教育信息化規(guī)劃方案推薦.doc

1、 信息技術(shù)，而是要與教育教學(xué)活動，教育管理創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力結(jié)合起來。在推進教育信息化的工作中，應(yīng)用是教育信息化的切入點，更是著力點，要用應(yīng)用評價來推動應(yīng)用導(dǎo)向，應(yīng)用的程度越深入， 教育信息化水平就越高。 （二）、大力推進“二通兩平臺”建設(shè) 一、什么是“三通兩平臺” “三通兩平臺”：教育部提出要建立較為完善的教育資源云平臺，形成資源服務(wù)的云模式。大力推進“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。力爭實現(xiàn)四個新突破，即教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融

2、合新突破、教育信息化科學(xué)發(fā)展機制新突破。 “寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的實質(zhì)內(nèi)容有兩個，一是基本解決各級各類學(xué)校的寬帶接入條件，二是基本完成各級各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境建設(shè)。所以“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”從建設(shè)角度由是要完成兩項任務(wù)，為學(xué)校提供寬帶接入條件和在學(xué)校內(nèi)部建成網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境。什么是網(wǎng)絡(luò)條件下的基本教學(xué)環(huán)境？一是為學(xué)校建設(shè)能上網(wǎng)的多媒體教室，二是為教師提供一套 基本的軟件工具和教學(xué)資源，三是一定比例的教師配有計算機并且經(jīng)過培訓(xùn)能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源備課授課。 “優(yōu)質(zhì)資源班班通”的根本目的是推進信息技術(shù)在教學(xué)和教研活動中的普遍應(yīng)用。不能把它理解成為每個班級安裝多媒體設(shè)備。所謂“優(yōu)質(zhì)資源班班

3、通”，就是要使基本實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通“的學(xué)校的大部分班級的課堂教學(xué)能夠使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，能夠通過優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和信息技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和促進教育均衡發(fā)展。要通過不同的應(yīng)用模式，把信息技術(shù)在教學(xué)活動、教研活動以及跨校教學(xué)中的應(yīng)用變成一種常規(guī)行為。為 推進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，還應(yīng)重點推進“專遞課堂”、“名師課 堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的建設(shè)。 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”不能把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”簡單理解成在資源網(wǎng)站開通實名注冊的個人空間。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空 間”首先應(yīng)該是以提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為目的、以教師、學(xué)生、家長為服務(wù)對象的一個網(wǎng)絡(luò)化的社交平臺，為教師在網(wǎng)絡(luò) 上開展教學(xué)和教研活動、為教

4、師和學(xué)生、學(xué)生家長的網(wǎng)絡(luò)互動提供支撐。其次應(yīng)該是一個具有匯聚優(yōu)質(zhì)資源能力“資源超市”， 為各類資源提供者提供高效的資源交易服務(wù)，使教師和學(xué)生有更 豐富的優(yōu)質(zhì)資源可用。再次還應(yīng)該是一個使教師盡快提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的服務(wù)平臺，平臺主動推送資源的功能幫助教師依托空間快捷地獲取合適的資源，平臺容易使用的開發(fā)工具幫助教師提高自主開發(fā)教學(xué)資源的能力。最后還應(yīng)該是一個管理的平臺，平臺的機構(gòu)空間幫助助學(xué)校和教育主管部門管理所有的教師空間和學(xué)生空間，統(tǒng)計教師利用網(wǎng)絡(luò)從事教學(xué)活動的頻率、效果和教師內(nèi)生的、自己創(chuàng)造的課件資源的數(shù)量，對教師的教學(xué)活動及信息技術(shù)應(yīng)用水平進行評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行統(tǒng)計分析， 為學(xué)校

5、或區(qū)域教育行政主管部門組織網(wǎng)上教學(xué)活動提供技術(shù)條件支撐。這是一件意義重大的工作，是把教育信息化推進到第三階段的技術(shù)支撐和運行模式，所以我們要提高認識、主動設(shè)計。要把“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”建成網(wǎng)絡(luò)條件下從事教學(xué)活動和教學(xué)管理的基本平臺，建成一個實名制的、組織化的、可控可管的體系，為所有想在網(wǎng)上進行教學(xué)活動或教研活動的教師提供一個網(wǎng)絡(luò)陣地，逐步形成網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)活動管理、組織和服務(wù)的基本體系。所以我們強調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)要整校推進，資源服務(wù)和空 間建設(shè)要統(tǒng)一到一個平臺上，優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)和空間建設(shè)服務(wù)必須是一體化的。 “教育資源公共服務(wù)平臺”作為最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接?，F(xiàn)

6、在看來，“教育資 源公共服務(wù)平臺”的建設(shè)實際上是一個云服務(wù)體系的建設(shè)。利用云計算模式可以最大限度實現(xiàn)軟、硬件資源的集約共享，降低學(xué)校信息化成本和建設(shè)難度；推動資源建設(shè)與使用良性互動，提高應(yīng)用水平。“國家教育資源公共服務(wù)平臺”應(yīng)該是一個運用云計算技術(shù)構(gòu)成的覆蓋全國的、多級分布的、互聯(lián)互通的、為“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”提供技術(shù)支撐和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的云服務(wù)體系?！敖逃Y源公共服務(wù)平臺”與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是一個有機整體，不能割裂；“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”既是“教育資源公共服務(wù)平臺”的組成“細胞”，又是“教育資源公共服務(wù)平臺”的服務(wù)對象。全國師生依托“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”參與“教育資源公共服務(wù)平臺”的共建

7、共享。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”、“班級集體空間”、 “主題資源空間”、“名帥空間”、“大師工作室”、“機構(gòu)管理空間”等各種空間應(yīng)用模式，再加上各級教育行政部門的教育資源中心，共同構(gòu)成“國家教育資源公共服務(wù)平臺”。要避免低水平重復(fù)投資建設(shè)，逐步形成統(tǒng)一的基礎(chǔ)邏輯架構(gòu)，使各地的服務(wù)平臺及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能互聯(lián)互通、共建共享，以保證資源的快速流動和廣泛共享。 “教育資源公共服務(wù)平臺”“教育管理公共服務(wù)平臺”建設(shè)的首期目標(biāo)，是為教育管理公共服務(wù)提供準確的數(shù)據(jù)。平臺建設(shè) 的基本構(gòu)思是“兩級建設(shè)，五級應(yīng)用”，通過應(yīng)用系統(tǒng)收集和匯總數(shù)據(jù)。今、明兩年的主要任務(wù)，是實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校辦學(xué)條件三個系列的數(shù)據(jù)通過應(yīng)用系統(tǒng)完整

8、地建立國家數(shù)據(jù)庫。 二、學(xué)校落實“三通兩平臺”重點工作和實施方案 第一，加快“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”建設(shè)，建設(shè)以“校”為本的教育信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與應(yīng)用，進一步完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的全覆蓋，提高我校已有的寬帶，為教師和提供基礎(chǔ)設(shè)施配套的教學(xué)資源和軟件資源，改善目前的網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。 第二，推進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”工作，推進以班為本的教育教學(xué)應(yīng)用”，推進信息技術(shù)與教學(xué)融合。建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。要從班級教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的

9、信息化支撐來探討“班班 通”的內(nèi)涵，包括教師備課、授課與課堂交流、作業(yè)與課后交流、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流、乃至教師之間的教研交流專業(yè)化發(fā)展等等。要通過不同的應(yīng)用模式，把信息技術(shù)在教學(xué)活動、教研活動以及跨校教學(xué)中的應(yīng)用變成一種常規(guī)行為。真正改革教育教學(xué)評 價，通過政策引導(dǎo)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前績效導(dǎo)向的誤導(dǎo)；加強教師教育技術(shù) 能力建設(shè)與培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平；建立支撐教師開展信息化教學(xué)的良好環(huán)境與機制，包括優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機制、支撐服務(wù)機制，讓教師能夠方便、安心、順心地鉆研如何將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具引入教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 第三，推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。建立以人為本的基于信息化環(huán)境的教學(xué)

10、與學(xué)習(xí)。為學(xué)校教師、學(xué)生和家長提供一個資源優(yōu)質(zhì)、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、管理優(yōu)質(zhì)的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)校要在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”、“班級集體空間”、“主題資源空間”、“名帥空間”、“大師工作室”、“機構(gòu)管理空間”等各種空間應(yīng)用模式上下功夫，不但要推動教學(xué)方式變革，還要推動學(xué)習(xí)方式變革。“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 空間人人通”是重在應(yīng)用，建而不用不算“通”，要“促進教與 學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動”如：個人空間服務(wù)、個人知識管理服務(wù)、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、互動交流服務(wù)、自主學(xué)習(xí)服務(wù)等。 第四，推動教師積極參與自治區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)。形成資源配置與服務(wù)集約化。為“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”提供技術(shù)支撐和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的云服務(wù)體系。實 現(xiàn)資源平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能互聯(lián)互通、共建共享，以保證資源 的快速流動和廣泛共享。 第五，大力推進教育管理信息化工作學(xué)校，積極參與自治區(qū)教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校信息管理、教師信