小學(xué)老師教育敘事

1、-范文最新推薦 -小學(xué)老師教育敘事小學(xué)老師教育敘事（一）14 年前，還帶有稚氣的我滿(mǎn)懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺(tái)，開(kāi)始了自己教書(shū)育人的職業(yè)生涯。我愛(ài)所從事的事業(yè)，更愛(ài)我的學(xué)生！回顧 12 年來(lái)走過(guò)的教育之路，和大多數(shù)人一樣，我的職業(yè)生活簡(jiǎn)單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認(rèn)真地過(guò)每一天，靜靜地享受溫暖的陽(yáng)光、享受清爽的夜風(fēng)、享受花兒的芬芳、享受桃李滿(mǎn)天下的自豪與快樂(lè)我的心容易感動(dòng)， 容易滿(mǎn)足這都是因?yàn)槲移穱L到了教育帶給我的幸福的滋味！感受幸福，因?yàn)楣ぷ鞑⒖鞓?lè)著！現(xiàn)在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會(huì)發(fā)展的苛求， 家長(zhǎng)熱切的期盼讓我們的勞動(dòng)既細(xì)膩又嚴(yán)謹(jǐn)。所以一談起工作，很多老師總認(rèn)為工作不那么愜

2、意輕松、一帆風(fēng)順、心想事成了有些人還產(chǎn)生了厭惡的念頭， 感到工作的乏味。當(dāng)您為日復(fù)一日、年復(fù)一年的反反復(fù)復(fù)的工作所禁錮時(shí)；當(dāng)您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時(shí)請(qǐng)您靜下心來(lái)記住這樣一句話：“工作并快樂(lè)著！ ”。那么厭惡的念頭就會(huì)隨風(fēng)而去； 樂(lè)觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂(lè)和幸福的磁石！我覺(jué)得在工作中幸福無(wú)處不在。教師的幸福是一種體驗(yàn)、是一種精神享受自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)， 是一種幸福； 有自己獨(dú)特的教育理想和信念， 是一種幸福；得到同行、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可與接納，1/15是一種幸福教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真、 工工整整書(shū)寫(xiě)的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生們滿(mǎn)意的答卷上， 教師的幸福堆

3、在家長(zhǎng)們充滿(mǎn)謝意的臉上當(dāng)然，在工作中我們也充滿(mǎn)了矛盾和挑戰(zhàn)。但是，矛盾卻能激發(fā)靈感，挑戰(zhàn)卻能鼓勵(lì)激情。只要我們以快樂(lè)的心情去對(duì)待工作，那么我們就會(huì)從工作中體驗(yàn)到無(wú)限的快樂(lè)！如果您的工作任務(wù)繁重，這說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你信任，能者多勞，就是加班加點(diǎn)也不覺(jué)得累， 被器重難道不是一種快樂(lè)嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上 4-5 節(jié)英語(yǔ)課，同事問(wèn)我：上那么多的課難道你不累嗎？說(shuō)實(shí)話怎么能不累呢？但是每當(dāng)和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候， 我就會(huì)快樂(lè)起來(lái)，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對(duì)孩子們那一張張渴求知識(shí)的笑臉！工作，使我快樂(lè)！有時(shí)，當(dāng)我悶悶不樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時(shí)候這時(shí)身邊學(xué)生們的一聲：“（英語(yǔ)）老師好！

4、”立刻就會(huì)把我的煩悶驅(qū)散， 為人師的幸福快樂(lè)充盈在心中無(wú)論您在工作中碰到何種境遇， 都要以快樂(lè)的心情去對(duì)待工作。 人最不應(yīng)該缺少的就是熱情，應(yīng)該像熱愛(ài)戀人一樣熱愛(ài)工作、關(guān)愛(ài)孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應(yīng)力的最好方法。 對(duì)工作充滿(mǎn)人情、 熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個(gè)十分愉快的部分。那就讓我們?cè)谄降械墓ぷ髦?，找尋真正的人生快?lè)、感受工作所帶來(lái)的幸福吧！我高興我是一名幸福、快樂(lè)的老師！小學(xué)老師教育敘事（二）-范文最新推薦 -現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)教育要 “ 以人為本 ” ，學(xué)校要以教師為發(fā)展之根本，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本，以人為本，就要以教師為最重要的，最渴望的， 最有利于發(fā)展的一切為

5、根本，為此我們工作中要做到勤學(xué)習(xí)，辯方向，明確思路，重研究，找突破，謀求發(fā)展，辦實(shí)事，暖人心，追求幸福。我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂(lè)土，對(duì)單位應(yīng)該有一種眷戀，有榮譽(yù)感，優(yōu)越感，成就感，責(zé)任感，總之為職業(yè)的幸福感。獻(xiàn)身職業(yè)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，這是一個(gè)教師的最大幸福。 教師的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任在職業(yè)勞動(dòng)中的反映，就是個(gè)人把獻(xiàn)身職業(yè)和做出成就看成是自己的職責(zé)、 使命和責(zé)任，把它看成非這樣做不可的需要和義務(wù)。 教師在職業(yè)生活中，經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時(shí)，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、 使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。 全身心的投入到職業(yè)勞動(dòng)和創(chuàng)造中去

6、，才可能是幸福、愉快和有成就的。既然選擇了做教師，我就要去提升自己的品位，去完善、充實(shí)自己的教師人生。為了祖國(guó)的下一代， 為了民族的未來(lái)， 我就要勇?lián)?zé)任，就要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，就要去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福，就要“ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！總之，孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，這是保證我們的教育，特別是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。3/15小學(xué)老師教育敘事（三）為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和校本教研，研究新課程理念下教育教學(xué)行為，記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事件，加強(qiáng)教

7、師行動(dòng)研究，實(shí)現(xiàn)課改背景下教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)的交流和共享， 促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，樂(lè)清市舉行了全市小學(xué)教師教育敘事評(píng)比。日前，評(píng)比結(jié)果揭曉。我校程銀寶老師參評(píng)的“報(bào)告書(shū)”助推班級(jí)建設(shè)一文榮獲一等獎(jiǎng)，張志英老師智慧之愛(ài)，讓“露珠”變“鉆石”一文榮獲二等獎(jiǎng)， 張麗老師陪著“留守花朵”一起開(kāi)放由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思考 、柯麗蓉老師“攀比”也能成為成長(zhǎng)的陽(yáng)光榮獲三等獎(jiǎng)。據(jù)悉，三月下旬至四月底，小學(xué)分校教研中心結(jié)合樂(lè)清市教育敘事評(píng)選活動(dòng)，制訂了教師素養(yǎng)提升活動(dòng)之專(zhuān)業(yè)閱讀活動(dòng)方案 ，開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助教師掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，組織教師共讀教師成長(zhǎng)的40 個(gè)現(xiàn)場(chǎng)等教育專(zhuān)著，開(kāi)展了教育敘事撰寫(xiě)評(píng)選等一系列教師專(zhuān)業(yè)閱

8、讀活動(dòng)。教師參評(píng)積極性高， 教研組組織教師共讀和撰寫(xiě)教育敘事活動(dòng)。老師們著眼于自身教書(shū)育人成敗經(jīng)歷， 以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，理論結(jié)合實(shí)際。 既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括提升，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，較好地體現(xiàn)了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。校級(jí)評(píng)選活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(zhǎng)室的重視，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中擔(dān)任評(píng)審。-范文最新推薦 -小學(xué)科學(xué)教育敘事（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，他要求教師在授課內(nèi)容的確定， 教學(xué)方法的選擇， 評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無(wú)論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原

9、則，合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的，尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)，必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長(zhǎng)、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見(jiàn)。 另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)， 教師要給學(xué)生方法，組織意見(jiàn)一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論再討論， 這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂(lè)于參與討論，并與其他意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，切不可放之不管。其次，教師要求學(xué)生討論的問(wèn)題必須是大家希望解決的問(wèn)題外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，需要時(shí)再進(jìn)行討論。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要求每一名教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，以探究為核心，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，提

10、高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的的現(xiàn)象：合作學(xué)習(xí)中有些孩子忙得手忙腳亂，而有的孩子好似事不關(guān)己， 在一邊獨(dú)自“偷閑”。 下課后，我就喊了一個(gè)“悠閑”孩子，問(wèn)他：“你上課的時(shí)候，怎么不和同學(xué)一起動(dòng)手學(xué)習(xí)呢？”這個(gè)孩子滿(mǎn)懷委屈地說(shuō)： “老師， 不是我不想和他們一起學(xué)習(xí)，而是他們不讓我“玩”實(shí)驗(yàn)器材?！焙⒆拥囊幌挘刮蚁萑肓嗣悦＃菏裁礃拥男〗M合作學(xué)習(xí)才能使孩子們都樂(lè)意動(dòng)手5/15呢？如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮小組長(zhǎng)的作用呢？于是我陷入了深深的思考： 這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很普遍，這是在小組學(xué)習(xí)背景下引發(fā)出的一種正?，F(xiàn)象，這是多種因素所導(dǎo)致的。因素有學(xué)生的個(gè)體差異，有個(gè)性差異，有小組內(nèi)的環(huán)境因素。 但教師對(duì)

11、學(xué)生小組學(xué)習(xí)的組織策略， 對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生分組合理性，學(xué)生學(xué)法滲透，這一切都是我們教師起著決定和主要作用。 所以我們?cè)谡n上發(fā)現(xiàn)的這些部分學(xué)生顯能就不奇怪了。解決這個(gè)問(wèn)題，我們教師先要給自己看看病，什么是小組內(nèi)分工，怎么分法，什么樣的問(wèn)題要小組研究，小組內(nèi)怎么研究討論，在討論時(shí)教師怎么參與。把握這些問(wèn)題，整理這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生的小組討論就有序而就不是這個(gè)樣子。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，尋到解決的方案，于是我就在班上花了一節(jié)課的時(shí)間， 進(jìn)行了科學(xué)課以外的合作教育訓(xùn)練：螞蟻搬食物的活動(dòng)：首先我說(shuō)：“當(dāng)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蝗蟲(chóng)的尸首，他會(huì)怎么做呢？”孩子們積極匯報(bào)自己平時(shí)的發(fā)現(xiàn)，“對(duì)，小螞蟻迅速找來(lái)同伴

12、齊心協(xié)力把食物運(yùn)回家 。那你們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，怎么辦呢？”于是，引發(fā)了同學(xué)們的討論：認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)我的幫助，學(xué)生們學(xué)習(xí)合作的氣氛慢慢融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小組的探究中來(lái)了。 曾有人說(shuō)過(guò)這樣一句話： “不說(shuō)沒(méi)有效果的話，不做沒(méi)有效果的事?！蔽蚁胝f(shuō)：作為教師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題，及時(shí)改正，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教育敘事（二）小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成-范文最新推薦 -對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、 技能和獲取關(guān)于自然知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想，根據(jù)磁鐵有磁性這節(jié)課的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以師生互動(dòng)、 學(xué)生交流

13、并互為合作為模式的課堂教學(xué)。分別準(zhǔn)備了銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、茶葉筒（底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的）和幾種不同材質(zhì)的硬幣等物品。首先引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)， 感知磁鐵吸引鐵類(lèi)物體， 然后引導(dǎo)學(xué)生在具體感知的基礎(chǔ)上比較歸納和抽象概括出磁性的概念，并進(jìn)行討論。最后把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到發(fā)展，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 整個(gè)課堂安排了小游戲， 運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué)。為充分利用學(xué)生的好奇心理，上課時(shí)，我讓學(xué)生猜“寶物”磁鐵，觀察磁鐵吸引鐵釘。以激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后分組實(shí)驗(yàn)，可以相互討論。課堂的氣氛立即

14、活躍起來(lái)，他們會(huì)拿著各種各樣的磁鐵，這里吸吸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門(mén)、窗、黑板等。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察和實(shí)驗(yàn)中取得的感性認(rèn)識(shí)， 進(jìn)行理性思維， 把事物的本質(zhì)抽象出來(lái)。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在“玩”磁鐵的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并讓一些學(xué)生演示給同學(xué)們看。 讓沒(méi)有發(fā)現(xiàn)磁鐵這種性質(zhì)的學(xué)生模仿剛才同學(xué)的演示方法自己做一做。這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，既發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手能力， 又使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了一次理性思維，從而認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性這個(gè)概念。 這種教學(xué)方法， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思7/15維能力和創(chuàng)造能力。 教師只起了架橋鋪路和引導(dǎo)啟發(fā)的作用， 學(xué)生自己參與了知識(shí)的形成過(guò)程，成為課堂上真正的主人。

15、但是，當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場(chǎng)面呈現(xiàn)在我的面前， 只見(jiàn)一個(gè)組的組員在為誰(shuí)先回答哪個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。另一個(gè)組：一位女生見(jiàn)到了我，如同見(jiàn)到了裁判，立刻舉手后便說(shuō)：“老師，他說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣的。”而那位同學(xué)則搶白道：“我沒(méi)錯(cuò)”。為了不引起大的波動(dòng)，我回到講臺(tái)。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著，他好象對(duì)大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了，幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通過(guò)了問(wèn)題。一節(jié)課很快結(jié)束了，但不知為什么我卻沒(méi)有感覺(jué)到輕松，那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭(zhēng)執(zhí)的面孔我始終不能忘記，這使我在思考到： 什么樣的合

16、作才是成功的合作學(xué)習(xí)， 什么樣的問(wèn)題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問(wèn)題呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，他要求教師在授課內(nèi)容的確定， 教學(xué)方法的選擇， 評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無(wú)論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則，合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的，尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)，必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長(zhǎng)、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見(jiàn)。 另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)， 教師要給學(xué)生方法，組織意見(jiàn)一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論再討論， 這樣學(xué)生才會(huì)有-范文最新推薦 -興趣，樂(lè)于參

17、與討論，并與其他意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，切不可放之不管。其次，教師要求學(xué)生討論的問(wèn)題必須是大家希望解決的問(wèn)題外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)， 需要時(shí)再進(jìn)行討論。 新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂面， 給我們帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)， 讓我們體會(huì)到了新的活力。 然而我們教育者應(yīng)看到并關(guān)注那些教育中最本質(zhì)的東西，挖掘其內(nèi)涵。這是某一節(jié)課，某一周所不可能完成的目標(biāo)。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)， 更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面， 也應(yīng)該因課而定，因人而異，要通過(guò)老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識(shí)的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)教育敘事（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)是

18、讓孩子們自己動(dòng)手尋求科學(xué)的答案，其間更多的是在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的的現(xiàn)象：合作學(xué)習(xí)中有些孩子忙得手忙腳亂，而有的孩子好似事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)勢(shì)，在一邊獨(dú)自“偷閑”。下課后，我就喊了一個(gè)“悠閑”孩子，問(wèn)他：“你上課的時(shí)候，怎么不和同學(xué)一起動(dòng)手學(xué)習(xí)呢？”這個(gè)孩子滿(mǎn)懷委屈地說(shuō)：“老師，不是我不想和他們一起學(xué)習(xí)，而是（小組長(zhǎng)）太霸道，從來(lái)不聽(tīng)我的，也不讓我“玩”實(shí)驗(yàn)器材?！焙⒆拥囊幌挘刮蚁萑肓嗣悦＃菏裁礃拥男〗M合作學(xué)習(xí)才能使孩子們都樂(lè)意動(dòng)手呢？如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮小組長(zhǎng)的作用呢？9/15于是我陷入了深深的思考：這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很普遍，這是在小組學(xué)習(xí)背景下引發(fā)出

19、的一種正?，F(xiàn)象， 這是多種因素所導(dǎo)致的。 因素有學(xué)生的個(gè)體差異，有個(gè)性差異，有小組內(nèi)的環(huán)境因素。但教師的對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的組織策略，對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生分組合理性，學(xué)生學(xué)法滲透，這一切都是我們教師起著決定和主要作用。 所以我們?cè)谡n上發(fā)現(xiàn)的這些部分學(xué)生顯能就不奇怪了。 解決這個(gè)問(wèn)題， 我們教師先要給自己看看病，什么是小組內(nèi)分工，怎么分法，什么樣的問(wèn)題要小組研究，小組內(nèi)怎么研究討論，在討論時(shí)教師怎么參與，把握這些問(wèn)題，整理這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生的小組討論就有序而就不是這個(gè)樣子。當(dāng)然對(duì)參與差的學(xué)生， 我們可以讓組長(zhǎng)為其開(kāi)小灶， 或是你特意為這些學(xué)生提出小要求， 當(dāng)然要求是為這個(gè)探究活動(dòng)做些什么， 是直接

20、參與的。這樣的參與對(duì)其慢慢適應(yīng)小組活動(dòng)， 參與小組活動(dòng)有一定的幫助。學(xué)生會(huì)慢慢自信起來(lái)。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，尋到解決的方案，于是我就在班上花了一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行了科學(xué)課以外的合作教育訓(xùn)練：螞蟻搬食物的活動(dòng)：首先我說(shuō)：”當(dāng)一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蝗蟲(chóng)的尸首， 他會(huì)怎么做呢？”孩子們積極匯報(bào)自己平時(shí)的發(fā)現(xiàn)， “對(duì)，小螞蟻迅速找來(lái)同伴齊心協(xié)力把食物運(yùn)回家。那你們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，怎么辦呢？”于是，我選擇一些簡(jiǎn)短的文章交給孩子們討論。 某些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題， 在小組里提出，其他同學(xué)一起來(lái)解決問(wèn)題。于是各種合作行為，就在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地開(kāi)始了：如尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完， 再

21、補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)-范文最新推薦 -解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)合作的氣氛慢慢有些融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小組的探究中來(lái)了?？墒怯钟辛诵聠?wèn)題：小能人們的積極性不再高漲了，在匯報(bào)的時(shí)候，手不愿舉了。哇，我在無(wú)形中又傷害了一些孩子的心靈。怎么辦？由于小能人是在每位老師的呵護(hù)中成長(zhǎng)的， 他們也養(yǎng)成了一些驕傲自大的性格，當(dāng)不在被眾星捧月時(shí)候，他們感到了失落。面對(duì)這種情況，于是我又采取另一種做法：我對(duì)小組進(jìn)行重組，能力強(qiáng)集中在一起，選擇能力一般的做組長(zhǎng)，讓他在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，能力相對(duì)弱的組成

22、一組，選派班上的小能人，由他來(lái)帶動(dòng)整個(gè)小組的活動(dòng)，充分發(fā)揮他的作用，帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步，有些組員在小能人的影響下，甚至可以到其他組去當(dāng)組長(zhǎng)了。 這樣一來(lái)，班級(jí)中的合作學(xué)習(xí)更融洽了。曾有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不說(shuō)沒(méi)有效果的話，不做沒(méi)有效果的事?！蔽蚁胝f(shuō)：不要組織沒(méi)有效果的小組。小學(xué)美術(shù)教育敘事（一）眾所周知自信心在人的一生中起到至關(guān)重要的作用。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信， 愛(ài)上你的美術(shù)課呢？除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)，投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。在此我總結(jié)了幾點(diǎn)：11/15一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與

23、信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的歌唱。興趣不是天生的，要* 后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。 教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別是低段學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)借助游戲，寓教于樂(lè)。二、營(yíng)造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化。 可以說(shuō)情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸， 能做到真正意義上的蹲下來(lái)和學(xué)生交談不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生

24、。三、開(kāi)展小型競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。 針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)， 課堂上教師要積極組織各種形式的美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)， 使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。 這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)美術(shù)教育敘事（二）在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信， 愛(ài)上你的美術(shù)課呢？除了-范文最新推薦 -在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。上課一開(kāi)始我讓學(xué)生

25、玩了猜猜看的游戲，引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入，并且讓學(xué)生了解了水果的特點(diǎn)，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵(lì)。 學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的舉手， 課堂氣氛十分活躍，當(dāng)我展開(kāi)范畫(huà)的一瞬，課堂一片嘩然，“哦！”“好漂亮??！”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。 下面就請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委， 評(píng)老師的幾幅畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)好在那里， 還有什么地方你認(rèn)為還需改正。學(xué)生在自己評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到畫(huà)水果的方法， 增強(qiáng)了信心， 創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。首先這節(jié)課的課題是 瓜果飄香，為了能使一年級(jí)的孩子有一個(gè)更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學(xué)生為主體，俯下身來(lái)站在兒童的視角來(lái)看、來(lái)分析，以循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察。 在玩、

26、嘗、看中自然的溝通。 在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的交流， 創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中，學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開(kāi)。在教育的長(zhǎng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜， 流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。13/15小學(xué)美術(shù)教育敘事（三）時(shí)間如梭，光陰似箭。我已來(lái)三小工作三年了，記得剛來(lái)三小時(shí)，我不知如何走進(jìn)課堂，不知如何與學(xué)生溝通，慢慢地，時(shí)間給了我這一切。當(dāng)然，這里面有我付出的汗水，也有領(lǐng)導(dǎo)及老師們的幫助。由于我參加工作晚， 為使自己快速融入這個(gè)集體， 所以在工作中我積極肯干。隨著學(xué)校的發(fā)展壯大，我也慢慢的成長(zhǎng)著。記