認識長方形和正方形

1、四邊形的教學反思西山區(qū)書林第一小學 陸袤姹四邊形是人教版三年級上冊第七單元長方形和正方形的第一課時。這一教學內容教材安排了兩個例題：例1是借助于圈一圈的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，發(fā)現(xiàn)并概括出四邊形的特征：有四條直的邊和四個角。例2是讓學生通過觀察、動手量一量、折一折等活動，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長方形和正方形的特征。一、數(shù)學源于生活，單刀直入，目標明確通過對教師用書的研讀和教材內容的理解，我對例1進行了改編：生活中的物體都可以看成是一個圖形，想一想四邊形是什么樣的？了解學生腦海中對四邊形的認知之后，再來進入新課的學習。我把例1中的圈一圈這一環(huán)節(jié)改成了上臺找四邊形，讓學生從看得見摸得著的

2、實物圖形中找出四邊形。孩子們在已有的基礎上，再一次認識了三角形、圓形、長方形、正方形和平行四邊形等平面圖形。在這些平面圖形中有認識的，也有似曾相識但不真正明白的，課堂上孩子們的大膽發(fā)言和激烈反駁為整節(jié)課開了一個好頭。二、活動“牽手”，讓孩子靈動起來在突破本節(jié)課的難點“長方形和正方形的特征”時，我用過釘子板，折紙的方法來教學過，活動太多收不回來，40分鐘的時間也不夠。特別是釘子板，孩子好奇一直在玩。經過反復的試講和內容修改，我事先為每一位學生準備了一個正方形和長方形，讓他們在動手操作中通過量一量、折一折等方法去探索、尋找長方形和正方形的特點。既鞏固了第三單元測量的知識，又突破了這節(jié)課的教學難點。

3、為了得出長方形對邊相等的結論，我利用課件的動畫效果，平移長和寬，使長方形的上下兩條邊重合，左右兩條邊重合，讓學生進一步感知長方形對邊相等的特點。正方形的特點，我是交給學生自己去探究的“用你喜歡的方法驗證：正方形的四條邊都相等”，孩子們有的測量，有的對折，各抒己見，講得頭頭是道。三、開闊思維，大膽嘗試小學生具有好奇，好動的特點，而數(shù)學知識本身又是枯燥、抽象的，要使學生掌握數(shù)學知識，就必須符合兒童的自身的特點。在這節(jié)課中，我讓學生通過找一找，說一說，畫一畫，剪一剪等多種活動，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)。參與思考斬獲新知，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，而且還使學生養(yǎng)成了善于思考，樂于動腦

4、的好習慣。畫一畫的練習，進一步鞏固了學生對長方形和正方形邊的認識。課堂是一門有遺憾的藝術，無論設計多么精心，教師如何有激情，但孩子們是靈動的，課堂更是流動的。上完課我也不難發(fā)現(xiàn)問題的所在，例如認識四邊形時，如果能讓孩子們剪一剪，或用小棒去擺一擺四邊形，再創(chuàng)新一些，孩子們不是更能加深對四邊形有四條直的邊和四個角，還必須是封閉圖形的理解嗎？在探究長方形和正方形的特征時，因為課堂上老師只帶領學生用一個長方形紙片進行探究，注重了邊的認識，把量角這一環(huán)節(jié)給忽略了。其實，我是擔心孩子們再來量角比較費時間，放開手，又生怕收不回來。只是孩子們自己發(fā)現(xiàn)它的四個角是直角，老師就草草帶過，可惜了?，F(xiàn)在想想還是應該加進去才對。再次，合作學習的部分很少?！叭齻€臭皮匠頂個諸葛亮”，學問還是需要幫襯，特別是學習有困難的