蘇教版六年級數(shù)學(xué)列方程解決實際問題的教學(xué)設(shè)計1

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)列方程解決實際問題的教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的：1、初步學(xué)會列方程解比較容易的兩步計算應(yīng)用題，知道列方程解應(yīng)用題的步驟，掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。2、通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用題的詳細(xì)情況選擇解題方法，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的才能和習(xí)慣。3、通過讓學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點：使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的一般方法。教學(xué)難點：找出題中數(shù)量間的等量關(guān)系。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，搜集信息多媒體演示食堂的錢阿姨去菜市場的情景。師：請同學(xué)們細(xì)心觀察，注意搜集有關(guān)的數(shù)據(jù)，并要及時地記錄下來。學(xué)生交流搜集到的信息：1、錢阿姨帶了

2、2500元錢去菜市場買菜；2、瘦肉每千克16.00元；3、錢阿姨買了50千克瘦肉 ；4、還剩1700元。設(shè)計理念：本校學(xué)生里第二集市場比較近，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、討論交流，自主探究1、改編信息師：你能從中選擇一些信息作為條件，把其中的一個信息改成問題，編出一些兩步計算的應(yīng)用題嗎？四人小組討論師：誰來交流一下你們編的題目是怎樣的？估計有以下種：1、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場買菜，瘦肉每千克16.00元，買了50千克瘦肉，還剩多少錢？2、錢阿姨帶了一些錢去菜市場買菜，瘦肉每千克16.00元，她買了50千克瘦肉，還剩17

3、00元。錢阿姨帶了多少錢去買菜？3、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場買菜，買了50千克瘦肉后，還剩1700元，每千克瘦肉多少元？4、錢阿姨帶了2500元錢去菜市場買菜，瘦肉每千克16.00元，她買了一些后，還剩1700元，錢阿姨買了多少千克瘦肉？設(shè)計理念：使列方程解應(yīng)用題的題材生活化，并改變例題的呈現(xiàn)方式，通過讓學(xué)生選擇信息、提出問題的方式，使復(fù)習(xí)題、例題和練習(xí)題整體呈現(xiàn)第1題為復(fù)習(xí)題，第2題即是例1，第3題即是例2，第4題為練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。2、討論探究1指名交流第1題的解答方法。2重點研究第2題。師：請同學(xué)們先嘗試解答這道題目，用不

4、同的方法列式。師生交流，誰來說說你列的式子是怎樣的？學(xué)生口答，老師板書學(xué)生可能有以下幾種方法:用算術(shù)方法解：1650+1700用方程解1：設(shè)錢阿姨帶了X元錢去買菜。 X16501700用方程解2：設(shè)錢阿姨帶了X元錢去買菜。 X17001650師：先請用算術(shù)方法解的同學(xué)來說說是怎樣想的？瘦肉的元數(shù)還剩的元數(shù)所帶的元數(shù)師：我們重點來研究用方程解的方法，這也是我們今天這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提醒課題：列方程解應(yīng)用題請用方程解的同學(xué)說說是怎樣想的？方程解1：原有的重量賣出的重量還剩的重量方程解2：原有的重量還剩的重量賣出的重量設(shè)計理念：大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，并鼓勵學(xué)生用不同的方法，讓他們自主去探究、去發(fā)

5、現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神和大膽嘗試的才能。學(xué)生總結(jié)列方程解應(yīng)用題的步驟。3、穩(wěn)固練習(xí)1解答第3題。師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法解答第3題。指名不同方法的同學(xué)板演。學(xué)生說說自己是怎樣想的？為什么喜歡這種方法？師：通過練習(xí)，你覺得在列方程解應(yīng)用題的步驟中，哪一步是關(guān)鍵？設(shè)計理念：通過組織學(xué)生匯報、交流，使學(xué)生交流的過程中自發(fā)進(jìn)展比較，學(xué)生在思維拓展的同時初步找到合適自己的方法。學(xué)生的認(rèn)識不是由老師的說教得到的，是來自于發(fā)揮集體智慧的討論由學(xué)生自己悟出來的。2解答第4題。師：請同學(xué)們用合理的方法解答第4題。學(xué)生交流。4、理論應(yīng)用多媒體繼續(xù)演示錢阿姨在菜市場的情景。錢阿姨想把余

6、下的錢再買一些別的菜，她看到菜市場里的鯽魚是每千克8.00元,帶魚是每千克12.00元,白菜是每千克1.60元,磨菇是每千克6.00元,豆腐干是每千克3.20元,豆芽是每千克1.00元， 可李阿姨犯難了，除了買菜外，還得留下200元錢買水果。小組討論，匯報可以怎么買。設(shè)計理念：前后照應(yīng)，提供具有一定開放性、靈敏性、多變性的生活情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的思維空間，有助于開展學(xué)生的求異思維，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以

7、內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?三、總結(jié)新知 評價反響通過今天的學(xué)習(xí),你想說什么?想提什么問題?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。設(shè)計理念：讓學(xué)生說出自己想說的，說出了自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)體驗，從而成為他們進(jìn)一步探究的動力“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲?/p>