面積的認識教案

1、教學設計（教案）模板基本信息學科數(shù)學年級三年級教學形式上課教師彭鑫單位民主小學課題名稱田忌賽馬學情分析學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習而積的單位，使平面大形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度。教學目標1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。2、能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。3、情感目標：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。教學重點：理解面積的意義，認識面積單

2、位。教學難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。教學過程一、創(chuàng)設情境，游戲?qū)霂煟和瑢W們，今天來了這么多聽課老師，我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎？二、初步感知，認識面積1.揭不卸枳的含義。師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？（學生摸老師的手掌面）師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。（學生摸自己的手掌面）老師的手掌面和你的手掌面比，哪一個面大？師：（摸數(shù)學書的封面）這是數(shù)學書的封面。老師的手掌面和數(shù)學書的封面比，哪一個面大？生：數(shù)學書的封面大，手掌的面小。師：把剛才的話說完整，好嗎？學書的封面小。師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學生：數(shù)學書的封面比手掌

3、面大，手掌面比數(shù)書封面上，比一比大小。生1:數(shù)學書的封面比我的手掌面大。生2:我的手掌面比數(shù)學書的封面小。師：數(shù)學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？生：數(shù)學書的封面比黑板的面小，黑板的面比數(shù)學書的封面大。師：（指黑板面）像這里，黑板面的大小就是黑板面的面積。（板書：面積）你能說一說什么是數(shù)學書封面的面積嗎？生：數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積。2.摸一摸，說一說。師：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習本、文具盒等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小?，F(xiàn)在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，哪個面的面積大，哪個面的面積??？生1:課桌面的面積比凳子面的面積大。生2:練習本封面的面積比

4、課桌面的面積小。三、操作實驗，比較大小1.涂涂。師：我們研究了這么多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手涂一涂呢？（想）好，全班分成兩大組，來個涂色比賽。請聽清兩個要求：第一，發(fā)給你們的圖形要涂滿，不能有空隙；第二，老師說開始”，才可以動筆涂，時間1分鐘。請小組長打開1號信封，每人發(fā)一張紙。（小組長按要求發(fā)給每個學生一張白紙）師：準備好了嗎？開始！學生涂色。師：時間到，涂好的同學請舉手。下面，我隆重宣布比賽結(jié)果：XX小組獲勝。獲勝的小組，把你們的作品舉起來，給大家看看。生1:太不公平了！我們不服氣。生2:他們涂的紙比我們的小多了。生3:看看我們的紙，比你們的大多了。師：你們小組的紙大，他們

5、小組的紙小，也就是你們小組要涂的什么大？生：我們小組要涂的面積比他們小組要涂的面積大得多。2.練一練。（1）出示同一幅中國地圖上描下來的三個省的圖形。師：這是從同一幅中國地圖上描下來的三個省的地圖。你能看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？生：四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。（2）畫面積不一樣大的圖形。師：下面請大家動動手，畫出兩個面積不一樣大的圖形。生按要求畫兩個面積不一樣大的圖形。選才i34幅在展示，并比較兩個圖形的大小。師：同學們畫出的這些圖形，都能比較出面積的大小嗎？（能）（3）比較圖形的面積。師：（出示面積接近的正方形和長方形）這兩個圖形哪個面積大呢？（學生意見不一）師：咱們

6、光用眼睛看，難以準確地做出判斷。你們能不能想想其他的辦法？學生在小組內(nèi)議論。師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些材料：4個小方塊、紙條、尺子。大家可以借助這些材料，想辦法比較它們的大小。學生在小組內(nèi)活動，教師巡視。組織反饋。（略）板書設計板書設計：面積圖形的大小邊長為一厘米的正方形一一1平方厘米邊長為一米的正方形1平方米。割補平移作業(yè)或預習1 練習18”第1題。出示圖形。師：下面3個圖形，哪個圖形的面積大一些？你們有比較的辦法嗎？生：數(shù)格子！師：那么，我們就用數(shù)格子的方法來比較這些圖形的大小。學生在書上數(shù)出結(jié)果，寫在每個圖形旁邊。學生獨立完成后，組織匯報。2 .出示下圖：師：小明家用方磚鋪地，還剩下兩個部分沒有鋪，如果鋪滿這兩塊空地，哪塊空地用的方科多？自我評價1 .通過比賽的形式導入，激發(fā)學生的學習興趣，從而引出課題。2 .通過摸一摸，比一比，找一找等活動，讓學生結(jié)合實際，感知面積的概念，在理解的基礎上，初步形象感知面積的定義。3 .通過創(chuàng)造矛盾，使學生產(chǎn)生疑問，再給學