jiǎng)幽X筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來(lái)說(shuō)，其中一定會(huì)有部分字音是我們

13、已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運(yùn)用比較排除的方法選出正確答案并非難事。易錯(cuò)4 形聲字誤讀易錯(cuò)分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判斷時(shí)，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考(論壇)試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音

14、;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會(huì)錯(cuò)上天”的錯(cuò)誤想法，養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。易錯(cuò)5 習(xí)慣性誤讀易錯(cuò)分析：由于習(xí)慣原因，尤其是方言的原因，人們?cè)谏钪谐３o(wú)意識(shí)地把一些字“約定俗成”地讀錯(cuò)。如把“豇”讀成括n潰把“埋怨”中的“埋”讀成mái，把“涮”讀成shu，把“檔”讀成dn賴取脹話基本功不扎實(shí)，在解題時(shí)常常會(huì)受習(xí)慣的影響而作出錯(cuò)誤的判斷。養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣是解決習(xí)慣性誤讀問(wèn)題的最好方法。我們平時(shí)要有意識(shí)地注意這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類整理。注意收集生活中的習(xí)慣性誤讀字，從易錯(cuò)點(diǎn)入手分聲母、韻母、聲調(diào)三類進(jìn)行整理。二是講究即時(shí)記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)記憶，今天掌握一點(diǎn)，明天掌握一點(diǎn)，積少成多，不能等收集到一定的量才去突擊強(qiáng)記。三是注意適時(shí)復(fù)習(xí)。每隔一段時(shí)間就要拿出來(lái)看看、讀讀，反復(fù)記憶，加深印象，直到真正掌握。易錯(cuò)6 混淆形近字易錯(cuò)分析：有的形近字讀音不同,因此讀準(zhǔn)字音，往往就能迅速確定這些字的字形。這些字在實(shí)際書寫中出現(xiàn)的頻率很高。如讀準(zhǔn)“奴顏婢(bì)膝”，就不會(huì)誤寫