5小學(xué)三年級英語教學(xué)案例

1、小學(xué)三年級英語教學(xué)案例這是一節(jié)小學(xué)三年級的英語課，所教授的內(nèi)容是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學(xué)習(xí)用What"s your name?詢問對方的姓名并回答；學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞dog, duck；學(xué)唱歌曲Hello! What"s your name ?記得以前教授這句話時(shí)，著實(shí)讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會答句，加上問句就忘了，有的My name is發(fā)音怎么也說不準(zhǔn)。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在節(jié)課之內(nèi)掌握這些知識,獲得運(yùn)用能力呢？課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物Stickers。    上課前我播放了第一

2、課學(xué)習(xí)的歌曲Hello!來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，由于學(xué)生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個(gè)教學(xué)過程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。上課后我對學(xué)生們說：You know I'm your friend.I'm Miss WuMy English name is Vivi指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生Would you li

3、ke to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello! Hi! I'm. Let me know your names請同學(xué)們用學(xué)過的句子介紹自己，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識，并能夠在實(shí)際情景中交流。練了一部分后，我告訴學(xué)生You may also say：My name's. 我反復(fù)重復(fù)單詞name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是說對了就給他一個(gè)sticker作為獎勵。果然在我的意料之中，學(xué)生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個(gè)別學(xué)生發(fā)音有問題并給予糾正

4、。在學(xué)生們介紹自己的同時(shí)，我問他：What's your name?首先給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。練習(xí)了一部分后，我又說So many pupils here. Can you help me ask their names?請同學(xué)幫助老師詢問，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機(jī)械性操練，學(xué)習(xí)過程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)得語言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利地完成了本課第一部分Just speak的重點(diǎn)句子并能夠初步在語言交際中運(yùn)用。

5、0;   學(xué)生們經(jīng)過剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學(xué)生的興趣。因此我對學(xué)生說：Let's Sing a song播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲Hello! What's your name?我問學(xué)生What did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答Whats your name? My names Peter. Hello! 等。這首歌曲旋律歡快,&

6、#160;歌詞簡單，容易上口，一遍下來學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學(xué)生的名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個(gè)學(xué)生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過的知識，同時(shí)也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。    放松之后，我對學(xué)生們說：今天我還帶來了兩個(gè)新朋友，Who are they? Look，theyre coming這時(shí)我拿出玩具小動物dog和duck，學(xué)習(xí)了本課的單詞。我告訴學(xué)生這兩個(gè)小動物都有一個(gè)很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會告訴你。課堂上，如

7、果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實(shí)的言語情景或模擬真實(shí)情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，鞏固興趣。學(xué)生們分別用What's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時(shí)，他大聲唱了出來：Hello! Hello! What's your name?我對他贊許到 Excellent! 歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：My name is DuckyM

8、y name is Doggy請學(xué)生重復(fù)他們的名字，來進(jìn)一步鞏固答句My names 。這一部分我們不僅學(xué)習(xí)了本課Just read中三會的單詞，而且讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實(shí)的語境下運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)的交際。    為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語言功能進(jìn)行簡單初步的交際，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生去想象，去編對話1）班上來了一個(gè)新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎樣和他用英語交談?最后我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當(dāng)音樂停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)手里，參與游戲的全

9、體學(xué)生都要問What's your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。 課后反思：這是一節(jié)三年級起始階段的英語課，學(xué)生還沒有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。同時(shí)，充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識得以實(shí)踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生有意識的心理活動，充分挖掘?qū)W生無意識的心理活動、潛能并舉，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子Whats your name?及回答。所設(shè)計(jì)的活動有信息差，避免了明知故問，不是不動腦筋