2020年下半年教資考試初中《教育知識與能力》真題及答案

1、2020 年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力試題（中學）注意事項1. 考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分 。一、單項選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的， 請用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1. 世界上最早專門論述教育的文獻是（）。A.學記B.論語C. 論演說家的教育D.理想國 2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導作用的因素是（）。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個體的主觀能動性3. 我國當前大力發(fā)展

2、職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？（） A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.人口4. 在學制發(fā)展過程中，有些國家規(guī)定學生在小學和物中階段接受統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，打中 以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學制類型屬于（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.多軌學制D.分支型學制5. 盧梭從自然教育觀出發(fā)， 提出培養(yǎng)自然人的教有目的。這種教有目的觀屬于（）。A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.自然本位論6. 設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革。作為一門必修課 ，其開設(shè)的范圍是（）。A.從幼兒園到初中B.從小學到初中C.從初中到高中D.從小學到高中7. 要充分發(fā)揮

3、課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本，這三個文本是（）。A.課程計劃、課程目標、課程內(nèi)容B.課程計劃、課程標準、教科書 C.課程方案、課程標準、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實施、課程評價8.20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個人自學按一定比例結(jié)合起來，這種教學組形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C 文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制9. 新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價作為評價學生的方式之一，這種評價屬 于屬于（）。第 8 頁A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.標準性評價10. 班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現(xiàn)好、進步大的

4、學生照片貼在“明星墻”上以示獎助。王老師運用的方法是（）。A.說服教育法C.品德評價法B.實際鍛煉法D.情感調(diào)酒法11. 子路對教育的作用不以為然，說：南山有竹，人不去管它，照樣能牙透犀牛皮?？鬃訉λf：若是將欣來的竹子刮光照樣長得直：欲來當管，豈不射得更深嗎?子路接受了孔子的教誨，成了孔子的門生。孔子的做法體現(xiàn)了哪一教育原則？（）A.教育影響的致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.長善教失原則D.疏導原則12. 建華在聽課過程中會不由自主地玩手機或做小動作。這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意集中B.注意分散C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移13. 張老師在教學中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)學生良好的

5、學習慣，張老師的這種做法符合（）。A.人本主義學習觀C.認知主義學習觀B.行為主文學習觀D.建構(gòu)主義學習觀14. 曉磊為了獲得老師或家長的表揚面努力學習，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學習 動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力15. 夢佳理解了“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，夢佳的思維發(fā)展水平處于（）。A.感知運動階段C.具體運算階段B.前運算階段D.形式運算階段16. 曉軍上中學后，自尊心越來越強，自我評價越來越客觀、全面。自我控制能力明 顯提高。這反映的是曉軍自我意識哪方面的發(fā)展（）。A.生理自我B.心理自我C.社

6、會自找D.物質(zhì)自我17. 高三學生志強認為做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是（）。A.理性情緒療法C.陽性強化法B.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法18. 如果一個家長想用玩游戲來強化孩于認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應該是讓孩子（）。A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲19. 曉旭認為服從、聽話的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長絕對遵從，期望得 到他們的贊許。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）。A.社會契約取向階段B.

7、相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段20. 數(shù)學課上，學生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹、反應被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（）。A.積極型C.消極型B.對抗型D.失控型21. 王老師在教學工作中善于采用各種教學策略，取得了很好的教學效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出？（）。A.教學操作C.教學遷移B.教學歸因D.教學反思二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說明理由。22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。23. 對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作24. 順向遷移就是正遷移。25. 思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,

8、也可能是消極的。三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分） 26.簡述教育的文化功能27. 班主任工作的基本內(nèi)容有哪些?28. 簡述能力發(fā)展的個體整差異。29. 教師職業(yè)倦怠的主要要特征有哪些？四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：周老師教高一（5）班數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)學生的是知識基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程度不向的學生提出不同的任務和要求，對于學習基礎(chǔ)較好的 6 位學生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍，經(jīng)過自學 ,他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選座了一些難度更大的習題，對于其他學生，周老師分

9、別給他們布置了難易程度不同的習題。在課堂教學中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學、小組討論等多種方式調(diào)動學生們的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學內(nèi)容的興趣，同時提出問題讓學生深入思考。當字生通遇到困惑時， 周老師耐心得加以輔導，讓學生自己動腦、動手 ,找到解決問題的辦法。同學們通過解決問題,獲得知識、狠毒的完成了學習任務。問題：（1） 周老師貫徹了哪些教學原則？（8 分）（2） 請結(jié)合材料對這些教學原則加以分析。（10 分）31.材料:下面是一位學生給老師的求助信許老師，您好！我在初中時學習成績-直很好，可上高中以來學習成績卻不是很理想，尤其是近幾次考 試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信，現(xiàn)在

10、一提到考試， 我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績提高。在平時學習中，我都能很好地理解知識，完成作業(yè)，長師和同學們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學習競賽，但我都推辭了，覺得自己能力不夠， 不能勝任。有時候我會不由自主地想 :我能行嗎？我還能考好嗎？我是不是再也考不出好成績了？老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績，不事負老師和同我的信任，因此希望得到您的幫助。謝謝！學生：海波3 月 31 日問題：（1） 請根據(jù)自我效能理論分析這位學生存在的問題及產(chǎn)生的原因， (10分)（2） 如果你是許老師，應該如何幫助這位學生?(8分)2020 年下半年中小學教師資格考試教

11、育知識與能力試題（中學）參考答案及解析一、單項選擇題ACADBDBABCDBBCDBADCCA二、辨析題22. 【參考答案】這種說法是錯誤的。動物界不存在教育。因為教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別與其他事物現(xiàn)象的本質(zhì)特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。具體表現(xiàn)為三個方面：教育是一種人類社會所特有的一種現(xiàn)象，在其他動物界是沒有的。教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動。教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。由此可見教育確實是人類社會所特有的社會活動。因此本題說法錯誤。23. 【參考答案】這種說法是錯誤的。對學生進行思想品德教育是各個學科教師的教學工作，而不僅僅是思想品德教師的工作。思想品德課

12、與其他學科教學是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對學生進行德育的基本途 徑。除此之外，對學生進行思想品德教育的途徑還包括：課外活動與校外活動勞動：共青團、少先隊、學生會組織的活動;班主任工作：校會、班會、周會等等的學習。由此可見，對學 生進行思想品德教育需要統(tǒng)一多方面教育影響，達到教育合力。因此本題說法錯誤。24. 【參考答案】這種說法是錯誤的。正遷移與順向遷移是兩個不同的概念。正遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起促進作用，順向指先行學習對后繼學習的影響。由此可知，正向遷移側(cè)重遷移的性質(zhì)作用，順向遷移側(cè)重遷移的時間方向，順向遷移可能會有促進作用，也可能存在阻礙作用。因此本題說法錯誤。25. 【參

13、考答案】這種說法是正確的。思維定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響。思維定勢又稱心理定勢，它是人們在過去經(jīng)驗影響下，產(chǎn)生解決問題的傾向性。定勢的作用存在兩面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，囿于狹小范圍內(nèi)的這種固定性往往又會使人們的思路陷于僵局，難以尋找到一種新的方式去考慮問題，不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，心理定勢具有積極和消極兩個方面的影響。因此本題說法正確。三、簡答題26. 【參考答案】（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。（3）教育具有選擇和提升文化的作用。（4）教育具有更新

14、和創(chuàng)造文化的作用。27.【參考答案】（1）了解和研究學生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學生成長檔案（4）進行個別教育（5）組織班會活動（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）操行評定（8）寫好班主任工作計劃和總結(jié)28.【參考答案】能力的個體性差異表現(xiàn)在能力的發(fā)展水平、能力的表現(xiàn)早晚、能力的結(jié)構(gòu)差異。（1） 能力發(fā)展水平的差異：能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足。（2） 能力發(fā)展類型的差異：能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu)上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂智力方面表現(xiàn)優(yōu)異。（3） 能力發(fā)展早晚的差異：有的人能力表現(xiàn)較早，

15、有的人能力表現(xiàn)較晚。如有人早慧， 有的人大器晚成。29.【參考答案】職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個方面：一是情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；三是個人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。30.【參考答案】（1）周老師貫徹的教學原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則、量力性原則。（2）直觀性原則是指教師在教學活動中，要盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。材料中的周

16、老師采用多媒體教學的方式給學生進行教學，更加直觀生動。啟發(fā)性原則是指教師在教學活動中，要運用各種教學手段，充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。材料中的周老師用多種方式調(diào)動學生積極性，讓學生自己動腦動手解決問題。因材施教原則是指教師在教學活動中，要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學生的特點和年齡特征，有針對性地進行教學時，使每位學生都能獲得發(fā)展。材料中的周老師根據(jù)學生的不同任務和要求布置不同的作業(yè)，是遵從學生實際的表現(xiàn)。量力性原則指教師在教學活動中，要考慮學生的實際水平。材料中周老師在學生遇到問題時，耐心輔導學生并引導學生動腦、動手，自己找到解決問題的辦法。

17、說明老師教學中注重學生動手能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際。綜上所述，周老師的教學行為踐行了一系列科學的教學原則，值得每一位老師學習。31.【參考答案】（1）自我效能感指的是指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷。影響自我效能感的因素包括個體自身的成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒。根據(jù)自我效能感理論，題干中的海波同學存在的問題主要是長期考試失利導致的自我效能感不足。首先，個體自身的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。材料中海波同學進高中之后成績不好，并且近幾次考試都沒有考好，這幾次的失敗經(jīng)驗導致他很沮喪，自我效能感降低。其次，錯誤的歸因方式導致海波同學自我效能低。材料中海波同學因近幾次考試都沒考好，將考試失利歸因于自身能力不足，面對考試時總是懷疑自己到底能不能做好，長期這種歸因方式導致海波自我效能感降低。最后，情緒喚醒會對自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能， 當人們不被討厭刺激所困擾時更能期望