雙減政策下初中生物課堂教學(xué)要求探討

1、雙減政策下初中生物課堂教學(xué)要求探討初中生物屬于基礎(chǔ)自然類，它主要是研究有關(guān)生命現(xiàn)象以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律是怎樣的，人類生活的進(jìn)步和生活質(zhì)量的提升離不開生物，它們都與生物息息相關(guān)。初中生物符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于愛探索，對(duì)于陌生事物充滿好奇的階段，生物這門學(xué)科就能夠滿足初中學(xué)生，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中會(huì)不斷的得到滿足，也促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深化，里面也不斷強(qiáng)調(diào)需要把學(xué)生作為課堂主體，讓他們善于自主研究，并且在自主研究中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、雙減下初中生物課堂改革的重要意義初中生物進(jìn)行教學(xué)改革已成定局，這屬于必然趨勢(shì)，老師釆用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，課堂氣氛一直處于低沉的狀

2、態(tài)，“填鴨式”教學(xué)方法也讓學(xué)生對(duì)于生物喪失了學(xué)習(xí)興趣，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低，學(xué)習(xí)結(jié)果也總是不盡人意。雙減政策里便明確指出需要讓學(xué)生成為課堂主體，快樂(lè)并且積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也需要擁有創(chuàng)新意識(shí)，不斷的進(jìn)行嘗試，善于發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題并且及時(shí)的進(jìn)行解決問(wèn)題，老師需要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，老師和學(xué)生兩者處于平等地位，老師善于傾聽學(xué)生的想法不但能夠使課堂效率更高，還能夠拉進(jìn)老師與學(xué)生之間的距離，這對(duì)于老師教學(xué)能否高效率的改革有著很大的幫助。老師需要把學(xué)生作為課堂主體，并且不斷的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師就是課堂主體,這種觀念對(duì)于初中生物教學(xué)改革有著很大的阻礙。二、雙減下初中生物課堂改革的具體措施1

3、.提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)：興趣就是最好的教師。要想學(xué)生生物成績(jī)好，興趣是不可缺少的一部分。學(xué)生如果對(duì)生物這門學(xué)科擁有學(xué)習(xí)興趣,等到上課時(shí)就會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂主體，老師上生物課時(shí)就會(huì)緊跟老師的思路，并且踴躍的發(fā)表自己的看法,與老師進(jìn)行充分的溝通，對(duì)于老師布置的課后作業(yè)也認(rèn)真完成。例如：生物八年級(jí)下冊(cè)生命的發(fā)生與發(fā)展這個(gè)章，里面的第一節(jié)就是生命的起源在講述這個(gè)節(jié)時(shí)，老師便能夠利用多媒體讓學(xué)生女蝸造人的動(dòng)畫片，這能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中他們的注意力。觀看完女蝸造人的動(dòng)畫片之后老師便能夠問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們相信人是由女蝸捏造出來(lái)的嗎？”同學(xué)們的回答可能會(huì)不一致，老師便能夠告

4、訴學(xué)生：“讓我們一起從生命的起源這節(jié)尋找答案吧。首先同學(xué)們自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，尋找一下這節(jié)里面有關(guān)生命起源的幾種觀點(diǎn)，地球生命的來(lái)源，生命發(fā)生的條件學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，老師便能夠讓學(xué)生進(jìn)行回答，檢查他們的預(yù)習(xí)效果如何，等到提問(wèn)完成之后，老師在進(jìn)行補(bǔ)充以及總結(jié)。老師之后能夠出幾道有關(guān)課文的課后練習(xí)題，讓學(xué)生檢查自己，看看那些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。生命的起源是第一章的第一節(jié)，老師需要使課堂氣氛一直輕松愉悅，這樣才可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接決定著老師以后課堂的教學(xué)質(zhì)量。2.留適量課外作業(yè)，達(dá)到“增效減負(fù)”課外作業(yè)在精而不在多，很多老師并不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，他們認(rèn)為只有讓學(xué)生多做作業(yè)，才能夠知道更多的

5、題型，考試時(shí)才能夠得高分。這種思想是非常錯(cuò)誤的，雙減政策明確指出老師需要給學(xué)生留有適量課外作業(yè)，并且課外作業(yè)需要具有針對(duì)性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)。學(xué)生在做課外作業(yè)時(shí)減輕負(fù)擔(dān)，增加效能，真正的感受到生物這門學(xué)科的魅力。例如：發(fā)酵技術(shù)這章節(jié)是以細(xì)菌、真菌以及病毒三者為基礎(chǔ)所展開的與日常生活息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，所以發(fā)酵技術(shù)是對(duì)學(xué)生過(guò)去所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐課。因?yàn)殡p減中明確指出需要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”，加上這章節(jié)難度較小，老師能夠把本班學(xué)生分為幾組，讓他們回家和父母一起完成這項(xiàng)親子活動(dòng)，這還能夠加深父母與子女的感情。第一組研究制酸奶的發(fā)酵過(guò)程，第二組研究釀米酒的發(fā)酵過(guò)程，第三組研究做調(diào)味醬的發(fā)酵過(guò)程，第四

6、組研究制作沼氣發(fā)酵的裝置，第五組研究發(fā)酵裝置的在日常生活中使用到了那些方面。因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)學(xué)生知識(shí)掌握只停留在表面，讓學(xué)生之間進(jìn)行探究能夠加深他們對(duì)于知識(shí)的理解以及綜合使用，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加深刻，留有針對(duì)性課外作業(yè)比給學(xué)生留繁多的作業(yè)效率更高。老師能夠先給學(xué)生一個(gè)星期時(shí)間讓他們先與父母探究，之后在給三天的時(shí)間進(jìn)行小組結(jié)合,一共是十天的時(shí)間，老師為學(xué)生留有適量作業(yè)，能夠讓學(xué)生充分的感受生物。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，雙減政策下初中生物課堂進(jìn)行教學(xué)改革需要結(jié)合實(shí)際情況，并且在日常生活中得到落實(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物的好處以及意義。教學(xué)改革的重點(diǎn)便是不滿堂灌，不照本宣科，布置有層次性，有針對(duì)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)利用課余時(shí)間開展形式多樣的親子活動(dòng)，讓學(xué)生