課程體系建設(shè)

1、課程體系建設(shè)1、建設(shè)內(nèi)容人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就是以就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，按照“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式，實(shí)施與職業(yè)崗位工作過程對接的情境教學(xué)、理實(shí)一體項(xiàng)目工作室教學(xué)，開發(fā)基于工作過程的科目課程，科學(xué)構(gòu)建以“雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合”的模塊化課程體系。該課程體系應(yīng)以崗位群所需職業(yè)能力為框架，以技能訓(xùn)練為主線，按照基本職業(yè)素質(zhì)、雙證融通情境教學(xué)、職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)三個模塊七類課程若干個項(xiàng)目單元進(jìn)行模塊化建構(gòu)，設(shè)計(jì)模塊化課程體系。針對學(xué)院服務(wù)湖南及周邊省份計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等崗位要求，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過四步法系統(tǒng)構(gòu)建“基于工作過程導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課

2、程。圖16課程體系設(shè)置步驟圖(1)確定培養(yǎng)職業(yè)崗位工作能力的模塊化科目課程以雙證融通模式設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)單元基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)上將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識和能力分解為模塊化教學(xué)單元，并按實(shí)際培養(yǎng)的需要劃分成一組核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,形成按崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求對應(yīng)的課程和技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，要克服高職課程內(nèi)容的重疊，減少課時(shí)數(shù)量和課程門數(shù)，使課程的功能取向和整個系統(tǒng)的取向一致，通過各門科目的相互配合和協(xié)調(diào)發(fā)展達(dá)到課程體系的最佳狀態(tài)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系科目課程構(gòu)成如表所示：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)模合作分析崗位能力要求合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)單元圖17模塊化科目

3、課程開發(fā)共建流程圖(2)建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系本專業(yè)以就業(yè)崗位(群)所需職業(yè)能力為框架、以技能訓(xùn)練為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，把本專業(yè)所涉及到的職業(yè)活動分解成為若干相對獨(dú)立的工作項(xiàng)目，形成突出能力培養(yǎng)、與上崗對接的雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系，以全新的模式組織教學(xué)。本專業(yè)從07年開始，全面打破學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，以國家計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試大綱為依據(jù)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課程大綱。在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬實(shí)際職業(yè)崗位作業(yè)中的環(huán)節(jié)，進(jìn)行基本技術(shù)訓(xùn)練，在信息產(chǎn)業(yè)部電子信息與考試中心的支持下，我們正在編寫自己的教材以形成具有自身特色的模塊化課程結(jié)構(gòu)。通過認(rèn)

4、真分析與研究，制定出科學(xué)的具有地域特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。通過每年對“軟考”考試大綱進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)分析并對本地網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的能力要素與人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)研并分析，確立如下核心技能，分別為：網(wǎng)絡(luò)組建技能、網(wǎng)絡(luò)管理技能、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)技能、網(wǎng)絡(luò)安全技能、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化技能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)技能、IPv6、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)容錯與災(zāi)難恢復(fù)、無線等高新技能。核心技能與課程結(jié)構(gòu)圖：郵絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā)和工Pv6、款據(jù)存儲、數(shù)據(jù)容錯與災(zāi)難恢復(fù)、無建網(wǎng)絡(luò)技能（高緩）闞絡(luò)工程識圖與AutoCAD4闞絡(luò)工程概前茸網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、般絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化技能（中級）網(wǎng)頁制作技術(shù)（JAVA程序役計(jì)（網(wǎng)站設(shè)計(jì)與規(guī)劃技術(shù)（嗣絡(luò)數(shù)據(jù)庫

5、軟考“網(wǎng)絡(luò)管理員、“網(wǎng)絡(luò)工程師”證書耳掰絡(luò)安全技術(shù)黑客防的技術(shù)服務(wù)器的架設(shè)與管理技術(shù)園區(qū)網(wǎng)建設(shè)設(shè)備調(diào)讀與網(wǎng)相優(yōu)化技術(shù)頂崗實(shí)習(xí)、肉前培訓(xùn)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)IPv6技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)存儲與安全技術(shù)軟著”網(wǎng)絡(luò)管理員”證書嗣絡(luò)蛆建和網(wǎng)絡(luò)管理技能（初班）（計(jì)算機(jī)掰給基礎(chǔ)C程序設(shè)計(jì)（tcp/ip協(xié)議數(shù)據(jù)通信技術(shù)看螺合布線技術(shù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)局域網(wǎng)組裝技術(shù)計(jì)菖機(jī)網(wǎng)給管理與配置技術(shù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型圖18核心技能與課程結(jié)構(gòu)圖（3）建立專業(yè)的核心課程（群），開發(fā)出版相應(yīng)教材按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確立專業(yè)核心課程。課程主體采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，項(xiàng)目貫穿整個教學(xué)過程。明確核心課程的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)崗位知識、技能要求，促

6、進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。以精品課程要求重點(diǎn)建設(shè)局域網(wǎng)組建、服務(wù)器的配置與管理、ASP.NE理序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與配置等6門核心課程（群）建設(shè)為重點(diǎn)，與企業(yè)相關(guān)人員共同開發(fā)特色教材，2009年完成綜合布線局域網(wǎng)組建技術(shù)國家級課程規(guī)劃建設(shè)方案；完成省級精品課程網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)和服務(wù)器配置INTERNET的設(shè)計(jì)方案和完成院級精品課程網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站制作和ASP.NETE序設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方案。2010年，按照省級精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)絡(luò)管理工程任務(wù)為線索，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)和服務(wù)器配置與INTERNE使用課程；按照院級精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以網(wǎng)站建設(shè)為線索，完成院級精品課程網(wǎng)

7、頁設(shè)計(jì)與制作和ASP.NE理序設(shè)計(jì)的建設(shè)。2011年，按照國家精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完成綜合布線局域網(wǎng)組建技術(shù)課程的建設(shè)任務(wù)主干課程教材編寫規(guī)劃如表9所示：表9主干課程教材編寫規(guī)劃表教材名稱主要負(fù)責(zé)人第一階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)例教程朱天相、周益衛(wèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程朱天相、孔東陽軟件水平考試網(wǎng)絡(luò)管理員朱天相、孔東陽第二階段服務(wù)器配置INTERNET朱天相、孔東陽、周益衛(wèi)服務(wù)器配置與管理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書朱天相、孔東陽、肖鷹ASP.NETS序設(shè)計(jì)朱天相、孔東陽、潘菲計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與配置孔東陽、張蓉、陳東華網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站制作孔東陽、肖鷹、張蓉第三階段網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)朱天相、孔東陽綜合布線局域網(wǎng)組建技術(shù)朱天相、孔

8、東陽、周益衛(wèi)(4)建立模塊化課程動態(tài)調(diào)整機(jī)制金融危機(jī)不僅給職業(yè)技術(shù)學(xué)校的就業(yè)帶來壓力，也是對職業(yè)教育應(yīng)對經(jīng)濟(jì)波動的一種考驗(yàn)。針對就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新的技術(shù)和新應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)敏銳把握當(dāng)今社會需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模塊化課程結(jié)構(gòu)，更有針對性地解決就業(yè)問題，進(jìn)一步加強(qiáng)技能培訓(xùn)，豐富學(xué)生的能力儲備，開拓新的就業(yè)方向和渠道，在更廣闊的地域和行業(yè)里尋找就業(yè)機(jī)會，并加大專業(yè)開放辦學(xué)的力度，建立反映社會需要的人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，敏銳把握當(dāng)社會需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，適時(shí)調(diào)整、不斷優(yōu)化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模塊化課程體系

9、調(diào)整機(jī)制圖，具體如圖19所示：人才綜合素質(zhì)需求的變化崗位職業(yè)資格能力要求的變化現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)有模塊化課程體系行業(yè)崗位、工作能力、工作領(lǐng)域的變化1、湖南網(wǎng)絡(luò)行業(yè)調(diào)研報(bào)告2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告3、學(xué)生、家長反饋意見企業(yè)崗位能力需求變化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)技術(shù)變化社會人才質(zhì)量需求變化用人單位、學(xué)生、家長就業(yè)期望的圖19計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模塊化課程體系調(diào)整機(jī)制圖2、建設(shè)步驟按學(xué)院人才培養(yǎng)精細(xì)化管理建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃，以本專業(yè)教研室教師為核心，多方共建，對接崗位，動態(tài)調(diào)整，不斷優(yōu)化分期逐步實(shí)施，分三年完成。第一步，專業(yè)市場調(diào)研確定核心工作能力，初步確定課程模塊校企合作、雙向聯(lián)動，組建校

10、企共同開發(fā)課程小組，共同開展市場調(diào)研，了解專業(yè)面向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，及時(shí)把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化出現(xiàn)的新的職業(yè)崗位，及時(shí)把握生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化對原有職業(yè)崗位提出的新的職業(yè)能力的要求。第二步，分析職業(yè)崗位和工作過程，確定典型工作任務(wù)調(diào)查分析專業(yè)所面向的職業(yè)崗位和工作過程，通過對專業(yè)對接崗位相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域相應(yīng)的工作崗位、技術(shù)領(lǐng)域及工作流程的分析，歸納出典型的工作任務(wù)、典型技術(shù)領(lǐng)域及工作流程，進(jìn)一步通過對專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的核心能力與職業(yè)資格的分析，歸納出典型的職業(yè)資格及核心能力。第三步，分析核心職業(yè)能力和資格，確定課程模塊。這一階段對前面所歸納出的典型的工作崗位、技術(shù)領(lǐng)域、工作流程及職業(yè)資格證書

11、等，進(jìn)行分析，歸納出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)范，從而確定本專業(yè)課程模塊，形成專業(yè)“基于工作過程”的模塊式項(xiàng)目課程，完成專業(yè)模塊式項(xiàng)目課程體系建設(shè)工作。具體如圖20、圖21和圖22所示：學(xué)歷教育1學(xué)歷證職業(yè)資格教育職業(yè)資格證基本職業(yè)素質(zhì)模塊圖20計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基本職業(yè)素質(zhì)模塊構(gòu)成示意圖雙證融通情境教學(xué)模塊學(xué)歷教育1學(xué)歷證職業(yè)資格教育1職業(yè)資格證1、JAVA程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)2、網(wǎng)絡(luò)集成方案設(shè)計(jì)3、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站制作4、綜合布線設(shè)計(jì)學(xué)歷教育1學(xué)歷證5、頂崗實(shí)習(xí)6、畢業(yè)設(shè)計(jì)4I負(fù)G工、萬一力也多Java程序設(shè)計(jì)職業(yè)生涯定位職業(yè)資格教育職業(yè)資格證1、JAVA程序設(shè)計(jì)（網(wǎng)站建設(shè)方向）2、數(shù)據(jù)安全與恢復(fù)（網(wǎng)站管

12、理方向）3、無線網(wǎng)絡(luò)工程（網(wǎng)絡(luò)工程方向）職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊4、軟件成熟度模型5、網(wǎng)絡(luò)編程項(xiàng)目（網(wǎng)站建設(shè)方向）6、數(shù)據(jù)安全項(xiàng)目（網(wǎng)站管理方向）7、無線網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目（網(wǎng)絡(luò)工程方向）I京市網(wǎng)絡(luò)編程項(xiàng)目開發(fā)軟件成熟度模型圖22計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)雙證融通情境教學(xué)模塊構(gòu)成示意圖3、運(yùn)行模式基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系，是“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)就業(yè)”專業(yè)建設(shè)思路和“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”專業(yè)建設(shè)模式指導(dǎo)下的開放性課程體系，必須遵循“工作過程導(dǎo)向、職業(yè)能力主線、項(xiàng)目任務(wù)載體”的課程建設(shè)模式，構(gòu)建和采用“校企共建、政府、社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生五方共管共監(jiān)”的運(yùn)行模式，即：(1)在組織建設(shè)上校企共建

13、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，項(xiàng)目課程體系建設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目課程體系建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)、下達(dá)建設(shè)任務(wù)、建設(shè)目標(biāo)。(2)在運(yùn)行實(shí)施上校企共建專業(yè)建設(shè)小組、項(xiàng)目課程體系建設(shè)實(shí)施小組，負(fù)責(zé)組織市場需求調(diào)研分析、職業(yè)崗位、工作過程分析、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，確定工學(xué)項(xiàng)目系列模塊、專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)流程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目課程與教材開發(fā)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、教材開發(fā)、教學(xué)評價(jià)、課程評價(jià)等，并將項(xiàng)目課程體系建設(shè)的有關(guān)制度建設(shè)、組織建設(shè)、課程體系、教學(xué)方案、課程教材、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等上網(wǎng)公布，接受教育主管部門、教學(xué)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)部門、企業(yè)專家、學(xué)校教師、學(xué)生及學(xué)生家長和社會其它人員的監(jiān)控和評價(jià)

14、。(3)在質(zhì)量監(jiān)控上樹立全面質(zhì)量觀、全程管理觀、全員參與觀的質(zhì)量監(jiān)控與保障意識，建立政府、社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生五方共管共監(jiān)的開放性質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，全程監(jiān)控項(xiàng)目建設(shè)各環(huán)節(jié)，通過多渠道、多途徑收集信息，高效處理和診斷信息，快速反饋矯正意見，確保本專業(yè)項(xiàng)目課程體系建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。校企共建系（部）專業(yè)建設(shè)工作小組匕校企共建系（部）課程體系建設(shè)實(shí)施小組卜市場需求調(diào)研分析6職業(yè)崗位、工作過程分析卜典型工作任務(wù)、職業(yè)能力分析卜精細(xì)管理質(zhì)量監(jiān)控確定工學(xué)項(xiàng)目系列模塊基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系教材開發(fā)課程評價(jià)教學(xué)評價(jià)教育主管部門、教學(xué)管理部門、教學(xué)督導(dǎo)部門、企業(yè)專家、學(xué)校教師、學(xué)生及學(xué)生家長共

15、評共管教學(xué)實(shí)施專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)流程一項(xiàng)目課程與教材開發(fā)計(jì)劃網(wǎng)上公布圖23項(xiàng)目課程體系建設(shè)運(yùn)行模式示意圖4、精細(xì)管理要保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的有效運(yùn)作，須實(shí)行項(xiàng)目的精細(xì)化管理，要在認(rèn)真弄清各實(shí)施步驟及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，還需要通過職能分工，明確各項(xiàng)目的主要內(nèi)容和責(zé)任人；通過制度建設(shè)，形成過程管理的制度約束；通過確立行動指標(biāo)，建立和完善行動中的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要把過程管理和目標(biāo)管理有機(jī)結(jié)合起來，按子項(xiàng)目建設(shè)步驟、每個步驟的建設(shè)要點(diǎn)及其行動程序、工作目標(biāo)、功能（行動）主體、責(zé)任劃分、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等方面，做到思路明確，步驟清晰，目標(biāo)合理，分工明晰，責(zé)任具體，評價(jià)到位，制度完善，

16、以便循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)，順利實(shí)現(xiàn)子項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)。課程體系建設(shè)的精細(xì)化管理內(nèi)容主要分為基于認(rèn)知過程的課程體系結(jié)構(gòu)管理、基于工作過程的課程開發(fā)精細(xì)化流程管理、精細(xì)化時(shí)間管理、精細(xì)化質(zhì)量管理等四項(xiàng)。課程體系建設(shè)必須全面結(jié)合并有效實(shí)現(xiàn)上述管理目標(biāo)，將精細(xì)化管理真正落到工作實(shí)處。(1)基于認(rèn)知過程的課程體系結(jié)構(gòu)管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)按工作過程的內(nèi)在邏輯，以工作任務(wù)為導(dǎo)向展開。整個專業(yè)課程體系的開發(fā)以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，專業(yè)能力培養(yǎng)為核心。(2)基于工作過程的課程開發(fā)精細(xì)化流程管理課程開發(fā)流程管理目的在于明確每門課程開發(fā)的思路和步驟方法，為各課程開發(fā)小組在開發(fā)每門具體課程時(shí)提供一個流程規(guī)范，通過流

17、程規(guī)范控制好每一道流程，減少工作的失誤，同時(shí)顯著地提高工作效率和質(zhì)量。骨干教師參加課程開發(fā)培訓(xùn)、到企業(yè)輪訓(xùn)，了解典型工作流程、分析崗位核心能力、會同企業(yè)專家和一線技術(shù)人員，對行動領(lǐng)域的職業(yè)情境進(jìn)行疏理分析，歸類整合職業(yè)行動能力，提煉出典型工作的任務(wù)、行動能力，運(yùn)用認(rèn)識論和方法論轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，再把學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化形成以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位學(xué)習(xí)情境，構(gòu)成以工作過程的順序(串行)確立能力、知識點(diǎn)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向開發(fā)出的具體課程。針對課程開發(fā)的各個關(guān)鍵點(diǎn)，要以開發(fā)任務(wù)書形式確定責(zé)任人、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)完成時(shí)間等，同時(shí)對課程開發(fā)過程中的各種資料進(jìn)行統(tǒng)一歸檔管理。(3

18、)基于工作過程的課程開發(fā)精細(xì)化時(shí)間管理課程體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度達(dá)3年，精細(xì)化的時(shí)間管理是將課程體系的開發(fā)建設(shè)工作按重要性和緊迫性兩個維度進(jìn)行劃分，按照“重要性高、緊迫性高”、“重要性低、緊迫性高”、“重要性高、緊迫性低”和“重要性低、緊迫性低”的順序安排組織工作。具體做法是：針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心職業(yè)能力模塊是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理模塊，優(yōu)先構(gòu)建該模塊；同時(shí)在該模塊中兼顧學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)資源，優(yōu)先開發(fā)局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等課程。(4)基于工作過程的課程開發(fā)精細(xì)化質(zhì)量管理精細(xì)化課程體系質(zhì)量管理目的是對開發(fā)的課程體系的質(zhì)量進(jìn)行事前、事中和事后的監(jiān)督和控制，對開發(fā)出的模塊課程和體系結(jié)構(gòu)

19、經(jīng)行調(diào)整。精細(xì)化課程體系建設(shè)詳見如表10所示：責(zé)項(xiàng)目內(nèi)容任人市場調(diào)研分析市場調(diào)研分析是基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系建設(shè)的關(guān)鍵，對其精細(xì)管理的主要內(nèi)容包括：組織建設(shè)、制度建設(shè)、調(diào)研隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)、調(diào)研報(bào)告等。肖鷹工作任務(wù)分析是對專業(yè)面向的職業(yè)或職業(yè)群中需要工作任務(wù)職業(yè)能力分完成的任務(wù)進(jìn)行分解的過程，是課程開發(fā)的奠基性工程，其質(zhì)量好壞既會影響課程內(nèi)容對工作崗位能力的準(zhǔn)確反映，也會影響到后續(xù)的課程開發(fā)，強(qiáng)化工作任務(wù)、職業(yè)能孔東陽析力分析環(huán)節(jié)的管理，一是構(gòu)建范式，一是明確要求，二是明確職責(zé)，四是建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)實(shí)施是按專業(yè)人才培養(yǎng)模式，依據(jù)專業(yè)教學(xué)案例和教學(xué)進(jìn)程開展系列教學(xué)活動的過程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，掌握職業(yè)能力的關(guān)鍵、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施過程教學(xué)文本、孔東陽教學(xué)組織、教師素質(zhì)二環(huán)節(jié)的管理。工學(xué)結(jié)工學(xué)結(jié)合模塊設(shè)計(jì)是項(xiàng)目課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，是項(xiàng)周合模塊目課程和教材開發(fā)的前提，應(yīng)著力加強(qiáng)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)人員益設(shè)計(jì)和項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)思路兩方