一級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)用數(shù)學(xué)例5教案(153757)

1、解決問題例 5?說課稿一、教學(xué)背景分析一教材分析“解決問題是人教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的 第 5 個(gè)例題。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的用加法減解答問題 和 20 以內(nèi)退位減法以及能用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬兩個(gè)量的多少的根底 上進(jìn)行的。本節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，探索解決問題的 方法，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，既有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法的含義， 又為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下根底，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問 題的能力。新課程目標(biāo)中指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用 數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問 題的能力本節(jié)課教材的編排就遵循了這項(xiàng)要求，在學(xué)

2、生初步掌握解 決問題一般步驟的根底上，例 5 突出了對(duì)解決問題策略的研究，從而 逐步實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的目標(biāo)要求。例 5 是用減法解 決“比多少的問題，具有一定的難度，教材又一次提供了畫圖策略， 幫助學(xué)生理解用減法計(jì)算的道理，這些具體方法和策略的呈現(xiàn)，可以 有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另外例 5 的編排表達(dá)了 轉(zhuǎn)化的思想和方法，在學(xué)生理解了“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾用減 法計(jì)算的根底上， 將“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾 的問題， 轉(zhuǎn)化為“求 一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問題來解決，既表達(dá)了“轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方 法，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。那么對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生又有 哪些根底呢？我們

3、來看看二學(xué)情分析：本年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握十幾減幾的計(jì)算方法，大局部學(xué)生能夠初步 理解減法的意義，能夠解決簡單的加減法問題，對(duì)解決問題的過程和 方法有一定的了解，有了一定的從情境中搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力， 積累了一些解決問題的經(jīng)驗(yàn)，從整體與其中一局部，求另一局部 用減法計(jì)算到比擬兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算，是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn) 實(shí)意義的一次擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生來說有一定的困難。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知 發(fā)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：二、說目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：1. 熟悉解決問題的一般步驟，能解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多少 幾的實(shí)際問題。2. 經(jīng)歷畫一畫、擺一擺、說一說、算一算等活動(dòng)，進(jìn)

4、一步掌握畫圖 的策略。3. 感受畫圖在解決問題過程中的作用， 感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系， 體會(huì)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。 教學(xué)重點(diǎn)：能解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 少幾的實(shí)際問題。 教 學(xué)難點(diǎn)：在解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多少幾的實(shí)際問題中體 會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想和方法。三、說教學(xué)環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題1、游戲?qū)耄簲[一擺，說一說2、談話導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡足球的游戲嗎？你們看課件出示本環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的游戲情境，在情境中回憶比 較多少的一一對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已 有的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，又為后面的探究活動(dòng)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)

5、節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在操作 活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了做數(shù)學(xué) 的過程。首先是仔細(xì)觀察，收集信息。利用課件出示小朋友們?cè)谕孀闱蛴?戲的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你知道了什么，然后組織學(xué)生交流發(fā) 現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息和問題，并追問你是怎么知道的，這樣引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀 察圖片，提取圖片中的數(shù)學(xué)信息，逐步使學(xué)生明確，可以通過數(shù)數(shù)、 看文字等方式收集信息。二是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多種策略，解決問題。讓學(xué)生通過操作或者是畫圖，借此幫助學(xué)生理解要解決的問題中 的數(shù)量關(guān)系，溝通“比多少問題與原來所認(rèn)識(shí)的減法模型之間的聯(lián) 系，從而獲得解決比多的數(shù)學(xué)問題的思維方法，理解用減法計(jì)算的道 理。然后小組內(nèi)交

6、流你是用什么方法解決這個(gè)問題的，引導(dǎo)學(xué)生說明 算式各局部的含義，緊接著問學(xué)生你解答的正確嗎？進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 解決問題檢驗(yàn)的習(xí)慣。O第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固應(yīng)用、內(nèi)化提高練習(xí)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、開展智力的重要手段，在這里，我設(shè)置了不同層次的練習(xí)題。第一個(gè)練習(xí)是做一做的解決問題，此題是一個(gè)根本練習(xí)，和例 解題思路相同，學(xué)生獨(dú)立完成后，指名匯報(bào)并說一說為什么這樣列算 式，你是怎么想的？第二個(gè)練習(xí)是練習(xí)五的第 2 題，此題是“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù) 的問題，學(xué)生不需轉(zhuǎn)化，直接列式，和做一做的題相似。20第三個(gè)練習(xí)是練習(xí)五的第 3 題，看誰算的又對(duì)又快。繼續(xù)熟練 以內(nèi)的退位減法。在整個(gè)練習(xí)過程中，形象生動(dòng)的多媒

7、體課件和學(xué)生積極踴躍的答 復(fù)，使課堂更生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了學(xué)生對(duì)新知 的穩(wěn)固。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)四、說教學(xué)特色回憶這節(jié)課，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中突出以下特點(diǎn)：一是激活學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，讓學(xué)生用一一對(duì)應(yīng) 的方法比擬多少，為新知做準(zhǔn)備。二是豐富學(xué)生對(duì)減法現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)，整體與其中一局部， 求另一局部用減法計(jì)算到比擬兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算，是學(xué)生認(rèn) 識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展，因此為學(xué)生提供了畫圖、操作的策略， 借此幫助學(xué)生理解要解決問題中的數(shù)量關(guān)系，溝通“比多少問題與 原來所認(rèn)識(shí)的減法模型之間的聯(lián)系，從而獲得解決“比多少的數(shù)學(xué) 問題的思維方法，理解用減法計(jì)算的道理。三是運(yùn)用轉(zhuǎn)