物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境

1、.物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富的生活化情境在物理教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)絡(luò)不太嚴(yán)密，阻礙著學(xué)生自主、投入地學(xué)習(xí)。究其原因，一是教材與學(xué)生的生活實際有間隔 ，與學(xué)生的理論運用有間隔 。二是學(xué)生對生活環(huán)境中的物理現(xiàn)象不太注意觀察，問題意識較弱，找不到合適自己的探究內(nèi)容。三是學(xué)生學(xué)習(xí)知識時不能很好地聯(lián)絡(luò)生活實際，應(yīng)用學(xué)到的知識去解釋周圍環(huán)境中的物理現(xiàn)象的意識、才能較為薄弱，習(xí)慣于老師給以答案。以學(xué)生主動開展為本的教學(xué)應(yīng)該親密教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)系，如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際建立聯(lián)絡(luò)呢？這是老師需要考慮的問題。一、生活化情境的要素創(chuàng)設(shè)生活化情境有利于提醒事物的矛盾或引起學(xué)生主

2、體內(nèi)心的沖突，打破學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)動力，使學(xué)生進入問題者的角色，真正卷入學(xué)習(xí)活動中，到達(dá)掌握知識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。針對初中學(xué)生的心理特點，結(jié)合生活實際，我們在創(chuàng)設(shè)生活化情境中注重“趣、“異、 “疑。趣：是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境富有興趣，引發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。異：是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境與學(xué)生原有認(rèn)識的事物外表現(xiàn)象產(chǎn)生差異。疑：是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境使學(xué)生思維中出現(xiàn)疑問。二、創(chuàng)設(shè)生活化情境的原那么1、生活性：創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到知識的價值，因此學(xué)生具有探究的能動性。2、探究性：有價值的問題情境應(yīng)當(dāng)具有較強的探究性，能啟發(fā)學(xué)

3、生思維，它要求學(xué)生具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)造精神。3、適切性：設(shè)置的情境要符合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，更要與學(xué)生的知識范圍、才能標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知程度相一致，即要符合學(xué)生的最近開展區(qū)。4、開放性：創(chuàng)設(shè)的生活化情境既要學(xué)生課前進展探究活動又要有課后延伸的余地。5、生成性：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的生活化問題情境中，與老師進展溝通和交流，由于思維火花的碰撞，學(xué)生可能會產(chǎn)生出更有趣、更有價值的問題，因此，老師要及時調(diào)整原有的部署，使創(chuàng)設(shè)的情境沿著學(xué)生開展的方向邁進。三、創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法1、階梯法：在學(xué)生已有知識難以理解有關(guān)問題時，將問題化整為零，層層深化設(shè)置一系列問題的教育情境，進步學(xué)生的問題指向性

4、。如講速度概念時，首先，讓學(xué)生比較生活中看到的汽車、拖拉機、自行車的運動快慢，然后，讓學(xué)生分析運動會上100米比賽，得出比較物體運動快慢的兩種方法，最后，讓學(xué)生用比值法得出速度的定義。2、重組法：將原來幾個單獨的情境進展組合，使呈現(xiàn)的情境具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在演示水是熱的不良導(dǎo)體的實驗中，重組這樣一個情境，在原來裝水的試管底部放一條小魚，然后用酒精燈對試管的上部的水加熱，當(dāng)上部水已沸騰了，下部水中的小魚卻安然無恙?，F(xiàn)象出乎于學(xué)生的意料之外，激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望。3、虛擬法：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生圍繞虛擬情境中的問題展開探究。如在解釋慣性現(xiàn)象時，播放模擬車禍的多媒

5、體課件讓學(xué)生討論探究，加深對慣性的理解。四、創(chuàng)設(shè)生活化情境的理論、利用物理知識與實際生活問題的聯(lián)絡(luò)創(chuàng)設(shè)生活化情境物理與生活實際的聯(lián)絡(luò)較為親密，把具有知識性的實際情境搬進課堂，使學(xué)生有相見不相識的感覺，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動力。例如：在研究杠桿平衡條件時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們大家知道菜場上小販用的桿秤，他們通過一些手段來到達(dá)短斤缺量賺起黑心錢的目的，假如是你被宰了，你是否知道呢？你知道他們用的是什么方法呢？學(xué)生的思維開場活潑起來，議論紛紛，但就是不知其所以然，一下子學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了，在接下來的杠桿平衡條件實驗研究中，學(xué)生探究情緒高漲，在得出杠桿平衡條件后，還主動分析上述問題的答案。可

6、見把具有知識性的實際情境搬進課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，始終處于主動的學(xué)習(xí)情境中，并能有效的進步學(xué)生分析問題、解決問題的才能。2、利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境中學(xué)生正處于青少年時期，他們對外界事物充滿了好奇，具有強烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)興趣。例如：在講熱傳遞時，讓學(xué)生看這樣一個實驗，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生目瞪口呆。創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。3、利用學(xué)生認(rèn)知上的

7、不平衡創(chuàng)設(shè)生活化情境學(xué)生的認(rèn)知開展就是觀念上不斷遭破壞并不斷到達(dá)新的平衡狀態(tài)的過程。因此在物理教學(xué)課堂中應(yīng)擅長利用學(xué)生認(rèn)知上的不平衡來創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)消費生要努力通過新的學(xué)習(xí)活動到達(dá)新的更高程度的平衡的沖動。例如：在講光的直線傳播時，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，用分別帶有方形、三角形、圓形小孔的三張白紙發(fā)給學(xué)生，并提問：太陽光線射過這些小孔在地上會留下什么樣的光斑？幾乎所有的學(xué)生都這樣答復(fù)，跟幾何圖形一樣。然后，讓學(xué)生走出教室，在陽光下觀察光斑的形狀，結(jié)果光斑都是圓形的也可以在日光燈下觀察，結(jié)果是細(xì)長的光斑?，F(xiàn)象與學(xué)生的想象出現(xiàn)了差異，從而造成了懸念，使學(xué)消費生了強烈的求知欲，自始至終帶著這個問題

8、主動的學(xué)習(xí)。4、利用學(xué)生的實驗活動創(chuàng)設(shè)生活化情境物理是實驗性很強的一門學(xué)科，老師應(yīng)在課堂教學(xué)中投放足夠的實驗設(shè)備，讓學(xué)生圍繞某個專題展開實驗探究，學(xué)生在這樣的情境中就像科學(xué)家一樣探究問題驗證假釋，體驗成功的喜悅，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。例如在講比熱容的概念時，首先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：燒開水這是我們生活中最常見的事情，今天我們就來討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生考慮、討論很快就能得出：在同樣的燃?xì)庠钕录訜岚雺厮纫粔厮葻_沸騰，說明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)；請同學(xué)們設(shè)計一下研究方案，并加以實驗驗證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。諸如此類，物理概念的形成過程的實驗研究，如密度、壓強、歐姆定律等讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并通過實驗分析歸納出結(jié)論，使學(xué)生既掌握了物理概念或規(guī)律，又從中體會到科學(xué)探究的精華，體驗成功的喜悅，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能跨越時空的限制，能生動的再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進展整合，并且能動態(tài)地展示情境的核心內(nèi)容。利用計算機設(shè)計的圖形，特別是動畫，結(jié)合多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)在頭腦中建立起相對完好的物理過程，有助于理解和記憶，可極大地進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如在講電流時，由于電流在導(dǎo)體中看不見、摸不著，在已往的教