版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教案

1、.新人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算?教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教案分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 課型 新授課 備課人 執(zhí)教時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 目的 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算。 才能 目的 在探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、類推的才能和歸納、概括的才能。 情感 目的 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真計(jì)算，并能用簡(jiǎn)明靈敏的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。 重點(diǎn) 掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。 難點(diǎn) 正確地進(jìn)展分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)預(yù)設(shè) 個(gè) 性 修 改 目的導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)激趣 目的導(dǎo)學(xué) 自主合作 匯報(bào)交流 變式訓(xùn)練 創(chuàng)境激疑 一、情景引入，復(fù)習(xí)回憶

2、 1、出示湖北云夢(mèng)風(fēng)景圖片及云夢(mèng)森林公園地貌情況統(tǒng)計(jì)圖 師：如今老師要帶你們?nèi)タ匆惶幟利惖木皡^(qū)出示圖片，這是湖北省的云夢(mèng)森林公園風(fēng)光，那里崇山峻嶺，風(fēng)景優(yōu)美，森林里到處有高大的喬木林、低矮的灌木林，還有大片的草地。 這是云夢(mèng)森林公園地貌情況統(tǒng)計(jì)表出示表格,從這張統(tǒng)計(jì)表中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？先請(qǐng)2位學(xué)生說(shuō)，再一起讀一遍。 師:我們把這些信息繪制成一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)這些信息你能口頭提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇其中的一個(gè)問(wèn)題在本子解答。反響，根據(jù)學(xué)生答復(fù)老師板書(shū)算式。 2、提出問(wèn)題： 師：森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾呢？你會(huì)列式嗎？還有其他方法嗎？ 3、引出課題 比較：這些算

3、式與剛剛的有什么不同？引出課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 合作探究 二、自主探究，獲取新知 1、例11：不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 師：怎樣計(jì)算這幾個(gè)算式呢？，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)選其中兩種進(jìn)展計(jì)算嗎？ 1嘗試計(jì)算 2反響評(píng)講 反響：A、說(shuō)說(shuō)解題思路先算什么？指名說(shuō)，同桌說(shuō) B、觀察這三種計(jì)算方法的運(yùn)算順序你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展比較歸納得出不帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序是從左往右依次計(jì)算。 C、計(jì)算中要注意什么？ 3老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式及本卷須知：用遞等式計(jì)算，等號(hào)一律對(duì)齊，分?jǐn)?shù)線在同一條直線上；注意最后的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 2、例12：帶括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 過(guò)度語(yǔ)：森林多會(huì)給環(huán)境帶來(lái)什

4、么好處呢？這云夢(mèng)公園地處長(zhǎng)江中下游，雨水特別充足下雨動(dòng)態(tài)圖。這么豐富的降水量都轉(zhuǎn)化成什么呢？我們一起來(lái)看出示的表格一起讀一讀：“森林和周邊裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況統(tǒng)計(jì)比照。 師：仔細(xì)讀這個(gè)表格說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？先讓學(xué)生解讀表格，再引導(dǎo)學(xué)生理解表格意思。 1降水后，森林里的雨水儲(chǔ)存為地下水、地表水和其他形式分別是多少？7/20、1/4、2/5把誰(shuí)看做單位“1？ 2提出問(wèn)題： 再來(lái)看看周邊裸露地面的降水量轉(zhuǎn)化情況：地表水11/20、其他2/5，那么裸露地面儲(chǔ)存的地下水占降水量的幾分之幾？先想一想怎樣解答，再做在本子上。 3嘗試解決 4反響評(píng)講課件上出示兩種方法 請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路。再比較兩種方

5、法：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 出例如2、下面每組算式的左右兩邊有什么樣的關(guān)系？ 學(xué)生自己獨(dú)立解決。 出例如3、一杯純牛奶，樂(lè)樂(lè)喝了半杯后，覺(jué)得有些涼，就兌滿了熱水。又喝了半杯，就出去玩兒了。他一共喝了多少杯純牛奶？多少杯水？ 你知道了哪些信息？請(qǐng)寫(xiě)在下面。 喝了 次純牛奶。 第一次： 。 第二次： 。 小組討論后解決。 拓展應(yīng)用 完成做一做 總 結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？要注意什么？ 作業(yè)布置 101頁(yè)5、6題 板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 例2、下面每組算式的左右兩邊有什么樣的關(guān)系？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還

6、是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 教學(xué)后記一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)