家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)方案正視孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題 - 輕度智障青少年常見的心理問題及疏導(dǎo)長(zhǎng)寧區(qū)初級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 范瑩活動(dòng)背景分析：成長(zhǎng)過程中的特殊孩子總會(huì)在一些行為上出差錯(cuò)，家長(zhǎng)由于工作壓力大等原因，很容易出現(xiàn)一種不聽孩子解釋，便批評(píng)孩子，對(duì)孩子出現(xiàn)一些消極的評(píng)價(jià)，比如說“你就整天給我惹事”“我怎么就生出你這樣的孩子”，在宣泄自己的情緒的同時(shí)，給孩子的心理帶來了很大的創(chuàng)傷，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，在行為改善方面也沒有太大的效果。青春期的孩子正處在一個(gè)“問題時(shí)期”，家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)地分析孩子、積極地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。家庭教養(yǎng)的效果，不僅取決于父母的教育動(dòng)機(jī)和內(nèi)容，更重要的是取決

2、于父母的教養(yǎng)方式，良好的教養(yǎng)方式有利于孩子良好品質(zhì)的形成和發(fā)展，有利于兒童的社會(huì)化。所以，針對(duì)初職階段青春期孩子情緒波動(dòng)大，行為反復(fù)多的特點(diǎn)，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，本著理解、寬容的原則，平和地與孩子一起分析、解決問題?；顒?dòng)目標(biāo)： 1.通過專題講座，希望家長(zhǎng)更多了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，正視孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題。2.通過案例分析，討論交流，對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題有正確的認(rèn)識(shí)并能形成一些疏導(dǎo)策略?；顒?dòng)方式：講座、案例討論、討論交流、方法總結(jié)活動(dòng)對(duì)象：初職一（1）班學(xué)生和家長(zhǎng)課前準(zhǔn)備：、 通過告家長(zhǎng)通知，告知活動(dòng)事宜，爭(zhēng)取支持。、 收集家庭教育的相關(guān)資料和信息。、 制作相關(guān)的PPT?；顒?dòng)過

3、程設(shè)計(jì)：開場(chǎng)，引出主題：提問：您的孩子平常有些什么樣的問題和表現(xiàn)？羅列出特殊孩子常見的一些心理問題。 板塊一講座： 處于青春期的特殊孩子常見的心理問題及其疏導(dǎo)青少年時(shí)期是兒童從童年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期，這一時(shí)期，又稱為青春期。目前，我國(guó)心理學(xué)界對(duì)青少年時(shí)期劃分，一般認(rèn)為從十一二歲至十四五歲為少年期，從十四五歲至十七八歲為青年初期，從十七八歲至二十五歲為青年中晚期，也就是說，從十一二歲至二十四五歲統(tǒng)稱為青少年時(shí)期。此文所討論的是從十一二歲至十七八歲輕度智障青少年常見的心理問題。青春期是一個(gè)發(fā)生飛躍性巨變的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期生理與心理發(fā)生很大的變化，迅速的身體變化會(huì)導(dǎo)致一系列心理的變化，如困擾、自責(zé)

4、與不安，有的甚至?xí)鸩涣夹袨?。因此，青春期是一個(gè)“可預(yù)期、也不可預(yù)期”的階段。布勒曾以“消極反抗”來稱呼青春期。進(jìn)入青春期的輕度智障青少年，身體的發(fā)育幾乎與同齡兒童少年同步發(fā)展，但智力發(fā)育與行為控制等方面遠(yuǎn)落后于正常學(xué)生，他們對(duì)自身發(fā)生的生理變化及產(chǎn)生的心理變化不能正確認(rèn)識(shí)，也不會(huì)妥當(dāng)處理，況且又缺乏一定的自制力，因此，他們?cè)谇啻浩诒憩F(xiàn)出的心理及行為問題較正常少年更為明顯。下面列舉一些輕度智障青少年常見的心理問題及相應(yīng)的疏導(dǎo)方法。一、自卑心理及其疏導(dǎo)智力缺陷導(dǎo)致智障青少年最大的心理偏差便是自卑。生理上的缺陷使他們常受到正常人的嘲笑、譏諷和蔑視，久而久之，使他們喪失信心，從而對(duì)自己的評(píng)價(jià)過低，

5、常感到自己低人一等。在進(jìn)入特殊教育學(xué)校之前，他們都不同程度的飽嘗過失敗的體驗(yàn)，如學(xué)習(xí)上的失敗、精神上的傷害等，由此使他們產(chǎn)生了自卑、畏縮，甚至心灰意冷的心理表現(xiàn)。疏導(dǎo)策略：1、熱愛和尊重是智障青少年形成良好心理的前提，也是幫助他們克服自卑心理的重要因素。在對(duì)智障生施教的過程中一定要充滿愛心、耐心和無微的關(guān)心，對(duì)智障生的不良行為要持寬容和諒解的態(tài)度。2、交給他們學(xué)會(huì)“自我暗示”和“自我激勵(lì)”的鼓勵(lì)技術(shù)。如“老師在對(duì)著我笑”，“我這次一定能行的”等自我激勵(lì)的技術(shù)。3、堅(jiān)持以表揚(yáng)為主。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說：“每個(gè)人都喜歡被人贊賞”。輕度智障少年也是如此，教師對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小的變化要及時(shí)表揚(yáng)。重復(fù)的

6、表揚(yáng)會(huì)使他們鞏固優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。二、易怒心理及其疏導(dǎo)青春期的部分智障生容易沖動(dòng)、急躁、易發(fā)脾氣或發(fā)牢騷，在別人看來是不以為然的事，他們卻能火冒三丈，甚至吵鬧、砸東西等。學(xué)生間常因一些小事或一句話斤斤計(jì)較，進(jìn)而產(chǎn)生沖突。有時(shí)由于教師的批評(píng)不入耳，他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿甚至反感，于是與教師對(duì)著干、有的學(xué)生一氣之下，就不愿意繼續(xù)讀下去，甚至產(chǎn)生逃跑的心理等。疏導(dǎo)策略：1、疏導(dǎo)易怒的最好辦法是心靈溝通。在疏導(dǎo)時(shí)，特別是在智障生情緒沖動(dòng)時(shí)，要少一些責(zé)備，多一些理解；少一些諷刺，多一些鼓勵(lì)；少給一些壓力，多給一些信心。2、教給他們學(xué)會(huì)“暫時(shí)擱置法”。當(dāng)發(fā)生一起強(qiáng)烈的爭(zhēng)吵及情緒沖動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)暫時(shí)把所發(fā)生的事

7、擱置起來，不去想它，等情緒平復(fù)后，自己可能就會(huì)意識(shí)到剛才只是一點(diǎn)點(diǎn)小事，這樣想過，怒氣自然就會(huì)消散。三、逆反心理及其疏導(dǎo)與童年相比，青少年時(shí)期自我意識(shí)過強(qiáng)，他們的自尊心和好勝心也隨之增強(qiáng)起來。不少家長(zhǎng)仍只看到智障生的幼稚一面，習(xí)慣拿他們當(dāng)孩子一樣,要求他們聽話或服從，而這一時(shí)期的學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我，受好奇心的驅(qū)使，偏激片面地看問題，喜歡鉆牛角尖。對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不讓知道的事情，越是想知道。家長(zhǎng)認(rèn)為他們不聽話，他們卻認(rèn)為是家長(zhǎng)不尊重他，這種心理差距便造成了逆反心理。疏導(dǎo)策略：1、運(yùn)用“自己人效應(yīng)”與學(xué)生保持同體。即把自己置身于學(xué)生的心理位置去體驗(yàn)，也即我們常說的“設(shè)身處地”。這樣，

8、就會(huì)縮短師生間的心理距離，可以有效控制學(xué)生的逆反心理。2、引導(dǎo)孩子用“心理換位法”、“自我寬容法”理解他人的心情，減少對(duì)他人的責(zé)怪和埋怨，從而減輕心理痛苦，學(xué)會(huì)自我調(diào)控與解脫。3、了解并把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，發(fā)掘“閃光點(diǎn)”和積極因素。如當(dāng)學(xué)生在自尊心受到傷害而又想自強(qiáng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生的努力受挫而又不甘心失敗時(shí)，抓住教育良機(jī)及時(shí)地引導(dǎo)，就可以避免消極的逆反心理產(chǎn)生。四、單戀或暗戀心理及其疏導(dǎo) 俗話說：“哪個(gè)少男不鐘情，那個(gè)少女不懷春？”處在青春期的輕度智障生同樣具有這種心理傾向，他們對(duì)異性產(chǎn)生好奇心理，并伴有一種躁動(dòng)不安的嘗試心理，而且他們不隱諱自己對(duì)某一位異性的喜歡與關(guān)注。智障青少

9、年心理不可能成熟起來，他們普遍內(nèi)向、敏感、自卑感強(qiáng)，因此，單戀或暗戀現(xiàn)象較常見。疏導(dǎo)策略:1、采用“情感合流法”與“情感轉(zhuǎn)移法”。在處理這類問題時(shí)，首先要愛護(hù)學(xué)生，善于抓住單戀生表現(xiàn)出的不安且尋求情感依附的特點(diǎn)，采用 “悄悄話”或微笑的示意，以減小他們的心理壓力，同時(shí)不斷的示意關(guān)心和誘導(dǎo)，縮短心理距離，從而產(chǎn)生情感合流。在此基礎(chǔ)上，逐步將他們對(duì)“戀人”的單戀情感轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)間的友誼。2、活動(dòng)宣泄法：處在青春期的學(xué)生在發(fā)育和成長(zhǎng)過程中，精力充沛，他們不僅有本能的生理需要，也有自覺的精神需要與宣泄，如果長(zhǎng)期被束縛在單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)中，精神需要和交往需要受到抑制，他們生理需要就會(huì)被不正常的畸形激發(fā)起來

10、，所以，注意開展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，同時(shí)把他們的興趣引向競(jìng)爭(zhēng)中。五、“追星”心理及其疏導(dǎo)青少年學(xué)生中“追星”已成為一種時(shí)髦，處在青春期的輕度智障生，他們同樣對(duì)未來充滿夢(mèng)幻和憧憬，他們也有豐富的情感，也需要尋找一個(gè)寄托之處去宣泄和張揚(yáng)。這些智障生閑時(shí)的談?wù)摯蠖嗍桥枷竦姆N種緋聞，包括偶像的綽號(hào)、籍貫、身高、體重等等，好像知道的越多越受同學(xué)的羨慕，有不少同學(xué)把明星的照片貼到文具盒上、書本上以及桌角等，有的同學(xué)甚至每天哼唱所喜愛歌星演唱的歌曲，如果在電視上見到所喜歡的偶像，他們會(huì)異常興奮，甚至發(fā)出尖叫，有少數(shù)同學(xué)還建立了“明星檔案”等等。疏導(dǎo)策略：1、運(yùn)用明星“榜樣”作用，因勢(shì)利導(dǎo)。智障青少年學(xué)生

11、崇拜某個(gè)明星，如果沒有過分舉動(dòng)，沒有影響學(xué)習(xí)和身心健康，就不必施加太多干預(yù)，允許適度的有積極意義的明星崇拜，并引導(dǎo)他們明白真正的明星都有一番艱苦奮斗的歷程，而且仍在不斷得奮斗。以此，在他們可接受的程度范圍內(nèi)，最大可能的了解人生之路的甘與苦。2、豐富校園文化生活。融思想教育于多彩多姿的校園生活之中，對(duì)“追星”現(xiàn)象著眼于“散熱”，組織興趣小組如音樂、美術(shù)、攝影小組以及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)生活樂趣，促進(jìn)心理健康大有益處。小結(jié)：特殊孩子年常見的這幾種心理問題，常常在教育實(shí)踐中，被簡(jiǎn)單的歸結(jié)為思想和行為問題，進(jìn)而進(jìn)行空泛的思想道德教育。其實(shí)，恰恰相反，學(xué)生的某些道德思想及行為問題追根溯源是由這些心理

12、問題引發(fā)的，因此，我們只有把握住智障青少年的心理問題，從而進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)，才有可能使這些智障青少年健康、平穩(wěn)的渡過青春期。 板塊二 案例介紹： 多一點(diǎn)耐心，換一種方式 心理暗示法的療效教師的言語對(duì)學(xué)生有心理暗示作用,給他挖條渠,他會(huì)順著你指引的方向流。小彬上課時(shí)小動(dòng)作總是很多，陶藝課也不例外，不注意老師的示范講解還不停的擺弄桌子上的工具,隨便插嘴,不分是非跟著別人起哄，弄得好幾次師生哭笑不得，我已經(jīng)教育過他很多次了，就是沒有改進(jìn)。小彬是個(gè)很倔強(qiáng)的孩子，但對(duì)老師還是敬畏的，只是自控能力太差，總是管不住自己，他其實(shí)很想在眾人面前展示自己，班級(jí)搞活動(dòng)排練節(jié)目時(shí)，他可積極了，唱歌唱不好就跟著會(huì)唱的

13、同學(xué)哼。出去愛心義賣時(shí)，他總是與同學(xué)爭(zhēng)搶同一個(gè)“顧客”結(jié)果報(bào)紙沒賣掉，反而嚇壞了路人。小彬的表現(xiàn)其實(shí)是渴望得到老師的關(guān)注和表揚(yáng)，但由于內(nèi)心的期望與自身能力存在較大的差距，所以往往適得其反。在一次上課前我的腦子里出現(xiàn)了一個(gè)新想法，今天我來換個(gè)方式對(duì)他，看看效果怎樣。我向全班宣布, 小彬同學(xué)今天心里想要遵守紀(jì)律，你們看，他坐地多么端正呀，他肯定不會(huì)不聽老師的講解，肯定會(huì)認(rèn)真的表現(xiàn)小彬同學(xué)他今天肯定( 其實(shí)是心理暗示,心理強(qiáng)制 ) 。因?yàn)槲乙呀?jīng)決定換個(gè)方式對(duì)他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì)兒，然后不好意思的低下頭，放下了本來要去戳弄旁邊同學(xué)的手。那一節(jié)課他的表現(xiàn)較從前明顯收斂了很多。

14、我好好表揚(yáng)了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到，曲徑通幽，我沒教訓(xùn)他，反而有意想不到的收獲。他每次插嘴，只不過是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他在最近的課上我又如法炮制，當(dāng)他的小動(dòng)作又要發(fā)作的時(shí)候，或是沒聽清問題就跟著別人“人云亦云”時(shí)我會(huì)及時(shí)地給他一個(gè)“暗示”，“大家快看，小彬同學(xué)正在認(rèn)真思考問題呢?！薄八隙〞?huì)想好了再回答”小彬不好意思了，只好把快要冒出來的話咽下去，當(dāng)他回答正確或做的認(rèn)真時(shí)我會(huì)毫不吝惜的給他一個(gè)大大的表揚(yáng)。如此反復(fù)，順勢(shì)表揚(yáng)，趁熱打鐵，小彬似乎正朝著好的方向發(fā)展，當(dāng)然在今后的課堂上我還需要繼續(xù)關(guān)注它的發(fā)展，能力的提高不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，改掉陋習(xí)樹立信

15、心需要花很多的時(shí)間和精力。多一點(diǎn)耐心，再多一點(diǎn)耐心，可能就會(huì)收獲一份驚喜。小結(jié)：在教育過程中對(duì)學(xué)生，多一份期待，多一點(diǎn)耐心，及時(shí)適時(shí)地運(yùn)用暗示激勵(lì)法促進(jìn)學(xué)生的改變，是很重要、有效的教育方法。在學(xué)校教育和家庭教育中若運(yùn)用得法，能促進(jìn)孩子的進(jìn)步。小黑，加油！看著在六會(huì)儀式的舞臺(tái)上翩翩起舞一臉燦爛的小黑，真不敢相信她就是開學(xué)初總是孤獨(dú)的趴在課桌上那個(gè)一言不發(fā)的女孩。也許是剛剛從陜西來到上海，性格內(nèi)向的小黑很少開口說話，對(duì)待老師的提問有時(shí)甚至連點(diǎn)頭搖頭的回應(yīng)也沒有。課堂上面對(duì)老師的期待她經(jīng)常低著頭不予理睬不過最近教過小黑的老師都說小黑變得活潑了，小黑愛笑了，小黑的進(jìn)步最明顯了。小黑的家人也反映小黑性格

16、開朗了很多。究竟是什么讓小黑在一個(gè)學(xué)期內(nèi)有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？其實(shí)孩子的自卑、倦怠和疑慮心理往往是由于自身能力弱，社會(huì)適應(yīng)性差等因素引起的，不及時(shí)干預(yù)或教育不得當(dāng)勢(shì)必會(huì)引起惡性循環(huán)影響他們今后的生活。在長(zhǎng)寧初職大家都在努力營(yíng)造一種寬松和諧的校園環(huán)境，在這里，沒有嘲諷沒有排斥，微笑和激勵(lì)充滿各個(gè)角落。當(dāng)大家用微笑相互面時(shí)，能給予學(xué)生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，能增強(qiáng)他們自信心。老師從不吝惜愛的鼓勵(lì)“你做得真好！”“下次肯定能做得還要好！” “沒關(guān)系，繼續(xù)努力！”課堂上，小黑能回答老師的提問了，而且越來越流利了。課間與小伙伴嬉戲中，她一定感受到了與人交往的快樂。午飯時(shí)間，小黑會(huì)積極的幫小伙

17、伴拿飯盒了。飯后小黑還會(huì)主動(dòng)幫同學(xué)擦桌子。甚至?xí)椭凸膭?lì)不肯開口的小芳。小結(jié)：我們看讀者、賞識(shí)你的學(xué)生時(shí)，常常看到老師的一句話、一個(gè)行為令孩子改變一生的案例。這時(shí)，我們往往感嘆為什么有時(shí)候連自己都被感動(dòng)的談心、激勵(lì)，不能打動(dòng)學(xué)生的心呢？是他們麻木，還是我們太急躁呢？我想教育人是一個(gè)長(zhǎng)久的工作，孩子也許會(huì)有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們能如大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期待，不遺余力地贊美?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，孩子們一定會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，有時(shí)甚至給我們帶來驚喜！   板塊三 案例分析案例1：孩子脾氣急躁，性格倔強(qiáng)。若提出要求，家長(zhǎng)不予滿足，就會(huì)大發(fā)脾氣，弄得家里不安分

18、，每每這個(gè)時(shí)候，因?yàn)橐恍┰?，家長(zhǎng)為了“息事寧人”，就只好妥協(xié)，滿足孩子的要求。小結(jié)：面對(duì)該情況，家長(zhǎng)如果一味采取妥協(xié)的方法，不僅不宜于解決孩子的情緒問題，反而還會(huì)促進(jìn)孩子亂發(fā)脾氣為達(dá)目的的愈演愈烈。因此家長(zhǎng)必要時(shí)要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，不能一味盲目的滿足孩子的要求，必要時(shí)可采取“冷處理”的方法，待孩子冷靜下來，再勸說。案例2：有的。案例2：有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子能力很弱，再怎么教他，他都不會(huì)，比如說系鞋帶，教了“幾百遍”了，就是不會(huì)，后來索性就讓他不穿有鞋帶的鞋子；還不如讓他做點(diǎn)小事，掃掃地，怎么也不干凈，后來就索性不讓他做了，省得越幫越忙小結(jié)：不要過分低估孩子，也不要急于求成。獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是

19、一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要了解孩子的特殊性，循序漸進(jìn)，要學(xué)會(huì)等待。 板塊四正視孩子成長(zhǎng)過程中的問題，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念家長(zhǎng)是孩子教育的直接監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是家庭教育的關(guān)鍵。但現(xiàn)實(shí)生活中，往往會(huì)出現(xiàn)溺愛類、放任類、自卑、積怨類集中家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，主要要做到以下幾點(diǎn)：    1、要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)要以健康的心態(tài)對(duì)待自己的孩子，充分認(rèn)識(shí)孩子的智力和心理特點(diǎn)。即不能悲觀失望、自暴自棄，又不能溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展，不過高要求學(xué)生，也不低估孩子的能力。家長(zhǎng)要樹立信心，以樂觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實(shí)，智障兒童的家庭教育是可以成功的。  &

20、#160; 2、要熱愛孩子。對(duì)于智障兒童，父母要給予更多的關(guān)愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機(jī)會(huì)和權(quán)力。如：一起說話交流、參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、外出社交活動(dòng)等等，和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長(zhǎng)。    3、要方法得當(dāng)。智障兒童由于各種原因形成的腦損傷及各功能障礙，因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。   （1）教育要有針對(duì)性。結(jié)合每個(gè)孩子存在的主要問題，一段時(shí)期一個(gè)重點(diǎn)地進(jìn)行教育。如剛?cè)雽W(xué)的孩子進(jìn)行規(guī)范作息時(shí)間、按時(shí)起床、上學(xué)、生活自理的教育，幫助孩子形成有規(guī)律的生活，指導(dǎo)孩子糾正不良習(xí)慣。   （2）要從實(shí)際出發(fā)。根據(jù)不同孩子的殘疾程度和接受能力，采取不同的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學(xué)兒歌、看圖片、講故事、做游戲等方式，寓教育于生動(dòng)活潑的實(shí)踐中，激發(fā)孩子的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，明白道理學(xué)會(huì)做事。 &#