蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)‘＞’‘＜’和‘=’”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)和=教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1. 使學(xué)生在有趣的童話情境中，知道數(shù)是有大小的，理解符號(hào)=的含義，并能運(yùn)用這些符號(hào)來(lái)描繪數(shù)的大小。2. 在比較的過(guò)程中浸透一一對(duì)應(yīng)的思想，使學(xué)生初步知道用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。3. 使學(xué)生在探究解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，進(jìn)步合作、探究的意識(shí)，開(kāi)展解決問(wèn)題的策略。4. 使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣，初步建立比較的意識(shí)，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 談話： 在一片大森林里住著小白兔、小猴、小松鼠、小熊等許多小動(dòng)物。它們決定舉行第一屆森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，咱們?nèi)タ纯窗桑?.課件呈現(xiàn)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面。1 提出要求： 讓學(xué)生以

2、小組為單位，數(shù)一數(shù)每個(gè)代表隊(duì)各來(lái)了幾位運(yùn)發(fā)動(dòng)，并幫它們整整齊齊排好隊(duì)。2 每個(gè)小組發(fā)一張粘貼表如以下圖和小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生把它們貼在方格中。3 學(xué)生匯報(bào)，可讓數(shù)得又對(duì)又快的學(xué)生介紹自己的經(jīng)歷。二、 引導(dǎo)探究，組織討論1. 幫小動(dòng)物設(shè)計(jì)比賽方案。提出要求： 小動(dòng)物們首先要進(jìn)展的是拔河比賽，小朋友能不能先幫助它們?cè)O(shè)計(jì)比賽方案哪兩種小動(dòng)物分在一組比賽？1 學(xué)生分組設(shè)計(jì)比賽方案。2 學(xué)生分組匯報(bào)。方案一： 小白兔4小猴4方案二： 小白兔4小松鼠5方案三： 小白兔4小熊3方案四： 小猴4小熊3方案五： 小猴4小松鼠5方案六： 小松鼠5小熊32. 認(rèn)識(shí)=。1 讓學(xué)生看設(shè)計(jì)的這幾種比賽方案，想哪一種最公平，

3、并說(shuō)說(shuō)為什么。學(xué)生考慮、答復(fù)： 小白兔4小猴4這種方案最公平，它們都是4只，一樣多。引導(dǎo)學(xué)生用代替小白兔，用代替小猴，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。2 指出： 像這樣，小白兔和小猴一樣多，我們就說(shuō)小白兔的只數(shù)和小猴的只數(shù)相等，可以用=連接起來(lái)，寫(xiě)成4=4。板書(shū)3 引導(dǎo)學(xué)生擺同樣多。老師擺6個(gè)，讓學(xué)生對(duì)著擺，要求和同樣多，指名到投影儀上擺，其余學(xué)生自己擺。4 介紹=。=叫做等號(hào)，表示兩邊的數(shù)同樣多，讀作等于。學(xué)生讀并觀察=的樣子。學(xué)生匯報(bào)： 兩橫一樣長(zhǎng)，粗細(xì)一樣。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)=。5 練習(xí)。出示5 5，讓學(xué)生填空并讀一讀。3. 認(rèn)識(shí)。1 出示后幾種比賽方案，讓學(xué)生說(shuō)看到這幾種方案，有什

4、么想法。2 學(xué)生觀察，答復(fù)： 這幾種方案不公平，有的代表隊(duì)小動(dòng)物多，有的代表隊(duì)小動(dòng)物少。3 出示小松鼠5小熊3比賽圖，組織學(xué)生討論這種方案是不是公平。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論得出： 小松鼠多，小熊少，比賽不公平； 小松鼠比小熊多，比賽不公平； 小熊比小松鼠少，比賽不公平。4 指出： 小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以寫(xiě)成53；反過(guò)來(lái)也就是3比5小，可以寫(xiě)成35。5 引導(dǎo)觀察并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。： 開(kāi)口朝左，尖尖朝右，左邊數(shù)大，右邊數(shù)小。： 開(kāi)口朝右，尖尖朝左，右邊數(shù)大，左邊數(shù)小。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和： 先書(shū)空，再描紅，最后獨(dú)立寫(xiě)。6 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)53和35再說(shuō)說(shuō)幾比幾大，幾比幾小。7 出示以下練習(xí)：比多 比少4 2

5、4 5要求學(xué)生先用和擺一擺，再填空。三、 穩(wěn)固深化，進(jìn)步才能1. 出示： 2 1 1 0 3 3 2 3 5 4要求先在里填上或=，再說(shuō)一說(shuō)每組中兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。2. 讓學(xué)生從1、2、3、4中任意挑選兩個(gè)數(shù)，先比一比，再用或=連一連。3. 舉卡片游戲。依次出示：4 2 5= 1要求學(xué)生從學(xué)具盒中選出適宜的數(shù)字卡片并舉起來(lái)。四、 總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展應(yīng)用一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒

6、的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。同學(xué)們，今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老