將音樂滲透到幼兒的一日生活之中-精選資料

1、將音樂滲透到幼兒的一日生活之中我們經(jīng)常會看到蹣跚學(xué)步的嬰兒聽到音樂就會開心地拍手搖晃；孩子在游戲玩耍時不由自主地會哼唱幾句，甚至即興自編小曲；孩子在開心、興奮的時候都喜歡敲敲打打。為什么孩子們都喜歡音樂？因為音樂是美好的事物，音樂讓孩子快樂，讓孩子釋放自己；音樂是孩子生活的一部分；聲音和動作是孩子生活中兩個最有趣的因素。因此幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。音樂與幼兒的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，它可以陶冶幼兒的性格和情感，初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力，對陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的美好心靈有著極其重要的作用。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們多聽、多講、多動，通過他們的聽覺及身

2、體的動作來感受音樂，從而把他們帶進音樂的優(yōu)美境界中。一、將故事引導(dǎo)融入到音樂活動中歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。陶行知先生指出：“喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學(xué)和'樂是不可分離的?！迸d趣是最好的老師，對于學(xué)齡前兒童更是如此，所以我以故事的形式表現(xiàn)歌曲，讓他們從小故事中理解音樂活動內(nèi)容，這樣，他們就能夠在強烈興趣的支配下，積極參與首樂活動。如在教

3、幼兒唱歌曲大樹媽媽時，就將歌曲的內(nèi)容編成故事導(dǎo)入活動，幫助幼兒很快地理解歌曲要表達的情感，學(xué)習(xí)起來很投入，收到了較好的效果。同樣在欣賞樂曲時也能起到很有效的作用。如獅王進行曲中音樂為三段，三段音樂經(jīng)過巧妙的剪接，編成了故事的材料，幼兒聽了很感興趣，聽一遍后就提出問題，組織幼兒進行討論：好像看到什么動物？它們在什么地方？幼兒對這首樂曲有個整體的感受，使他們能初步感受到樂曲所包含的內(nèi)容。二、將教具材料融入到音樂活動中幼兒的思維發(fā)展尚處在直覺形象階段，加之受到年齡和生活經(jīng)驗等方面的限制，在一些音樂活動特別是欣賞樂和打擊樂活動中，如果不借助一些形象的教學(xué)輔助材料，要理解和表現(xiàn)音樂材料是有一定難度的。只

4、能通過外部可見的操作來產(chǎn)生期待和追求期待的滿足。陶行知先生說：“一個好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！”所以為了增強幼兒學(xué)習(xí)的興趣、加快學(xué)習(xí)的速度，在音樂活動中應(yīng)制作一些形象直觀的圖畫、頭飾等，這樣幼兒便會很快被形象直觀、精美的圖畫所吸引，從而提高學(xué)習(xí)樂曲的效率。如音樂活動在農(nóng)場里，我根據(jù)歌詞設(shè)計了一幅簡單的畫：小豬、小羊、小牛等小動物在農(nóng)場玩耍。幼兒一下子都被這個有趣的情景給吸引住了，通過欣賞圖片，很快就了解了歌曲的內(nèi)容，對唱歌也產(chǎn)生了濃厚的興趣，自發(fā)地跟著唱了起來。又如歌曲彩色世界真奇妙，在認(rèn)識了彩虹的基礎(chǔ)上，我出示有花兒、小草、云朵的圖片，引導(dǎo)幼兒進一步觀察，了解為什么要說

5、是彩色世界，為學(xué)習(xí)此歌曲打下了很好的基礎(chǔ)。在樂曲欣賞、打擊樂或歌曲學(xué)習(xí)中，圖譜也是經(jīng)常被利用到的教具，它采用圖片和象征性的符號這一形式，這樣能夠幫助幼兒理解和記憶歌詞。三、將多媒體融入到音樂活動中運用多媒體，可以像陶行知先生所設(shè)想的那樣：解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴，讓他們說一說；解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看；解放學(xué)生的空間，讓他們多動一動，這對我們進行音樂創(chuàng)新教育十分有益。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。多媒體教學(xué)可以化靜為動，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過各種直觀形象的展示，有助于幼兒更好地體驗音樂的情感。同時，將視聽

6、完美地結(jié)合，有助于開發(fā)智力，特別是在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。如音樂活動小青蛙中，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了多媒體課件：青蛙游泳、唱歌、跳躍、捉蟲的動畫片段，看著畫面上小青蛙的各種動態(tài)，聽著那活潑歡快的音樂，幼兒那發(fā)自內(nèi)心的天生愛創(chuàng)新的欲望被激發(fā)了，他們躍躍欲試，迫不及待地學(xué)著小青蛙的各種動態(tài)?？匆娦∏嗤苡斡镜淖藙?，有的小朋友學(xué)著向前游，有的向后游，有的仰泳，有的蝶泳，有的單臂游，有的雙臂游，他們無憂無慮地享受著創(chuàng)新的樂趣。由于教學(xué)時，能有效地將視聽完美地結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。隨著音樂邊聽邊動，能

7、幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，更能使孩子們投入到音樂所展現(xiàn)的情景中。四、將游戲活動融入到音樂活動中我國創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币魳坊顒討?yīng)始終讓幼兒感到輕松、快樂，這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。綱要中也指出：游戲是幼兒最基本的活動，喜歡玩游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲、活動中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。對于幼兒來說，音樂游戲就是一種娛樂，它讓幼兒充分體驗到“玩”一樣的愉悅感，幼兒沒有絲毫的壓力和負擔(dān)，他們在唱唱、跳跳、玩玩的過程中去感知首樂。如在教唱小老鼠上燈臺這首歌曲時，教師可以先給幼兒講述小老鼠上燈臺的故事，然后請幼兒描述

8、一下貓和老鼠的姿態(tài)并模仿出來，再請幼兒進行貓捉老鼠的情景：“今天是星期天，貓在家里睡懶覺，一只小老鼠非常餓，好幾天沒吃東西了，它就想出來偷油吃，老鼠出來時東張西望的，它看周圍安安靜靜的，就悄悄地出洞，爬上燈臺偷油吃，還沒等它吃完，嘀嘀嘀！貓來了！嚇得老鼠嘰哩咕嚕滾了下來”故事的結(jié)局可讓幼兒自己來創(chuàng)編。當(dāng)幼兒在表演時，其他的幼兒要邊跟著教師一起唱歌邊看表演，這樣在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，使幼兒對音樂的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體。五、將肢體語言融入到音樂活動中愛動是孩子們的天性，幼兒在學(xué)唱歌曲時，把自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點的理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，而不是教師一招一式的教，只是教師要引導(dǎo)、啟

9、發(fā)、循序漸進地幫助幼兒用自己的動作表現(xiàn)歌曲，幼兒不僅學(xué)會了歌曲而且滿足了他們動的需要。幼兒本身就是一個好動的個體，如果只是枯燥乏味地對幼兒進行灌輸式的教育，那么，幼兒對音樂只會越來越反感。陶行知先生的教學(xué)理論視“教學(xué)做”為一體，那么如果加入一定的肢體動作，他們就會感覺很新鮮，很有意思，便會積極主動地加入到活動中去。如在欣賞音樂故事彼得與狼時，教師讓幼兒把聽到的音樂用動作表達出來。于是，清脆瞭亮的長笛演奏時，孩子們扮演的歡樂小鳥，揮動著雙臂想象著自己在天空中自由自在地飛翔；詼諧的雙簧管出現(xiàn)時，孩子們學(xué)著小鴨子憨態(tài)可鞠的腳步搖搖擺擺地走過來，而當(dāng)粗獷的圓號聲頓時響起，扮演大灰色狼的孩子便兇猛地竄了

10、出來。在這樣的活動中，幼兒不再是旁觀者和聽眾，他們個個都熱情高漲。既活躍了氣氛，同時也理解了作品所表達的內(nèi)容，并且發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。六、將繪畫藝術(shù)融入到音樂活動中陶行知先生一生倡導(dǎo)“做中學(xué)，學(xué)中做”，就是要自己動手，在實踐中觀察和思考，以悟得新知，同時將習(xí)得的知識與具體的生活實踐相聯(lián)系，學(xué)以致用，活學(xué)活用。一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，可以讓孩子們在潛移默化中感受音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術(shù)的殿堂中。以大海和小溪為例，整首樂曲旋律親切、優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌

11、澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時，教師就引導(dǎo)幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解；通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成飄動的水草，每一個音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面，繪畫幫助幼兒更充分地理解了音樂的內(nèi)涵。在音樂欣賞中，通過巧妙結(jié)合繪畫藝術(shù)，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。七、將自由創(chuàng)作融入到音樂活動中陶行知先生認(rèn)為：“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應(yīng)斗爭所獲得而傳下來之才能之精華?！敝挥谐姓J(rèn)兒童創(chuàng)造力，才能談得解放兒童的創(chuàng)造力。所以在

12、音樂活動中應(yīng)盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使每個幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由表現(xiàn)和自由創(chuàng)作。如在欣賞歌曲兩只老虎之后,引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律，仿編歌詞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個在采蘑菇，一個在旁玩耍，真可愛?！庇械挠變壕幍秒x奇，充滿童趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬,一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪?！边@樣幼兒在仿編過程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過的doremifaso5個音，用不同的長短來表現(xiàn)可愛的動物。幼兒興奮極了，自由地邊唱邊表現(xiàn)出來，有的唱著短短的do做兔子跳，有的唱著長長的mi做著老鷹飛，

13、有的唱著短短的re做著小猴搔首異姿一跳一跳的樣子等等，孩子們一個個情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動中，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。八、將音樂活動融入到一日活動中“生活即教育，教育即生活。”這一句名言是陶行知先生，根據(jù)中國的國情創(chuàng)造出的適合于中國孩子的教育理論。它是指立足于生活的教育。通過生活進行教育，讓生活與教育密切結(jié)合，突出在幼兒生活中的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)游戲和生活的教育功能，教育的元素可以從幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透，所以我們將音樂滲透于幼兒的一日生活，幼兒音樂感知能力和創(chuàng)造能力是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中得到發(fā)展的，我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細節(jié)。早晨，當(dāng)幼兒陸續(xù)來園時，教師可以在教室里播放輕松、悅耳的音樂，幼兒一入園就有一種好的心情開始一天的學(xué)習(xí)、生活。在早操、進餐、課間等活動時，教師都可以為幼兒配上合適的音樂，以豐富的生活內(nèi)容，為幼兒提供多看、多聽、多實踐的機會,讓每一個孩子都能感受音樂的美，并培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。另外，我們在活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)“音樂角”，在其中放置錄音機、各種各樣的道具和適合幼兒年齡特點的節(jié)奏樂器，播放適合幼兒欣賞的樂曲。讓幼兒自由選擇，在自己設(shè)的小舞臺上盡情地表演，使