釀--教案-及說課稿

1、釀?教學設(shè)計第一課時 教學過程：一、審題質(zhì)疑導入1、“釀這個字該怎樣讀？2你能用“釀字組個詞嗎？3看到這個題目，你還想了解什么？二、初讀課文，整體感知1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。2、同學互讀，讀得正確流利。三、理清文章結(jié)構(gòu)分段1、默讀全文，思考全文圍繞著 “釀字發(fā)生的事， 可分為幾局部？2、學生默讀，小組內(nèi)討論分段。3、全班交流： 課文記敘了圍繞“釀字發(fā)生的一件事?？煞譃閮删植縼砝斫狻?第一局部從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。講 在上語文課時， 東東發(fā)現(xiàn)老師把 “釀字讀錯了，立即向老師提出來。 班里同學們七嘴八舌的議論， 使他擔憂老師會記他的仇。 回到家里奶 奶也勸他向老師認錯

2、。他感到很苦惱。第二局部從“第二天上語文課到結(jié)尾寫老師坦誠地向同學 成認自己把“釀字念錯了，要感謝劉東東同學，并歡迎大家?guī)椭?己改正錯誤。四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀寫了一件什么事？ 五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因2、想象著東東的心情讀讀。六、作業(yè)：1、寫生字2、熟讀課文第二課時一、回憶全文。昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事？二、默讀課文，用筆畫出“東東心理變化的句子。三、引導質(zhì)疑1、指名讀，東東心理變化的句子。2、出示：1東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉 著腦袋，沒精打采。2第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有

3、些緊張， 難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一 下大家，清澈的目光停留在他身上。 他嚇得心突突亂跳， 一動不敢動， 擔憂老師挑他的毛病3他快樂地坐下來了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這 時能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！(1)讀讀句子， 你讀懂了什么？ 東東的心理有擔憂、 緊張、快樂(2)讀出這種變化。 有感情地朗讀3再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問？為什么東東會 有這樣的變化？四、深入學習課文一為什么會有這樣的變化？帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下 文的內(nèi)容理解。二隨機點撥，指導朗讀。1、東東為什么會感到委屈？

4、出示： 下課時把教案放在窗臺上， 不是跟男生擲飛碟， 就是同女生跳橡 皮筋。1從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？2下課時，她還可能和同學在一起玩什么？你能用 “不是 就是說說嗎？ 3這樣的教師你喜歡嗎？ 4 帶著喜愛之情，再讀讀這句話。2、出示：東東平心靜氣地傾聽著， 她被深深地打動了， 陶醉在不可名狀的 對春天的向往中。1讀到這句話，你有什么感受？ 2想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？ 課件：填空練習聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ()，看到了() ，聽到了 () ，他真想 ()。3這又是怎樣的一位老師？教學水平高 4懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。3、出示 他快樂地坐下來了，

5、心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛 回家去，那該有多好啊！ 這樣，他就可以立刻告訴奶奶： 我們的老師， 是一位多么好的老師啊！1為什么東東的心中流淌著暖流呢？ 2聽了劉老師的話，你對她有什么新的認識？劉老師知錯 就改3有感情地讀讀這句話。4、你喜歡劉老師嗎？為什么？五、讀了這篇文章你有什么感受六、作業(yè)請你和家人說說學完這篇課文的感受。?釀?說課稿一、說教材1、本課在教材中所處位置?釀?一課是小學語文 S 版五年級上冊第四單元的一篇精讀課 文，它記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀的“釀字 所引發(fā)的故事， 贊揚了小學生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文 老師坦誠地正視錯誤、 接受意見的

6、品格。 本單元的五篇課文都是記敘 文，也是一組洋溢這時代美的的贊歌， 有利于學生感悟人類老實守信 的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的 主要內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。?語文課程標準? 強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、 理解、 欣賞和評價的能力。 ?釀?是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。 根據(jù)本課特點 ,教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做 到工具性和人文性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)與文本對話。2、教學目標任務針對課文特點， 在第一課時初步疏通課文， 了解全文根本內(nèi)容的 根底上， 結(jié)合五年級學生的認知水平和新課要求， 我把本課的第二課 時的教學目標定為：知識與能力

7、：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內(nèi)容。過程與方法 ：研讀文中心里描寫的句子， 劉東東同學的心里變化， 懂得描寫的襯托作用。情感態(tài)度與價值觀 ：使學生體會做人要坦誠， 對人要真誠的道理。 教學重點：引導學生把握課文的主要內(nèi)容， 感受劉東東的尊敬老師 勤 奮好學，敢于提出自己意見課上得好，以及老師和同學們打成一片， 敢于正視自己錯誤。教學難點 ：聯(lián)系上下文體會一些句子所表達的思想感情。二、說教法，學法1、以讀促情，讀中感悟。 我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領(lǐng)悟，讀 中感悟， 讀中理解感受和領(lǐng)會文章所蘊含的真誠、 坦誠地情感因素并 通過自己的朗讀傳達出來， 感受到了人與人之

8、間的真誠， 懂得做人要 坦誠，對人要真誠地道理。教學中，抓住描寫劉東東心情變化地語句 和劉東東向老師提出讀錯“釀字，及對語文老師改正錯誤的情景地 語句等，通過多種形式的朗讀理清了劉東東復雜的心情變化及原因， ， 感受到她由擔憂緊張變成沖動； 通過小組有感情地合作讀， 讓學生感 受到她由擔憂到緊張的變化。引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式 穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。2、抓住重點，解決難點。引導學生圍繞 “劉東東地心情前后發(fā)生了哪些變化， 為什么會有 這樣的變化 作為教學的重點來提出， 此環(huán)節(jié)的設(shè)計是要引出劉東東 心情悶悶不樂的原因， 進而引出本文的最終落腳點這是一位多么 好的老師呀！通

9、過“我明白了 這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)讓學生自由表 達，感受到劉東東對老師無比真誠的情感， 又通過引入原文中的一段 話，幫助學生理解。這樣層層遞進，進而讓學生領(lǐng)悟東東前面的擔憂是對老師的誤會，所以東東才會如此沖動3、加強語言訓練，夯實語言根底。語言訓練是不容缺少的， 概括是語言能力的根底， 但對學生來講 比擬難掌握，所以在這堂課中我設(shè)計了概括課文主要內(nèi)容和了解東東 心情前后的不同及其原因， 體會蘊含的道理。 我把重點放在了解東東 心情前后的不同及其原因， 為了讓學生圍繞重點講， 我就讓學生借著 黑板上的詞語來概括， 這樣就為完成這個教學目的降低了難度， 也扎 實地訓練了如何概括。想象說話是很多學生喜歡

10、的，也能表達的，但 要真正把想象說話表達好，是挺難的。4. 新課標強調(diào)閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特 的感受，采用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即 到達本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主建構(gòu)。三、說教學流程設(shè)計一激發(fā)興趣， 導入新課師： 今天，我們學習 16 課看老師板書課題 齊讀課題 1、當學生讀題后，教師強調(diào)字音、字形：“酉字的本義是指 酒瓶，但凡用“酉字組成的字，大都與酒有關(guān)， 如“酌“酤“酣 “醉“醞“釀在田字格中書寫 ，相信大家學完了課文一定能 解開心中的謎團。你能給它組個詞嗎？2、看了這個題目之后，你們還有其他想法嗎？引導學生翻開思 路，大膽想象。信大

11、家學完了課文一定能解開心中的謎團。二、檢查預習 1、幻燈片出示詞語耷拉 朗誦 照例 橡皮筋 練習 煥發(fā) 醞釀 肅穆 氣氛 皺眉 搗亂 缺 乏 沒精打采 平心靜氣 柔和悅耳 不可名狀 開過車 領(lǐng)讀 齊讀2、生詞掌握的很準確，相信課文也一定讀得不錯，誰能把自己 喜歡的段落讀給大聽。指生讀評價。三、自讀課文，整體感知1、快速瀏覽課文，思考全文圍繞著“釀字發(fā)生了一件什么事， 可分為幾局部？2、當小組交流完意見后，教師請學生匯報，適當進行引導。師：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、 事件包括起因、經(jīng)過、結(jié)果等根本要素。上語文課的時候，老師 誤讀了“醞釀中的“釀字，劉同學東東給老師指了出

12、來，老師接 受了東東提出的意見，并表揚了東東做法的小故事。四、研讀課文 文中哪些段落為我們講述了東東和語文老師在課堂上發(fā)生的小 故事？當時是一種怎樣的清醒呢？默讀 7-11 自然段。師：今天語文課上， 究竟是怎樣的一種情形呢？為了滿足大家的 好奇心，作者用插敘的方法向我們詳細記述了當天課堂上發(fā)生的小故 事，請同學們默讀 7-14 自然段。師 : 老師的朗誦水平怎樣？從課文中那些語句中能體會到？ 出 示：老師朗讀課文時，教室里靜靜的，點兒雜音也沒有，只有她那 充滿青春氣息的聲音在回蕩。 東東平心靜氣地傾聽著， 他被深深地打 動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。師 : 為什么找到了這兩句話，

13、能不能抓住幾個詞語談談自己的體 會？ 只有 說明同學們都已沉浸在老師的朗誦之中了 回蕩 表達 了老師的朗誦時聲音非常優(yōu)美 打動 陶醉 老師 朗誦生動 吸引 人 師: 想象一下聽了老師的朗讀，東東會聯(lián)想到什么呢 ?課件： 1聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ()，看到(), 聽到了 () ，他真想 ()。 2東東的老師讀得怎么樣？生動 吸引人讓我們懷著對老 師的敬佩的之情再來讀讀這句話。指導誦讀。 故事的主人公劉東東在給老師指出錯誤后的心情怎樣呢？默讀 第一局部 1-14 自然段，畫出相關(guān)的語句，想想東東為什么而苦惱？ 讀 描寫“東東心情的句子。教師隨著學生的出示：東東不聲不響地走進屋里， 放下書

14、包，坐在椅子上， 耷拉著腦袋， 沒精打采。3、引導學生體會：1東東怎么了？悶悶不樂 心情沉重 苦惱他為什么會這樣？ 東東上課時，給語文老師挑了一個錯，同學們都指責議論他、 不尊重老師2東東的老師到底是個怎樣的老師呢？是?。∶髅髯约涸谡?誠地給老師糾正錯誤，大家都不能理解他！實在委屈。東東喜歡他的 老師嗎 ?為什么？指生讀第六自然段。生； 充滿青春活力，能和學生打成一片，平易近人，師 從哪個句子中體會到的？讀一讀。 下課時，她除了和男生擲飛碟和女生跳皮筋以外她還可能和同學 們在一起玩什么？你能用不是就是說說嗎？生讀相關(guān)句子。生： 教學認真，朗讀水平高，深受同學們喜愛的一位老師。 師： 從哪個句子

15、中體會到的？讀一讀 。課件出示 讀出對老師的喜愛之情。 東東挨過了糾結(jié)的一晚， 第二天的語文課上， 面對語文老師東東 的心情會發(fā)生怎樣的變化呢 ?默讀 15-19 自然段畫出描寫東東心情的 句子。讀句子，談體會，想想東東當時的心情。匯報與出示：隨著學生的匯報，幻燈片出示。1、第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難 為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下 大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動， 擔憂老師挑他的毛病 ,師： 東東的心情是怎樣的？ 緊張東東為什么會擔憂老師會挑他 的毛??？學生可從 同學 老師 奶奶 幾個方面進行答復 師： 你 們認為東東是在給老師挑毛病嗎？再讀這句話體會東東的緊張心情。2、他快樂地坐來了，心里流淌著一股熱流。他想要是這時能飛 回