管建剛作文教學讀后感

1、管建剛作文教學讀后感閱讀了管建剛作文教學文章以后，大家有什么樣的收獲 以及感想呢？下面就隨一起去閱讀管建剛作文教學讀后感， 相信能帶給大家?guī)椭９芙▌傋魑慕虒W讀后感有幸拜讀了管建剛老師的作文教學新主張，收獲很多，感觸很深。收獲一：培養(yǎng)寫作意志比興趣更重要。我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學這么多年 下來，學生對寫作感興趣的，確實是少之又少。對寫作缺少 興趣與熱情，作文水平原地踏步。那么，該如何著手呢？管 建剛老師認為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學生的寫作意志。給學生一定的豉勵，會提高他們的寫作興趣。但 是，小學生的興趣很不穩(wěn)定，必須有意志保駕護航。培養(yǎng)小學生的寫作意志，并非一兩天就

2、能完成。必須要教 師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學期 持久維持學生“寫”的興趣，要老師的引導與激勵。聯(lián)想到 班里的學生寫每日一記的事，頗有同感。這學期，自開學以 來，幾乎每天都讓學生寫每日一記，堅持下來，覺得有進步細想一下，除了認真批閱之外，還有激勵措施：只要積滿十 個優(yōu)加星就在光榮榜上蓋一個章，滿十個章就可以收獲一份 禮物。由于有了寫的動力，學生的每日一記就保持了一種良 好的興趣，寫日記也就沒那么怕了。收獲二：作后指導比作前指導更重要。在管老師的主張四里，這樣一些話語，時時敲打著我的心 靈?！睂W生作文前，老師的話應該“像女人的裙子，越 短越好”?！弊髑爸笇А钡牡満?，已經(jīng)嚴重

3、到了可以毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地將它拋棄?！爸v評”就是 最好的“指導”。它是有了 “學生作文”這個文本之后，實 打實的“指導”。重視講評，這是管老師的作文風格，很欣賞上他的“作后 講評”課的三件事。第一件事是欣賞。讓孩子互相欣賞作文 中的好詞好句，學生感到榮耀，整個欣賞的過程也成為孩子 寫作的動力。第二件事是挑刺。挑刺一般著力于“句病”。 第三件事是訓練。講評課的練主要來自兩處：一是從學生寫 得好的地方引伸由來。從課文、優(yōu)秀作文選中引生的例子， 學生有畏難感，從同伴作文中來，學生覺得自己“跳一跳” 就能摘到果子。二是從學生寫得不好的地方引伸再來，好幾 個同學缺少心理描寫， 教師創(chuàng)設一個場景，

4、大家一起練一練, 學一學，寫一寫心理的活動。由管老師的作文教學，想到我們平時重指導，對講評重視 不夠，講評重于指導。我們的講評課往往不受重視，也往往 流于形式。沒有講評，學生的習作基本在原有的水平上徘徊， 較難取得突破性的發(fā)展，更難以體會習作的快樂。管建剛和他的作文教學系列給我們帶來了具體的、具有可 操作性的作文教學方法，讓我們一起來學習吧！拿到教作文 的駕照，明明白白教作文。管建剛作文教學讀后感基本不讀專業(yè)書籍的我，最近幾天第一次認真的看了管建 剛作文教學系列之我的作文教學改革這本書。以前一直 以為專業(yè)書籍都是大理論，晦澀難懂，所以望而卻步。當我 真正的走進書中才發(fā)現(xiàn)，專業(yè)書籍一樣可以讓人看

5、得有滋有 味。少有晦澀難懂的大理論。大多是教學經(jīng)驗的介紹，加之 教學實例的列舉。讓我捧讀之時不時露生會心的微笑。真的,教育專業(yè)書籍也可以讀得津津有味。驚訝于管建剛老師的獨立思考能力和驚人的毅力。管建剛 老師十年磨一劍，經(jīng)過十年的作文教學實踐，摸索由一套獨 特的行之有效的作文教學系統(tǒng)。十年啊，一個教師能堅守十 年周周辦班級作文周報那需何等的毅力。驚訝于管老師的真知灼見?，F(xiàn)摘錄如下：1.健全周密的動力系統(tǒng)，激發(fā)學生的寫作動力，寫作熱情 長久不衰。這是學生寫作的堅實依靠。他采取的是辦班級 作文周報的方式。從“等級評獎”到“積分活動再到” 稿費活動“花樣在變，激發(fā)學生寫作欲望的初衷不變。為學 生的寫作

6、不時注入新的動力。2.作文技術可以滲透于閱讀教學“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導”葉圣陶老先生的話。3 .課堂不是作文的主陣地。4 .聽讀作文課。學生聽老師讀作文。老師讀一組文章，一般三至四 A題目與眼睛 B開頭與結尾 C外貌與心理，D過 渡與呼應，E擬人與動物F比喻與寫景，G斷句與分段，H 環(huán)境與渲染，I排比與氣勢，J細節(jié)與簡略，K對偶與對仗， L懸念與設置，M人稱與角度，N映襯與鋪墊，O反復與強調(diào)， P虛構與真實，Q文體與創(chuàng)意，R布局與謀一、要激發(fā)興趣和信心，讓學生喜歡作文。興趣是最好的老師，所以我們要培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心，要讓學生易于動筆，樂于表達。二、要引導學生多積累材料

7、，解決“無米之炊”。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中蘊含了一個深刻的道理：作文源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度，才 能文思如涌，筆下生輝；否則，心中縱有萬千思緒，筆下也 難有片言只語。三、具體作法：首先，既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興 趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起 來，組織成一個興趣小組。對于興趣小組的同學，我們可以按常規(guī)來指導他們寫作：指導他們細心觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練,還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短,來充實自己，提高自己的寫作水平。通過一階段的訓練，使

8、他們的作文能“拿生門”來。當然，對這“拿生門”來的要 求也不能過高，因為他們畢竟是小學生，只要能做到錯字病 句少由現(xiàn)，用詞較準確，讓他們給怕寫作文的同學作個表率 就夠了。第二步便需給怕作文的同學緊緊弦了。給怕寫作文的學生更多的豉勵，降低對他們的要求，最主 要是寫由自己的真實感受。第三步是采取有效的激勵性評價為每位同學下好評語為 孩子設置好展示臺。a、學生自己讀自己的習作，在全班交 流。b、在班上張貼公布。生活是大課堂，社會是大課堂，課堂小生活，課堂小社會; 作文既要立足課本，更要放眼社會。在作文教學中，既要讓 學生在生活中積累，在生活中感受，又要讓學生在自由中發(fā) 揮。讓學生以生活為源泉，加強作

9、文與生活的聯(lián)系，才能豐 富學生的寫作素材，只有讓學生喜歡寫作，才能提高作文教 學的質量。觀察是指導學生積累寫作素材的又一主要途徑。我豉勵我 的學生將日常生活中自己的所見、所聞、所思、所感分類記 下來。它有助于培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高他們的觀察水平。這些材料都是他們親身經(jīng)歷，感受體驗所得，在腦中留下的 印象很深。并要求把最感興趣的寫下來。管建剛作文教學讀后感拜讀管建剛大師的作文教學系統(tǒng)，我腦洞大開。暢游在大師的思想中，淋漓酣暢。擁有商人的精明與能干，兼并學識的探索和思考；擁有“豐富的安靜”，卻也“鬧中取靜”；在迷茫中不矯揉造作，在反思中轟動世界。那一刻，我觸碰到了一個大男人內(nèi)心的 細膩與柔軟，深邃與沉淀。任時光穿梭回眸，能量無限釋放。我不得不佩服這樣的能量與綻放，那是多少個思想抗爭換 來的曙光；我不得不向往這樣的老師和學生，那是多少個夢 中有意的幻想；我不得不努力的向前由發(fā)，極力想擠進作文 教學的大門，卻總感到莫名的有心無力。是經(jīng)驗不足？是深度不夠？是思考不深？更是執(zhí)著不堅吧！“班級小作家”、“班級諾貝爾文學獎”、“積分活動”、“等級評獎”、“稿費活動”那一個個讓人應接不暇、措手 不及的稱號，無不激起我內(nèi)心的沸騰，由衷地呼喊，“怎一 個厲害了得！ ”教育實驗是一場教育智慧的挑戰(zhàn)和煎熬