精選四年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)練習(xí)題（一）

1、.精選四年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)練習(xí)題一查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了四年級(jí)數(shù)學(xué)暑假作業(yè)練習(xí)題，希望對(duì)大家有所幫助和練習(xí)。并祝各位同學(xué)在暑假中過(guò)的快樂!。一、填空。1. 一個(gè)三角形三條邊的長(zhǎng)度分別為3厘米、3厘米、4厘米，按照邊來(lái)分，這是一個(gè) 三角形;圍成這個(gè)三角形至少要 厘米長(zhǎng)的繩子。2. 三個(gè)角都是60的三角形既是 三角形，又是 三角形。3. 一個(gè)等腰三角形的底角是35頂角是 。4. 直角三角形中一個(gè)銳角是36，另一個(gè)銳角是 。5. 三種木棒， 選一根6厘米的小棒和兩根 厘米小棒可以圍成一個(gè)等腰三角形。6. 一個(gè)直角三角形有 直角，有 個(gè)銳角。7.人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷： 一個(gè)直角三角形的一個(gè)

2、銳角是43，它的另一個(gè)銳角是 。8. 用寫有1、3、7的三張紙片，能排出 個(gè)不同的三位數(shù)。9. 三角形有 個(gè)頂點(diǎn); 個(gè)角; 條邊。11. 三角形按角可以分位 、 、 。二、判斷。在括號(hào)里對(duì)的打，錯(cuò)的打1. 長(zhǎng)方形和正方形正方形都是平形四邊形。 2. 鈍角三角形和直角三角形也有3條高。 3. 用3厘米、4厘米、5厘米長(zhǎng)的三根繩子不能圍成三角形。 4. 三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。 5. 用3厘米、4厘米、5厘米長(zhǎng)的三根繩子不能圍成三角形。 6. 兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。- 7. 有一個(gè)底角是45的等腰三角形頂角一定是90。- 三、選擇。將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里1. 一個(gè)三角形三個(gè)

3、內(nèi)角分別為95，25，60，這個(gè)三角形是 。銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形2. 兩個(gè)完全一樣的直角三角形，可以拼成 。長(zhǎng)方形 梯形 平行四邊形 三種都有可能3. 一個(gè)直角梯形的一個(gè)內(nèi)角是80，如圖，那么1= 。 80 100 無(wú)法確定4. 一個(gè)三角形的三個(gè)角分別是95度、25度、60度，這個(gè)三角形是 。A、銳角三角形 B、直角三角形 C、鈍角三角形 D、不能確定5. 把一根13厘米長(zhǎng)的小棒截成三段，圍成一個(gè)等腰三角形，下面 是正確的。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)A、3厘米，4厘米，6厘米 B、7厘米，3厘米，3厘米C、4厘米，5厘米，4厘米 D、2厘米，2厘米，9厘米6. 一個(gè)五邊形的內(nèi)角和是

4、。A、180 B、360 C、5407. 平行四邊形的高是一組對(duì)邊之間的 。A、垂直線段 B、垂線 C、直線8. 一個(gè)平行四邊形的內(nèi)角和是 ,把它剪成兩個(gè)小三角形，每個(gè)小三角形的內(nèi)角和是 。A、180，90 B、360，180 C、360，360 D、180，360四、按要求作圖。1.根據(jù)下面每個(gè)圖形標(biāo)出的底，畫出圖形的高2. 按要求在每個(gè)圖形中畫一條線段。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間

5、讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3. 畫一個(gè)三角形，使它的兩個(gè)角分別是50 和70與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師

6、與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。4. 畫出下面圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形。每題2分語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文