版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《連加連減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、.新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊?連加連減?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1.動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程來明白算式的含義，我把書上的兩道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上；通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉的生活經(jīng)歷。通過喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的根底上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加、連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合

2、學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生很自然地列出連加、連減算式。2放手學(xué)習(xí)，浸透建模思想。連減的教學(xué)與連加類似，所以這部分就放手讓學(xué)生自己看圖說圖意，提出問題并解答，體會(huì)學(xué)習(xí)連減，培養(yǎng)學(xué)生的類推才能，浸透建模思想。同時(shí)借助學(xué)具交流算法，體會(huì)先算第一步的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和語言表達(dá)才能。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 小棒教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引出新課1情境導(dǎo)入。師：上個(gè)星期天，明明和爸爸一起去鄉(xiāng)下的奶奶家玩耍。一大早，他們就一起乘上“口算號公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算題，也來算一算吧！課件出示口算題：41 52 72 52 34 74

3、53 81 91 82 63 962引出新課。師：不一會(huì)兒，他們便來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小雞呢，明明可是個(gè)懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂小雞。課件出示教材65頁上面情境圖，引出連加設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了明明和爸爸去鄉(xiāng)下奶奶家玩耍和乘坐“口算號公共汽車的情境，不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且為下面初步感知兩步計(jì)算與一步計(jì)算的關(guān)系埋下了伏筆，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。探究新知，動(dòng)態(tài)生成一連加。1看圖理解連加的含義。1課件出示5只小雞吃食圖。提問：誰能把你觀察到的說出來？預(yù)設(shè) 生1：地上有5只小雞在吃食。生2：明明正在給5只小雞喂食。老師說明：這是明明在幫奶奶喂小雞，

4、5只小雞吃得正香呢！2課件演示又跑來了2只小雞。師：誰能說說這次發(fā)生了什么事？預(yù)設(shè) 生：跑來了2只小雞。師：誰能把這件事說完好？預(yù)設(shè) 生1：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。生2：原來有5只小雞在吃食，又跑來了2只小雞。如今一共有幾只小雞？師：誰能說說如何列式呢？老師在學(xué)生正確答復(fù)的根底上板書3課件演示又有1只小雞跑了過來。師：誰能完好地說說這次又發(fā)生了什么事？預(yù)設(shè) 生1：又有1只小雞跑了過來。生2：原來有5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。師：根據(jù)你看到的，可以提出一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題？預(yù)設(shè) 生：一共有幾只小雞？2嘗試列式解答。師：求一共有幾只小雞，該怎樣列算式。預(yù)設(shè) 生：527

5、，718。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。師：能不能列成一個(gè)算式呢？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)