蘇教版六年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的綜合運用教學(xué)實錄

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的綜合運用教學(xué)實錄一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，還有三個多月的時間我們就要跨出小學(xué)校門了，在這六年的小學(xué)生活中我們學(xué)樣發(fā)生過哪些變化呢？學(xué)生舉例：有學(xué)生人數(shù)的變化，有學(xué)校環(huán)境的變化等。師：可是，在數(shù)學(xué)中有沒有一種好的方法能把我們所說的變化情況直觀、形象地達出來呢？提醒：統(tǒng)計圖師：那么我們學(xué)過了哪幾種統(tǒng)計圖，它們各有什么特點。師：要制作統(tǒng)計圖首先需要什么？數(shù)據(jù)這些數(shù)據(jù)可以哪里搜集？學(xué)生各抒己見主要集中在網(wǎng)上搜集。師：今天，老師正要帶著大家一起在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。評析：談話導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對統(tǒng)計圖的有關(guān)知識復(fù)習(xí)，為學(xué)生后面分析和運用知識，做好了充分的準備。一準備階段讓

2、學(xué)生進入網(wǎng)頁上的統(tǒng)計知識單元，進展有關(guān)的統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)。1、根據(jù)以下要求在網(wǎng)上統(tǒng)計知識中選擇適宜的統(tǒng)計圖反映情況，在網(wǎng)頁上寫字母。1六年中學(xué)校學(xué)生人數(shù)的變化情況；2近三年來學(xué)校增添電腦的數(shù)量；3學(xué)校中高年級班級數(shù)量分布情況。2、學(xué)生交流分別說出理由。1六牛學(xué)校學(xué)生人數(shù)的變化情況為什么選用折線統(tǒng)計圖？生：折線統(tǒng)計圖能明晰地反映數(shù)量的變化情況。2近三年來學(xué)校增添電腦的數(shù)量選擇哪一種統(tǒng)計圖比較適宜？生：條形統(tǒng)計圖。師：這幅圖你能看出什么信息？生：學(xué)校增添電腦的數(shù)量每都在增加。師:你們有什么希望？希望今后能多幾次和我們在網(wǎng)上上課。3哪種統(tǒng)計圖能明晰地反映學(xué)校中高年級班級數(shù)量分布情況？生：扇形統(tǒng)計圖。師：

3、班級數(shù)量分布情況指什么？生：班級數(shù)量分布情況指各年級班級數(shù)量占全校班級總數(shù)量的百分比。師：該圖能說明哪些詳細情況？生：哪個年級班數(shù)量最多，哪個年級班級數(shù)量最少。評析：學(xué)生通過在電腦上練習(xí)，進一步穩(wěn)固了統(tǒng)計圖，更加明確了各種統(tǒng)計圖的物點，利于學(xué)生在理論中運用。二理論操作。在網(wǎng)上學(xué)校簡介中搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，填入相應(yīng)的統(tǒng)計表內(nèi)。在網(wǎng)上的制統(tǒng)計圖中選擇適宜的統(tǒng)計圖，補充完好。1學(xué)校設(shè)施面積分布情況學(xué)校設(shè)施教學(xué)區(qū)辦公區(qū)活動區(qū)綠化區(qū)百分比22019-2019年學(xué)校近視率變化情況年級四五六男生人數(shù)女生人數(shù)完成統(tǒng)計表后制完統(tǒng)計圖。展示部分制作的統(tǒng)計圖。4討論1學(xué)校設(shè)施面積分布情況。師：為什么選用扇形統(tǒng)計圖制作？學(xué)

4、生說明理由后示范操作。師：假如學(xué)校占地面積為20190平方米，你能求出相應(yīng)的面積嗎？交流計算結(jié)果22019-2019年學(xué)校近視率變化情況。師：你們選用哪種統(tǒng)計圖進展制作？生：條形統(tǒng)計圖。學(xué)生示范操作師：從統(tǒng)計圖中你能看出怎樣的趨勢？生：近視率逐年上升。師：說明我們應(yīng)該注意用眼衛(wèi)生，認真做好眼操，保護好自己的視力。3學(xué)校高年級男女人數(shù)情況。師：我們制成哪種統(tǒng)計圖較適宜？生：條形統(tǒng)計圖。學(xué)生示范操作師：這些數(shù)據(jù)哪些需要計算？學(xué)生答復(fù)師：你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些年級男女人數(shù)一樣，有些年級男生比女生多三調(diào)查活動。提出要求。師：學(xué)校想要準備改建校門，想請同學(xué)們幫助，選擇一種你最喜歡的校門設(shè)計方案。學(xué)

5、生進入校園簡介，選擇一種自己喜歡的新校門設(shè)計方案。當場調(diào)查全班同學(xué)的愛好情況并記錄在網(wǎng)頁上。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，得出本班學(xué)生對校門的愛好情況。師：這些數(shù)據(jù)能說明什么問題？生：說明方案設(shè)計一比較受歡送。師：說說你們喜歡的理由。生：方案一的設(shè)計比較現(xiàn)代。生：方案二的設(shè)計比較古樸，沒有什么特色。師：這只是我們班的想法，并不能完全說明情況，我們應(yīng)該結(jié)合六年級其班級，才能完全反映六年級的學(xué)生對學(xué)校新校門的愛好情況。學(xué)生單擊下一頁，結(jié)合本班的愛好情況，完成六年級學(xué)生對新校門的愛好況的統(tǒng)計圖。個別學(xué)生發(fā)送到主機展示師：我代表學(xué)校感謝大家，我會把你們的建議告訴給學(xué)校，供學(xué)校參考。評析：運用統(tǒng)計的知識，解決生活中的

6、問題，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，從而更加激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、歸納小結(jié)師：今天這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)生交流師：總之，統(tǒng)計圖與我們的生活更親密的聯(lián)絡(luò)，希望同學(xué)們今后能將更多數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)起來?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用

7、。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國

8、子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、作業(yè)搜集生活中的一些數(shù)據(jù)，制成適宜的統(tǒng)計圖反映現(xiàn)實生活中的一些情況。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀?/p>

9、能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼