《小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究》開題報(bào)告

1、教育科學(xué)規(guī)劃研究課題開題報(bào)告課題名稱：初學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)有啜性臉課題類別:應(yīng)用型研究目錄一、課題研究的背景1二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀1三、課題研究的意義2四、核心概念的界定2五、研究的基本內(nèi)容3六、本課題研究的目標(biāo)3七、課題研究的思路及過(guò)程4八、研究的基本方法5九、小組成員及分工5十、課題成果的預(yù)期及呈現(xiàn)6十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算6十二、研究條件保證7小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究龍頭中心小學(xué)課題組一、課題提出的背景1 、時(shí)代和社會(huì)的需要。我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。2

2、、課程改革的需要。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。3、語(yǔ)文教學(xué)的需要。在當(dāng)前的很多語(yǔ)文課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)?？v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：（1）部分教師盲目的追求，“流行色”、“趕時(shí)毛”。沒(méi)有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面；（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于“對(duì)子”，學(xué)生之間也沒(méi)有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；（3）小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合

3、作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢(shì)必也會(huì)影響教學(xué)效率；（4）現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛(ài)和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒(méi)有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。如何解決小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效？成為當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。我校特?cái)M定研究小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作有效性的相關(guān)問(wèn)題，以期探尋更為有效的小組合作方式方法，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：上世紀(jì)初期，美國(guó)的一些學(xué)者就開始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中；杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)

4、過(guò)程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年代，美國(guó)學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國(guó)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論與合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施等。而本世紀(jì)以杜郎口小學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，也為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)

5、模式的研究提供了一些經(jīng)驗(yàn)和思路。上述成果為本課題的研究提供了一個(gè)平臺(tái)，本課題將借鑒、參考上述有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，繼續(xù)探尋更加合理的小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。因此我們針對(duì)此課題的研究是很有必要的。三、課題研究的意義通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，探究有效的策略，大大地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率，有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小組合作學(xué)習(xí)是一次次精彩，生動(dòng)的思想交流碰撞，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)

6、環(huán)境。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也是很有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)的成敗關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。四、核心概念的界定合作:指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上互相配合的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)：新課標(biāo)指出:合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通與交往。小組合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)理念，

7、以小組活動(dòng)作為基本的活動(dòng)方式，以生生互動(dòng)為主旨進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的自身資源，讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生促進(jìn)學(xué)生，以達(dá)到互相合作、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性與互補(bǔ)性。有效性：是基于小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指完成小組合作的活動(dòng)和達(dá)到結(jié)果的程度。五、課題研究的基本內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校語(yǔ)文課堂及教師和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下研究?jī)?nèi)容：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。（2）小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀課小組的分組問(wèn)題，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（3）小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀課小組成員分工問(wèn)題，并形成文字

8、性說(shuō)明。（4）小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀課小組合作的時(shí)間問(wèn)題。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。六、課題研究目標(biāo)（1）學(xué)生目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（2）策略目標(biāo)：通過(guò)此課題的研究，探尋小學(xué)語(yǔ)文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，指導(dǎo)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)，并將這種合作學(xué)習(xí)加以推廣，運(yùn)用到其它學(xué)科。（3）教師目標(biāo)：提高任課教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的能力，掌握在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的基本方式

9、方法，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。七、課題研究思路及過(guò)程1、課題研究思路：首先，針對(duì)我校三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)研究、調(diào)查分析影響小組合作學(xué)習(xí)的主要因素，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出研究的目的與方法。其次，本課題通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總匯編，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好前測(cè)工作。構(gòu)思本課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及方法。再次，本課題在研究過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后以及與對(duì)比班的成績(jī)與能力進(jìn)行調(diào)查、對(duì)比，質(zhì)量分析，獲得實(shí)驗(yàn)成效信息。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師典型的或有特色的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化。最后，

10、邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究邊推廣，探求在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣構(gòu)建"小組合作學(xué)習(xí)"的有效方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。繼而將此策略輻射至我校語(yǔ)文教學(xué)的低端和高段，爭(zhēng)取在全校其余學(xué)科推廣。2、課題研究過(guò)程：本課題預(yù)定研究過(guò)程分為：方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。第一階段:方案準(zhǔn)備階段（2015.52015.10）:（ 1）分組，確定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。（ 2）嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，做好觀察記錄。（ 3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理。（ 4）分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)控制。第二階段:實(shí)施階段。（第二階段（2015.102016.6）1）組建

11、結(jié)構(gòu)合理的合作小組（小組的人數(shù)，分工）(2)建立小組合作常規(guī)(組長(zhǎng)帶頭，積極討論，話題不跑，認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言，團(tuán)結(jié)互助，主動(dòng)請(qǐng)教，遵守紀(jì)律等)(3)尋求小組合作的時(shí)間第三階段：總結(jié)階段。(2016.62016.12)歸類收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。(1)對(duì)如何組建結(jié)構(gòu)合理的合作小組形成文字性說(shuō)明，給予方法的指導(dǎo)。(2)建立小組合作常規(guī)，指導(dǎo)日常小組管理。(3).制定小組合作的時(shí)間。(4)在組內(nèi)及班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。(5)、及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法。第四階段：結(jié)題。(2016.122017.06)(1)撰寫關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究報(bào)告。(2)發(fā)表關(guān)

12、于小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的論文。(3)記錄課題研究中的典型案例。(4)寫相關(guān)的反思，隨筆。八、課題研究的基本方法本課題我決定采用以下的方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等進(jìn)行研究。(1)調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。(2)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(3)反思法。及時(shí)對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，以求新的解決辦法。(4)對(duì)比法。通過(guò)對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生無(wú)小組合作學(xué)習(xí)到規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率加以對(duì)比。九、小組成員及分工姓名職務(wù)分工陳丹教師開題申請(qǐng)報(bào)告的撰寫，結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告的撰寫，指

13、導(dǎo)侯芳教務(wù)副主任實(shí)驗(yàn)的組織、培訓(xùn)，及時(shí)傳達(dá)上級(jí)課題精神張愛(ài)華教師具體實(shí)驗(yàn)、研究，及時(shí)反思、總結(jié)李艷林副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)、表彰、推廣陳麗君教師實(shí)驗(yàn)的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)康夢(mèng)力教師具體實(shí)驗(yàn)、研究，及時(shí)反思、總結(jié)土英教師具體實(shí)驗(yàn)、研究，及時(shí)反思、總結(jié)蔡鑫教師結(jié)題報(bào)告的撰寫十、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)、系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過(guò)程的資料課題研究論文及典型活動(dòng)案例匯編。、課題工作報(bào)告、研究報(bào)告。、反映研究成果的師生作品、獎(jiǎng)狀證書、照片等。、音像資料：活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄等。、經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額3000（元）自籌500（元）2500（元）經(jīng)費(fèi)開支項(xiàng)目預(yù)算1.資料費(fèi)：10002 .調(diào)研差旅費(fèi)：5003 .小型會(huì)議費(fèi)：2004 .計(jì)算機(jī)使用費(fèi)：3005 .打印費(fèi)：3006 .成果評(píng)審費(fèi)：2007 .其他：500自籌經(jīng)費(fèi)來(lái)源說(shuō)明小組成員集資，接受捐款經(jīng)費(fèi)管理單位名稱、地址及郵編湖北省襄陽(yáng)市樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)441034十二、研究條件及保證措施在開展本課題的研究方面，本課題具備力較好的基礎(chǔ)和條件。1、基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。我校積極響應(yīng)教育改革，大力倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，此方式在我校已實(shí)施了近6年，我校教師在學(xué)習(xí)和摸索中逐步形成了適合我校學(xué)生，具有我校特色的小組合作方