二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案17 面包房里的貓二1 鄂教版

1、?面包房里的貓二?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字 ,會(huì)認(rèn)7個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。能完整地講述?面包房里的貓?這個(gè)故事。3、通過(guò)讀文 ,讓學(xué)生喜歡童話 ,同時(shí)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友。教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、有感情地朗讀課文 ,并完整地講述?面包房里的貓?這個(gè)故事 ,感受人類和動(dòng)物之間的友好和諧。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體 ,教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn) ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境氣氛 ,搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái) ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讀、想、說(shuō)、演 ,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力 ,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中 ,我給學(xué)生搭建了讀書的平臺(tái) ,通過(guò)各種形式的分角色朗讀、

2、賽讀、評(píng)讀激發(fā)讀書的興趣 ,讀中感悟；給學(xué)生搭建表演的平臺(tái) ,通過(guò)小鎮(zhèn)人們對(duì)莫格的感謝 ,想象他們之間的對(duì)話 ,演一演 ,感受人們和莫格之間的友好相處；給學(xué)生搭建與生活經(jīng)驗(yàn)縱橫相連的平臺(tái) ,通過(guò)激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) ,想象在關(guān)心和愛撫自家所養(yǎng)的小貓時(shí)的情景 ,體會(huì)人與動(dòng)物之間的親密無(wú)間 ,最終感悟人與動(dòng)物之間的友好相處 ,認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和人類將是永遠(yuǎn)的朋友。教具：生字卡片、插圖教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班

3、里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文 ,學(xué)習(xí)課文1、2自然段 ,學(xué)寫前面的四個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、師：同學(xué)們 ,我們從?面包房里的貓?(一)的故事里 ,知道了小貓莫格因?yàn)闆](méi)完沒(méi)了的長(zhǎng)大 ,給小鎮(zhèn)的人們帶來(lái)了煩惱 ,被趕出了城門。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?2、師(戴小貓頭飾表演)：我怎么會(huì)變得這么大呢?瓊斯太太不喜歡我 ,其他的人也不喜歡我 ,他們把我趕了出來(lái) ,我該到哪里去呢3、學(xué)生猜測(cè)、交流。4、今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?面包房里的貓?(二) ,看看究竟發(fā)生了些什么?5

4、、板書課題 ,齊讀課題。二、初讀課文 ,整體感知1、自由讀課文 ,要求讀準(zhǔn)字音 ,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組 ,教學(xué)生小組合作的方法。3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車認(rèn)讀、挑讀等形式 ,大面積檢查學(xué)生初讀情況。4、送生字寶寶回家 ,點(diǎn)人分段讀課文 ,并正音。5、自讀自悟 ,整體感知。(1)讀了課文 ,你知道了些什么?(2)你是從課文的哪些地方知道的?能讀給我們聽聽嗎?三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。1、第1自然段師：莫格雖然被趕出了城門 ,但我們能感受到它在大自然里生活得很快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀第1自然段 ,引導(dǎo)學(xué)生讀出快活的語(yǔ)氣。師：正當(dāng)?shù)旄?/p>

5、享受著快樂(lè)的生活時(shí) ,天下起了大雨。面對(duì)這場(chǎng)大雨 ,莫格怎么想的 ,怎么做的呢？2、第2自然段(1)同桌互相交流師巡視 ,了解學(xué)生交流的情況。(2)全班交流 ,并分別讀讀寫莫格心里想的和怎么做的句子。(3)你有什么感受？從交流中讓學(xué)生感受到莫格的神奇。四、學(xué)習(xí)生字1、出示生字卡 ,上面寫有“傳、洪、泛、災(zāi)四個(gè)字 ,問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？2、書寫時(shí)你想提醒小朋友注意什么？3、教師區(qū)別“泛 ,并范寫 ,學(xué)生在書上描紅。4、在本子上練習(xí)。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決

6、這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。能完整地講述?面包房里的貓?這個(gè)故事。2、通過(guò)讀文 ,讓學(xué)生喜歡童話 ,同時(shí)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友。3、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情

7、境 ,游戲激趣1、上節(jié)課我們讀了課文 ,知道了山洪爆發(fā)了!為了不讓那些好吃的魚被水沖走 ,貪吃的莫格一屁股坐在了山谷中間 ,擋住了洪水。瞧!魚兒們?cè)谒锘畋膩y跳 ,莫格心里別提有多快樂(lè)了!來(lái) ,只要你能讀準(zhǔn)魚兒身上的生字 ,你可就幫莫格捉住一條大魚喲!試試看吧!(指名讀去拼音生字)2、后來(lái) ,又發(fā)生了什么事兒呢? 這節(jié)課咱們接著讀課文。二、讀中感悟 ,情境表演1、自由讀第3自然段 ,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(1)城里的人們?yōu)槭裁催@么害怕呀?指導(dǎo)學(xué)生讀出災(zāi)難降臨 ,人們“害怕極了的語(yǔ)氣。(自由讀 ,師生評(píng)讀)(2)咦?假設(shè)你們就是鎮(zhèn)上的人們 ,當(dāng)你看到眼前的情景時(shí) ,你們會(huì)怎樣想呢?(同座交流 ,指名

8、說(shuō)。)(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的想法：也許會(huì)覺(jué)得不可思議 ,也許會(huì)舒一口氣感到無(wú)比慶幸 ,也許擔(dān)憂莫格假設(shè)站起離開災(zāi)難還是不可幸免 ,正著急想對(duì)策呢尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。)(指名讀)(3)你們有什么好主意幫助小鎮(zhèn)上的人們躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難呢？2、同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋 ,想出了這么多好主意！小鎮(zhèn)的人們到底是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的呢？來(lái) ,咱們接著讀讀課文的46自然段。(1)指名說(shuō)。(2)看來(lái) ,小鎮(zhèn)上的人們和咱們想到一塊兒去了。那他們是怎樣做的呢?來(lái) ,咱們?cè)倌x這3個(gè)自然段 ,把你找出的句子畫下來(lái) ,好好地讀一讀 ,想一想。(生學(xué)習(xí)默讀46自然段)(3)指名交流 ,相機(jī)出示句子“大家就在莫格下巴底下?lián)狭巳?/p>

9、天三夜。工匠們?nèi)找共煌５匦藿亲鶛M跨山谷的大水壩。結(jié)合看圖 ,理解“橫跨 ,緊扣“三天三夜指導(dǎo)朗讀 ,初步感受修筑水壩工程巨大。(指名讀、男女生賽讀。)讀到這兒 ,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：莫格為什么能坐在山谷里三天三夜不動(dòng)呢?(4)出示句子“只要在它下巴底下?lián)蠐习W ,它就會(huì)老老實(shí)實(shí)地坐著。真的嗎?(指導(dǎo)看圖)瞧瞧!這時(shí)的莫格感覺(jué)怎樣??？有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)小貓瞇?也來(lái)說(shuō)說(shuō)看?聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) ,體會(huì)莫格渴望人們的關(guān)心和愛撫。(5)同座分角色合作讀好46自然段 ,指名兩組分角色展示讀。3、沒(méi)想到 ,這次奠格可幫了大忙了!小鎮(zhèn)的人們會(huì)怎樣獎(jiǎng)勵(lì)它呢?自己讀讀課文最后的3個(gè)自然段。(1)小組交流。(2)指名

10、說(shuō)。(3)人們給它帶來(lái)了哪些好吃的東西?相機(jī)理解“各種各樣(4)想想看 ,你要是鎮(zhèn)長(zhǎng) ,給莫格發(fā)獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)“大英雄說(shuō)些什么 ,莫格又會(huì)怎么說(shuō)呢?(同座分角色說(shuō)一說(shuō))(5)指名戴頭飾演一演 ,評(píng)一評(píng)他們演得怎樣？你有什么感想?通過(guò)讀一讀、演一演讓學(xué)生感受到人們和動(dòng)物之間就像朋友一樣友好相處。(6)是啊!瞧!從那以后 ,奠格和小鎮(zhèn)上的人們就像家人。來(lái) ,咱們一塊兒讀讀最后1個(gè)自然段。(齊讀第9自然段)(7)莫格是一只溫和的貓 ,你覺(jué)得它還是一只怎樣的呢？三、自主識(shí)字 ,指導(dǎo)寫字1、出示詞語(yǔ)卡片 ,生活中見過(guò)它們嗎?2、想想看 ,你有什么好方法記住它們?3、學(xué)生試描 ,仔細(xì)觀察 ,在田字格里怎樣把字寫好看?4、同座交流。指名說(shuō)。師范寫。5、學(xué)生自由練寫 ,同座互相欣賞。教師相機(jī)指導(dǎo)。四、課外拓展學(xué)生選擇自己喜歡的方式講故事 ,并評(píng)選出“故事大王?！景鍟O(shè)計(jì)】“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“