《蒲公英》教學(xué)反思

1、蒲公英教學(xué)反思蒲公英是蘇教版三年級語文上冊第三單元的第一篇課文，是一篇童話故事。全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。教學(xué)重點是通過讀課文，理解蒲公英尋找生長地點的過程，難點是體會故事中蘊含的人生哲理。在決定上這一課以后，我首先想到了我們第二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是介紹祖國各地的秀麗景色，于是我就想到以“旅游”為突破口導(dǎo)課，把蒲公英種子尋找生長地點的過程當做旅行過程。我設(shè)計的思路是激趣導(dǎo)入精讀感悟總結(jié)升華。在我順利導(dǎo)課以后，設(shè)計了一個“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把課文中的詞語讀

2、一下，再用上那些詞來回憶課文內(nèi)容，誰知有兩個同學(xué)把“囑咐”和“祝?！敝苯痈慊炝?，這樣就打斷了我的思路，我趕緊對這兩個詞語進行辨析，并舉例說明，然后再讓那個說錯的同學(xué)再說一遍，他終于說對了。由此我想到，第一課時學(xué)生對課文的字詞并沒有完全理解，才會出導(dǎo)致這樣的錯誤。接下來我讓學(xué)生化身蒲公英種子，自己找自己喜歡的地方去生根發(fā)芽，而我則化身太陽公公，對他們囑咐幾句，然后就讓他們出發(fā)。我特別強調(diào)要選擇自己喜歡的地方，因為提前并沒有和學(xué)生交流，我擔(dān)心他們都選擇了泥土去生長。之后，我便詢問他們的現(xiàn)狀，有人說自己生根長葉了，開得很好，我追問：“你選擇的地點是哪里？”再問：“你為什么要選擇那里？”讓學(xué)生找出文中

3、相關(guān)的句子進行朗讀，我再進一步進行感情指導(dǎo)，適時板書。接下來我和學(xué)生一起剖析原因，落在沙漠里的種子是因為貪財，落在湖泊里的種子是因為虛榮，而只有落在泥土里的種子是一種腳踏實地、踏踏實實的態(tài)度，于是我趁機教育他們：“在生活中，要向落在泥土里的蒲公英種子學(xué)習(xí)，做事聽從長輩教導(dǎo)，腳踏實地、實事求是，才能成功。”接下來，在如何勸告落在湖泊、沙漠里的種子時，我讓學(xué)生化身太陽公公，真切地去勸告，學(xué)生們并沒有長篇大論，但是基本上都說出了主要內(nèi)容，即那些地方不適合種子生存，應(yīng)該從實際出發(fā)，選擇適合自己生長的泥土。最后，我從體裁“童話故事”入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文的結(jié)構(gòu)，即故事的開始、發(fā)展、結(jié)果、造成結(jié)果的原因

4、，最后從這個故事中還得到了一個道理，對他們進行了寫作指導(dǎo)。在布置了作業(yè)后，我還出示了一份資料，是“植物媽媽有辦法”，講了大自然中一些植物傳播種子的方法。但由于時間關(guān)系，并沒有讓學(xué)生細讀，只是大概瀏覽了一下，感覺不完美。總體來說，這節(jié)課的思路還是比較清晰的，仔細分析，存在的問題還是不少，1、課堂組織還不夠，在一些地方有學(xué)生沒有專心聽講，我并沒有及時組織課堂，而是沿著我的思路繼續(xù)往下進行。2、在學(xué)生把“囑咐”和“祝?！迸熘螅覒?yīng)該把兩個詞都板書出來，從字形上辨析會更直觀一些，這個問題也就更清楚地解決了。3、對學(xué)生的思想教育不是很及時，應(yīng)該在學(xué)生說出自己的選擇之后，就繼續(xù)對他選擇的原因進行分析，從而對他進行有效的思想教育。4、在最后得出道理時，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說自己的收獲，能說多