2022年傾聽生命行走的聲音

1、傾聽生命行走(xngzu)的聲音第一頁，共十九頁。 秋日里,我從遙遠(yuǎn)的大山往公路邊扛木頭,一截黑乎乎的用來做拐棍的干枯楊木樁,被我順手捎回,插在了院子內(nèi)的土堆上。 之后,我很快便把它忘掉了。只有母親,偶爾會把一個濕筐子或一塊剛洗出的舊布掛在它上面晾曬,它干裂皺巴的軀體因而浸上了一層濕漉漉的水漬。 過了一段時間,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),這截木樁的到來,使院子里有了很大的改變。以前,院子里只有一棵小棗樹,孤零零的。風(fēng)刮來時,是一種寡不敵眾很無奈且軟弱無力的聲音,聽了,總叫人感到沮喪?，F(xiàn)在不一樣了,有天晚上,當(dāng)尖利的吼叫聲將我從夢中驚醒時,我還以為是兇猛的野獸呢。仔細(xì)辯聽,才知是從楊木樁上發(fā)出的聲音。它不

2、像棗樹那樣彎腰曲膝,總想盡力擺脫風(fēng)的肆虐, 把落在自己身上的風(fēng)再推給別人,結(jié)果是被風(fēng)撕扯得披頭散發(fā),沒有了往日的形狀。楊木樁不慌不亂,靜立在那里迎接風(fēng)的挑戰(zhàn),一副巋然不動的樣子。它讓風(fēng)從身邊溜過,又吸收著風(fēng),讓風(fēng)進(jìn)入自己的毛孔,成為自己身體的一部分。它們是朋友而不是仇敵。 楊木樁使得落在院子里的雨也仿佛有了靈性。多數(shù)情況下,雨會在院子的東西兩邊布出疏密不同的兩種雨幕,每回西邊的楊木樁被淋得直往下流水,東邊的小棗樹卻干渴得蔫巴巴的沒一點兒精神。母親心疼小棗樹,細(xì)心地用木棍圍住它,給它澆水,還多次想在楊木樁旁為小棗樹再造一個新居,因怕把棗樹挪死,才終未為其遷址。大雪天,小棗樹裹著棉絮,被冰雪蓋得嚴(yán)

3、嚴(yán)的,幾乎看不見任何枝梢。而楊木樁卻光溜溜、水亮亮的,冰雪一附上去即刻就化,從不積存。一樣的雪,一樣的嚴(yán)冬,卻是兩種情景。是風(fēng)有意所為,還是棗樹和楊木樁內(nèi)部的原因?困惑中的我總涌起太多說不清的神秘猜測(cic)。 無風(fēng)無雨的天氣,我總能聽出一種聲音。這聲音隱約而清晰,細(xì)微而執(zhí)著,愈來愈深,就像是一個人在奮力行走；一會兒翻山,一會兒趟河,一會兒在清風(fēng)麗日下奔跑,一會兒又走在煙雨迷蒙的山間小徑開始的時候,我懷疑是自己的耳朵在作怪,產(chǎn)生了誤聽。后來,無意中,當(dāng)我的目光觸到楊木樁上那幾片嫩黃的葉芽,那飽脹著綠色汁液的肌體時,我似乎也看到那早已扎牢結(jié)實得再也拔不出來的根須,我還有什么不明白的呢?由一截枯

4、木樁成為一棵枝繁葉茂的大樹,這之間,是一種怎樣的生命行走啊。固然是我撿拾了它,但如果它自己就此停止生命的腳步,樹便永遠(yuǎn)只能成為一個虛幻的影子了。 小棗樹依舊灰黑著,山風(fēng)把它的枝梢摧折得七零八落,我輕輕地拍了拍它的枝干。此時,它還在沉睡,在被動地等待著季節(jié)的到來,看不出它對未來有什么特別的打算。這是許多生命共有的選擇,是它們共同的生命方式,似乎也不應(yīng)苛責(zé),畢竟,成長太慘烈,抗?fàn)幪D難了。 無喜無憂的楊木樁,靜靜地指向天空,指向天幕上一顆很明亮的星。我雙手摟著它,如同在撫摸一個冬天的童話。第二頁，共十九頁。7.作者為什么以“傾聽生命行走的聲音”為題？請結(jié)合文章簡要作答(zu d)。 （4分）答:_

5、 8.文中的“小棗樹”具有怎樣的特點？作者描寫小棗樹的意圖是什么？ （5分）答:_ 9.文章開篇寫我將楊木樁“順手捎回” 任意一插的情形,結(jié)尾卻寫“我雙手摟著它,如同在撫摸一個冬天的童話。” 這樣寫矛盾嗎?為什么? (5分)答:_ 10.楊木樁生命行走的歷程是讓人感動、令人感嘆的。讀完文章,你從中獲得了怎樣的感悟呢?請結(jié)合你對生活的認(rèn)識談?wù)勛约旱目捶ā?(4分)答:_ 第三頁，共十九頁。教材分析新課標(biāo)提倡語文教學(xué)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，而閱讀則能夠很好的貫徹這一要求。閱讀當(dāng)中的散文因為題材廣泛，內(nèi)容豐富，在初中語文教材中尤其是在九年級的教學(xué)中占有重要的地位，成為近來中考常選的文章樣式。學(xué)生現(xiàn)狀

6、08年中考的這篇散文傾聽生命行走的聲音是從人生生命的思考層面上來考察學(xué)生的，這就對學(xué)生提出了更高的要求。但因?qū)W生認(rèn)知(rn zh)水平有限，閱讀時容易停留在表面，很難對生命進(jìn)行深刻的感悟。加之學(xué)生的考試時間緊迫，經(jīng)常會出現(xiàn)審題失誤的情況，還有部分學(xué)生有畏難情緒，這就形成了散文閱讀中的一系列問題。第四頁，共十九頁。教學(xué)目標(biāo)知識(zh shi)目標(biāo)1 讓學(xué)生了解散文的概念特點以及類型2 指出散文的中考題型第五頁，共十九頁。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 讓學(xué)生了解散文的概念特點以及類型2 指出散文的中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握(zhngw)一般散文閱讀中關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)考查的答題方法，并能舉一反三。第六頁，共十九

7、頁。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 讓學(xué)生了解散文的概念特點以及類型2 指出散文的中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握一般散文閱讀中關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)考查的答題方法，并能舉一反三。重難點重點 讓學(xué)生學(xué)會如何分析試題以及答題的方法技巧難點 對文章主旨的把握(bw)和體會以及答題方法的掌握、運用。第七頁，共十九頁。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 讓學(xué)生了解散文的概念特點以及類型2 指出散文的中考題型能力目標(biāo)讓學(xué)生掌握一般散文閱讀中關(guān)于主旨(zhzh)、結(jié)構(gòu)考查的答題方法，并能舉一反三。重難點重點 讓學(xué)生學(xué)會如何分析試題以及答題的方法技巧難點 對文章主旨的把握和體會以及答題方法的掌握、運用。教法、學(xué)法講授法 讓學(xué)生從整體上去把握散文問題

8、，了解方法，做到“對癥下藥”定向法 可以讓學(xué)生在閱讀時做到更有征對性而不是毫無目的的讀書第八頁，共十九頁。教學(xué)流程一 導(dǎo)入 以學(xué)生閱讀時的畏難情緒入手，打消其顧慮，幫助學(xué)生樹立閱讀信心。二 基礎(chǔ)知識1 散文(snwn)概念、特點及類型概念 我們這里所說散文是指以記敘描寫為主要表達(dá)方式，以寫人記 事，狀物繪景，詠物抒懷為內(nèi)容的一種文體特點 形散而神不散類型 寫人記事、寫景抒情、闡明哲理（選材） 第九頁，共十九頁。2 指出散文中考題型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。 整體把握內(nèi)容 題型 概括某一段或全文的內(nèi)容 提煉主題 題型 理解標(biāo)題的含義；談?wù)?tn tn)對文章的感悟 分析層次結(jié)構(gòu) 題型 文章開頭、結(jié)尾

9、都提到同一事物的目的 品味語言 題型 對某個詞或某句話的理解 表達(dá)方式的作用 題型 散文中描寫的表達(dá)效果 表現(xiàn)手法 題型 某段話用了什么樣的表現(xiàn)手法（如托物言志、動靜結(jié)合等）第十頁，共十九頁。三 試題講解1 、讓學(xué)生迅速瀏覽全文，有意識的搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的信息（一般在標(biāo)題、議論抒情性的句子、反復(fù)出現(xiàn)的重要詞句中去找）這樣做能夠落實定向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對性，并且這一方法也可以(ky)用到其他的散文閱讀中。2 、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第十一頁，共十九頁。三 試題講解1 、讓學(xué)生迅速瀏覽全文，有意識的搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的信息（一般在標(biāo)題、議論抒情性的

10、句子、反復(fù)出現(xiàn)的重要詞句中去找）這樣做能夠落實定向(dn xin)學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對性，并且這一方法也可以用到其他的散文閱讀中。2 、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第七題 出現(xiàn)問題：答案停留在表面，只答到楊木樁生命成長的過程，忽略了標(biāo)題作為文章文眼代表中心主旨的作用 解決辦法: 主旨=內(nèi)容性+思想性 A、找中心句或暗示文題的提示語或詞 B、體會作者對選取的材料的態(tài)度或觀點 C、有原文盡量用原文，沒有原文要歸納的簡潔、準(zhǔn)確；a b 可結(jié)合使用 學(xué)生過手：讓學(xué)生迅速迅速找出關(guān)鍵詞句及情感態(tài)度 比如 “這使一種怎樣的生命行走啊”生命太慘烈，抗?fàn)幪D難。第十二頁，共十九頁。三 試題講解1 、讓

11、學(xué)生迅速瀏覽全文，有意識的搜集并整合關(guān)于主旨、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法的信息（一般在標(biāo)題、議論抒情性的句子(j zi)、反復(fù)出現(xiàn)的重要詞句中去找）這樣做能夠落實定向?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生讀文章更有針對性，并且這一方法也可以用到其他的散文閱讀中。2 、讓學(xué)生歸納那些題在考查主旨。第七題 出現(xiàn)問題：答案停留在表面，只答到楊木樁生命成長的過程，忽略了標(biāo)題作為文章文眼代表中心主旨的作用 解決辦法: 主旨=內(nèi)容性+思想性 A、找中心句或暗示文題的提示語或詞 B、體會作者對選取的材料的態(tài)度或觀點 C、有原文盡量用原文，沒有原文要歸納的簡潔、準(zhǔn)確；a b 可結(jié)合使用 學(xué)生過手：讓學(xué)生迅速迅速找出關(guān)鍵詞句及情感態(tài)度 比如 “這

12、使一種怎樣的生命行走啊”生命太慘烈，抗?fàn)幪D難。第十題 出現(xiàn)問題：不知從哪些方面答題，答題簡單膚淺 解決辦法： A、緊扣文章采用總分總的結(jié)構(gòu)表述 B、要有明確的觀點和態(tài)度，不能模棱兩可，化抽象為具體（態(tài)度具體可體現(xiàn)在哪些事件、行動上） C、 語言流暢不能有語病和錯別字 D、可引用詩句或名人名言 學(xué)生過手：讓學(xué)生迅速動手，請三個不同層次的學(xué)生展示他們歸納的內(nèi)容，總結(jié)優(yōu)劣。第十三頁，共十九頁。3 第九題 在這道題上，學(xué)生對主旨基本能夠把握，但對結(jié)構(gòu)了解卻有欠缺，只要教師能夠把一句話或一段話在文章結(jié)構(gòu)上的作用講清楚，學(xué)生解決這個問題并不難。 出現(xiàn)(chxin)在開頭：總領(lǐng)全文，點明主旨；埋下伏筆 出

13、現(xiàn)在中間：過度；承上啟下 出現(xiàn)在結(jié)尾：前后照應(yīng)；總結(jié)全文，再次點明中心第十四頁，共十九頁。3 第九題 在這道題上，學(xué)生對主旨基本能夠把握，但對結(jié)構(gòu)了解卻有欠缺，只要教師能夠把一句話或一段話在文章結(jié)構(gòu)上的作用講清楚，學(xué)生解決這個問題并不難。 出現(xiàn)在開頭：總領(lǐng)全文，點明主旨；埋下伏筆 出現(xiàn)在中間：過度；承上啟下 出現(xiàn)在結(jié)尾：前后照應(yīng)；總結(jié)全文，再次點明中心4第八題 學(xué)生只要在全文當(dāng)中找出描寫小棗樹的詞語并進(jìn)行歸納就能的出小棗樹的特點。后面(hu mian)一問學(xué)生大多數(shù)能答到對比，需要強化的是學(xué)生容易忽略的對比等表現(xiàn)手法的作用 第十五頁，共十九頁。四、教學(xué)反饋 為了讓學(xué)生以后遇到這樣的文章，能夠獨立思考和分析，我用一篇與本文相類似(li s)的閱讀來落實這堂課所強調(diào)的答題方法。第十六頁，共十九頁。四、教學(xué)反饋 為了讓學(xué)生以后遇到這樣的文章，能夠獨立思考和分析，我用一篇(y pin)與本文相類似的閱讀來落實這堂課所強調(diào)的答題方法。五、教學(xué)評價 這堂課思路清晰，問題針對性強，方法具體實用，在實際教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)依據(jù)學(xué)生具體反應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。第十七頁，共十九頁。四、教學(xué)反饋 為了讓學(xué)生以后遇到這樣的文章，能夠獨立思考和分析，我用一篇與本文相類似的閱讀來落實這堂課所