物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略探討

1、.物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略討論陶行知先生指出:“人類(lèi)社會(huì)需要全人教育,即自主、自立、自動(dòng)的活教育,他批評(píng)了傳統(tǒng)地、違背科學(xué)教育規(guī)律的教育形式,提出符合科學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要的教育新思路。隨著新課改的深化,培養(yǎng)具有主體性的人應(yīng)該成為學(xué)校教育的主旋律。鑒于此,我們積極從事了物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性等方面進(jìn)展了有益的嘗試。1 相濡以沫,營(yíng)造和諧情感氣氛物理教學(xué)過(guò)程中的情感氣氛,對(duì)教與學(xué)的成功具有極大的作用。很難想象一個(gè)學(xué)生對(duì)自己不喜歡的老師的課程會(huì)有多大的興趣。所以在課堂上我們努力做到以充分的感情、貼切的語(yǔ)言感染學(xué)生,以嫻熟的技巧做好演示,引導(dǎo)學(xué)生

2、駕馭教材所孕含的真諦,讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)。課外常和學(xué)生促膝交流,及時(shí)把握他們的心理需求,建立起了很深沉的師生感情,營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在愉悅中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和開(kāi)展。2 春風(fēng)化雨,鼓勵(lì)學(xué)生“我要學(xué)教學(xué)過(guò)程內(nèi)在規(guī)律之一,就是教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。物理教材中蘊(yùn)含豐富的教育因素?？v觀物理開(kāi)展史的宏大成就,無(wú)不深深地影響著學(xué)生。從中國(guó)古代指南針的創(chuàng)造聞世,到現(xiàn)代“兩彈一星、載人飛船的成功發(fā)射等都可增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感,都是德育浸透的好材料。因此老師要充分把握教材的教育因素,以豐富的感染力和表現(xiàn)力去激發(fā)學(xué)生的情感,以情達(dá)理,以情感人,情理交融而產(chǎn)生教學(xué)的“共鳴,巧妙地寓思想教育于藝

3、術(shù)性的語(yǔ)言中,雖不露痕跡卻會(huì)震撼學(xué)生的心靈。如學(xué)習(xí)“浮力時(shí),老師通過(guò)富有表情的阿基米德巧測(cè)皇冠的故事介紹,使學(xué)生感受科學(xué)家擅長(zhǎng)觀察和研究的科學(xué)精神;學(xué)習(xí)“電路時(shí),浸透創(chuàng)造家愛(ài)迪生電燈創(chuàng)造的不畏困難,勇于探究的精神等;這些猶如一個(gè)個(gè)載體,如春風(fēng)化雨般的“隨風(fēng)潛入夜起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用,引發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感,迸發(fā)出“我要學(xué)的心聲。3 激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生“我樂(lè)學(xué)興趣是最好的老師。求知興趣是創(chuàng)造思維的內(nèi)驅(qū)力,是主體開(kāi)展的金鑰匙。興趣是在不斷的學(xué)習(xí)和理論過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上,注意根據(jù)學(xué)情對(duì)每節(jié)課都給予科學(xué)性和藝術(shù)性的加工處理,創(chuàng)設(shè)情景激活思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

4、動(dòng)性。如學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),先向?qū)W生講述了一個(gè)小故事第一次世界大戰(zhàn)期間,一名法國(guó)飛行員在2019米的高空飛行的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西,他以為是只小蟲(chóng)子,敏捷的一把抓了過(guò)來(lái),令他吃驚的是,抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?學(xué)生帶著探求這個(gè)故事答案的強(qiáng)烈興趣一下子進(jìn)入了課堂教學(xué),這節(jié)課效果極佳。4 “授之以漁,指導(dǎo)學(xué)生“我會(huì)學(xué)“授人以魚(yú),只供一餐;授人以漁,可享一生。教學(xué)中,老師更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程也強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求通過(guò)學(xué)生自主的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣,理解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識(shí),逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。新教材里

5、有不少章節(jié),內(nèi)容通俗易懂,這樣可由老師擬定導(dǎo)學(xué)提綱“學(xué)海導(dǎo)航,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),以此到達(dá)根本掌握的目的。如在“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律時(shí),出示“學(xué)海導(dǎo)航什么叫電路?什么是串聯(lián)電路?什么是并聯(lián)電路?用什么方法連接兩個(gè)燈泡能同時(shí)亮?商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)用的小彩燈是怎樣連的?他們能不能像家用電器那樣,各個(gè)并聯(lián)起來(lái)呢?假如兩個(gè)家用電器分別以串聯(lián)和并聯(lián)的形式連接在電路中,在一樣電源和電壓的情況下,每個(gè)用電器上的電壓一樣嗎?通過(guò)課堂閱讀自學(xué)、討論、驗(yàn)證和老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥,提醒學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,培養(yǎng)其求異思維才能。通過(guò)上述的學(xué)生的自學(xué)、討論分析和老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)拔引導(dǎo),即可到達(dá)掌握重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的目的。5 理論操作,引

6、導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)。奇幻,生動(dòng)、鮮明的物理現(xiàn)象能深深地吸引住學(xué)生,引發(fā)學(xué)生在自然奧秘的神奇感,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。新教材中安排了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn),在有方案地完成教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí),抓住學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)的心理,讓學(xué)生自己動(dòng)手,做一些興趣實(shí)驗(yàn),讓他們親手創(chuàng)造大自然的奇妙。如“筷子提米、“蠟燭翹翹板、“巧找重心等一些真實(shí)的魔術(shù)將學(xué)生帶進(jìn)了微妙無(wú)窮的物理王國(guó),極大地吸引著學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。新課標(biāo)指出,要求學(xué)生初步理解物理在日常生活,工農(nóng)業(yè)消費(fèi)以及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用,并運(yùn)用到日常生活和社會(huì)理論中。因此授課時(shí)有的放矢的向?qū)W生介紹日常生活中和社會(huì)建立中所用到的物理知識(shí),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的必要性及學(xué)以致用的快感,啟迪創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)時(shí),聯(lián)絡(luò)登山和潛水;學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)開(kāi)展時(shí),聯(lián)絡(luò)當(dāng)前核廢料的處理方法以及我國(guó)和世界上核能利用的最新進(jìn)展;學(xué)習(xí)“機(jī)械能時(shí),聯(lián)絡(luò)蕩秋千游戲中動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化情況;學(xué)習(xí)“物態(tài)變化時(shí),聯(lián)絡(luò)高壓鍋蒸飯的原理;學(xué)習(xí)“聲和光時(shí),聯(lián)絡(luò)說(shuō)明建筑物是如何防治噪聲的;學(xué)習(xí)“電和磁時(shí),聯(lián)絡(luò)微波爐原理以及挪動(dòng)通信中基地臺(tái)的作用等,使學(xué)生感到物理貼近生活、生活處處皆物理。盡管學(xué)生眾說(shuō)紛紜,甚至出乎意料之外,但畢竟是一次嘗試,一次創(chuàng)新?？傊?/p>