兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計

1、兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計潼川二小勾小玉兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計潼川二小勾小玉教材簡析兩小兒辯日是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也說明了學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)實事求是的道理。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助兩小兒辯日這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)

2、容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。2 、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3 、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思。課時劃分兩課時第一課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1 、激起學(xué)生辯論：教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。學(xué)生：自由發(fā)表意見，并說出理由。2 、導(dǎo)入：教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章兩小兒辯日。（教師板書題目，學(xué)生讀題。）二、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么？你還想

3、知道什么？三、過渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、初讀課文。1、教師：請同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。2、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學(xué)生交流收集到的資料?？梢允强鬃由健⒀哉摰?。）4、教師展示

4、自己收集的資料。5、教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？學(xué)生：說說朗讀中的困難。（如:不易斷句，有些不順口等。）6、教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）教師：大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。學(xué)生：聽朗讀，作記號。7、教師：有收獲嗎？學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如莫些地方的停頓、斷句、莫個字的讀音，語氣等。）8教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。課件出示：孔子?xùn)|游，見兩小兒.辯斗，問其故。一兒曰：我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初出遠(yuǎn)，而，日中時

5、近也。兒曰：日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決）也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”強(qiáng)調(diào)：知=智讀音zh18 教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。學(xué)生：同桌互相讀，評價、畫五角星。9 、教師：有多少人得到了五角星？（看學(xué)生舉手人數(shù)）看來效果不錯。教師：一起讀給老師聽聽。（學(xué)生一齊讀課文。）文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范

6、讀，不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。二、深入理解：1 、教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。2 、交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。（學(xué)生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。（2）故：原因，緣故。（ 3）以：以為，認(rèn)為。（4）去：離。（ 5）日中：中午。（ 6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。（ 7）及：到了。（8）貝就。（ 9）盂

7、：一種裝酒食的敞口器具。（10）為：是。（ 11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。（ 12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。（ 13）決：裁決，判斷。（14）孰：誰，哪個。15）汝：你。一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”一個小孩說：我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠(yuǎn)。”一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩說：太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？孰為汝多知乎誰說你富有智慧啊3 、總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？學(xué)生：交流方法。（如結(jié)合課后注釋，

8、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）4 、還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學(xué)生知識資源互補(bǔ)。）（學(xué)生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。）5 、教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思。6 、教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。對于六年級的學(xué)生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。三、品讀課文。1 、教師：過渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得

9、淋漓盡致?？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘Α? 、教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）3 、評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（請點評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點撥）。4 、教師：誰還愿意讀一讀（抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。）教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學(xué)生配樂朗讀）5 、教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂齊讀。在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的

10、文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。四、升華拓展。1 、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。（教師相機(jī)完成板書）2 、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵（實事求是）博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人,（教師板書）3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機(jī)板書：勇于探索）4、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點?？梢允亲x書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？F節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。