狀元講解高考數學一輪復習的經驗

1、.狀元講解高考數學一輪復習的經歷一輪復習是高三一年中時間最長也是最重要的一段時期，如何有效利用高考一輪復習，聽聽高考狀元的建議吧，下面是高考數學一輪復習的經歷，請考生認真學習。一、地毯式掃蕩先把該復習的根底知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。二、融會貫穿找到知識之間的聯(lián)絡。把一章章一節(jié)節(jié)的知識之間的聯(lián)絡找到。追求的是從部分到全局，從全局中把握部分。要多考慮，多嘗試。三、知識的運用做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的才能。四、撿渣子即查漏補缺。通過復習的反

2、復，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找過失，彌補遺漏。求得更全面更深化的把握知識進步才能。五、翻餅烙餅復習猶如烙餅，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。因此，復習總得兩三遍才能完成。六、根底，還是根底復習時所做的事很多。有一大堆復習資料等著我們去做。千頭萬緒抓根本。什么是根本?就是根底。根底知識和根本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在雙基的根底上，再去把握根本的解題思路。解題思路是建立在扎實的根底知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是根底東西的綜合或變式。在有限的復習時間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓根

3、底。要記?。焊?，還是根底。七、學文科，要死去活來歷史學科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料，只能死記。要*屢次反復強化記憶。歷史課是一門機械死記量比較大的學科。但是在考試時，卻要把記往的材料靈敏運用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂死去活來，不單學歷史，學地理，學政治，以致學理化生物，都需要死去活來。八、試試就能行，爭爭就能贏這是電視連續(xù)劇?十七歲不哭?里的一句臺詞。考試要有一個良好的心態(tài)，要有勇氣。試試爭爭是一種積骰的參與心態(tài)，是敢于拼搏，敢于成功的精神狀態(tài)，是一種挑戰(zhàn)的氣勢。無論是復習還是在考場上，都需要情緒飽滿和精神張揚，而不是

4、情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要英勇而不是怯懦。光想贏的沒能贏，不想輸的反倒贏了。想贏是我們追求的上限，不想輸是我們的下限。想贏是需要努因此比較緊張的被動的，不想輸那么是一種守勢從而比較沉著和主動。顯然，后者心態(tài)較為放松。在放松的心態(tài)下，往往會發(fā)揮正常而獲得好的效果。九、具備安康心理一個具有安康心理素質的人應該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來，在承受壓力過大時又能為自己開脫，使自己不失常。人的主觀能動性使人可以控制和把握自己，從而使自己的精神狀態(tài)處于最往。因勢應變是人的主觀能動性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質脆弱是主觀能動性的放棄，安康的心理素質那么使我們比較

5、皮實可以調整自己的情緒和心態(tài)去抑制面臨的困難。十、實力+心理高考從根本上說是對一個人的實力和心理素質的綜合考察。實力是根底，是本錢，心理素質是發(fā)揮我們的實力和本錢的條件。有本錢還得會用本錢。無本錢生意無法做，有本錢生意做賠了的事也是有的。十一、考試發(fā)揮復習是積蓄實力積蓄本錢，考試那么要求發(fā)揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一位考生說我平時考試總是稀里糊涂，但大考從來都是名列前茅，大概是心理調節(jié)得好吧?誠如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。十二、強科更強，弱科不弱;強科尤弱項，弱科有強項在考試的幾個科目上，一個人有強有弱，是太正常了。復習的策略，就是揚強扶弱。有的同學是只補弱的，無視

6、了強的;有的同學是放棄弱的專攻強的。從整體看，都未見明智。強的里面不要有水分，弱的里面還要有打破。大概是非常高明的策略了。十三、打團體賽差的學科要拼命補上來，到達中等偏上程度;好的要突出，使之成為真正的優(yōu)勢。這里的道理與上述相仿，也是對待自己的強弱項中的一種策略。中考高考都是團體賽，要的是全局的成功而不能是顧此失彼。十四、記住該記住的該記的只好記住，可是，可以不記的就不要去記憶。為了減輕記憶的負擔，可以偷懶的地方犯不著去玩命本來該背的就夠多啦!根據知識的特點，在記憶和理解之間，可把知識分為四種類型：只需理解無須記憶的;只需記憶無須理解的背下來就是了;只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們

7、這里獲得是出力最小原那么滾動式復習法。先復習第一章，然后復習第二章，然后把第一二章一起復習一遍;然后復習第三章，然后一二三章一起復習一遍以此類推，猶如滾動。這種復習法需要一定的時間，但復習比較結實，由于符合記憶規(guī)律，效果好。十五、過度復習法過度復習法記憶有一個報酬遞減規(guī)律，即隨著記憶次數的增，復習所記住的材料的效率在下降。為了這種遞減相抗衡，有的同學就采取了過度復習法，即本來用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時間去強記形成一種過度，以期在遞減時不受影響。十六、題不二錯復習時做錯了題，一旦搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個意思。失敗了的東西要成為我們的

8、座右銘。十七、要掌握考試技能根底題，全做對;一般題，一分不浪費;盡力沖擊較難題，即使做錯不懊悔。這是應該面對考卷時答題的策略?？荚囋囶}總是有難有易，一般可分為根底題，一般題和較難題。以上策略是十清楚智可取的容易題不丟分，難題不得零分。保住應該保住的，往往也不容易;因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是非常重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進取精神的寫照，要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。十八、繞過攔路虎，再殺回馬槍考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路翻開活潑起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r間是有限的

9、，在有限的時間里要多拿分也要講策略。十九、對試題抱一種研究的態(tài)度淡化分數意識，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對試題抱一種研究態(tài)度反而會使我們在考場上更好的發(fā)揮出最正確程度。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。二十、多出妙手不如減少失誤這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經歷之談。他談的是下棋，但對我們考試也不無借鑒意義，特別是對那些學習比較好成績比較好的學生，要獲得出色的成績，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。二十一、最關鍵是培養(yǎng)興趣美國教育學者布魯納說：學生的最好的刺激是對學習材料的興趣。還有一句名言說興趣是最好的老師。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲?比方政治，因為它的理論性比

10、較強，很枯燥，所以就多培養(yǎng)些對政治的興趣。平時多關注些國家的大政方針政策，在遇到問題時，也會把自己想象成一個公務員，想象公務員是怎樣解決問題的，這樣政治就生動起來了，其實政治就在我們身邊。二十二、進步聽課效率是最重要的學習方法在我們的學習過程中，除了讀書，還有一件大家?guī)缀趺刻於家?，花的時間一樣、內容也都一樣的事情，那就是聽課。它看起來非常平常，但當我們中的很多人花費時間和精力去探求各種學習技巧的時候，卻往往忘記了：我們一天中的大部分時間都是用來聽課的，進步聽課的效率，比任何學習方法都重要。二十三、不把作業(yè)帶回家做上課時間非常認真，課堂效率很高。學習上的事情要求自己在學校的時間全部解決，作業(yè)什

11、么的爭取不帶回家做，這樣回到家的時間就是屬于自己的了，就可以做自己想做的事。二十四、喜歡做筆記把筆記整理得工整、全面、知識體系的把握、知識脈絡的梳理和回憶非常重要，有了筆記就可以經常做有重點的復習，溫故而知新。二十五、別把高考想像得可怕高三要有好感覺，不痛苦，很充實。不要緊張，只要從如今開場都不得及，努力做出，一定是有回報的。二十六、擅長總結，不斷探究平時做題時，關于分析和考慮問題，并積極支總結，探究新方法;并還是為了做題而做題，而是要主動積極地追尋在題目和解答之間的必然聯(lián)絡，把題目做活。二十七、發(fā)揮和幸運才是關鍵要注意考試策略，實力只是一部份。認真對待平時考試。在平時考試中積累經歷、總結教訓

12、。二十八、班里的學習氣氛很重要班級就像家庭，好朋友臭味相投，壓力之下都很快樂地學習。同伴相處得很融洽，平時也經常開開玩笑，有說有笑，復習時想到提問，氣氛很好。二十九、合理安排時間早做準備，后期就不會覺得緊張。階段性的時間分配，要注重各科要平衡用力，僅略有側重，不要抓了這科，丟了那科，杜絕弱科的產生。三十、保持好心情與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。不管生活有多復雜，重要的是，要有一份平和的心態(tài)，要處理好與老師同學的關系，與老師互相欣賞，不要把同學看成對手，與同學良性競爭。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。單靠“死記還不