人教版數(shù)學一年級上冊教案 立體圖形的認識

1、人教版數(shù)學一年級上冊教案 立體圖形的認識教材簡析：這部分教材是學生學習空間與圖形知識的開場，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。教材的展開也注意了由創(chuàng)設情境、實物引入操作感知實際應用，三個層次由詳細到抽象，由感性到理性，符合學生掌握知識的規(guī)律。學情分析：學生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對形狀有感知方面的經(jīng)歷，隨著學生思維才能的進步，就要把這些感知進一步抽象化，開展初步的空間觀念。教學目的:1、知識與才能：1通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會識別這幾種物體和圖形。2在實際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。2、過程與方法：

2、通過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的學習時機，培養(yǎng)學生自主學習的意識，同時培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的才能，初步建立幾何的空間觀念。3、情感與態(tài)度：從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容，使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，有得進步他們的學習興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識與習慣。教學重點:直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會識別和區(qū)分這些圖形。教學難點:1、表達學生學習的主體性，讓學生初步建立空間關系。教學策略與學習方法：為實現(xiàn)教學目的，有效地突出重點，尊重學生的主體性，根據(jù)?新課標?指出：老師作為學生學習的促進者。為此筆者

3、便創(chuàng)設了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學生提供主動參與、樂于探究、勤于動手的時機，讓學生可以自主地認識事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。以學生主動觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學方式，在活動中建構(gòu)知識并應用到生活的實際中，表達了學生的自主學習的意識和創(chuàng)新意識，從而表達數(shù)學的生活化及實用性，培養(yǎng)學生的學習興趣。教學準備:電腦課件、各種形狀的物體。學具準備：8籃子學生準備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學慣用品。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、 實物引入，感性認知A、 師導：同學們，瞧誰來了？課件出示智慧爺爺師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學王國，感興趣嗎？它還給每個

4、小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認識這些東西嗎？把你認識的跟小組的同學說說。B、 匯報：哪個英勇的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物邊說邊舉起實物？其它小朋友仔細聽！二、操作感知，提醒概念1、 分一分，提醒概念a、師：首先，智慧爺爺想考驗我們，敢承受挑戰(zhàn)嗎？智慧爺爺：小朋友你能把形狀一樣的放一塊嗎？課件顯示動態(tài)的智慧爺爺學生活動b、 說一說。師：哪個聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。師：他們這樣分，你們同意嗎？其他小組可以補充首先向?qū)W生出示熟悉的實物圖，由于學生已經(jīng)

5、具備許多這方面的早期經(jīng)歷，發(fā)揚民主可以讓學生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進展描繪形狀特征，如把長長的，又長又方的放一塊等等。c、 揭題。師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。板書題目：立體圖形而且給形狀一樣的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起翻開課本P32，認識這幾個朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。板書：正方體、長方體、圓柱、球。d、 師：認識了四個朋友的名字以后，你們還記不記得誰對誰啊？記得如今請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問這是什么形狀？e、 讓學生當當小老師，學生問，并請其它學生答。f、抽象圖片剛剛知道它們的名字，我們也想

6、看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。2、 摸一摸，感知特點a、感知長方體師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？電腦顯示摸長方體的動畫請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。老師邊說說示范摸學生活動。師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？假如有學生能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要及時表揚并讓其他學生一起摸一摸，親身體驗體驗。b、同樣方法感知其它圖形的特征。師：你還想認住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新穎的感覺？動態(tài)課件學生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？老師要引導學生重點觀察長方體和正方體，說

7、出異同，使學生知道有些方形物體是每個面都一樣的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。d、數(shù)一數(shù)師：認住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？教科書 P36練習五第2題e 、猜一猜游戲讓一個學生摸箱子里的禮物，然后描繪禮物的特點，讓其它學生猜是什么立體圖形。注意老師要先示范玩三 、聯(lián)絡實際a、 想一想，玩一玩。師：請大家往后看，誰能幫老師想個方法，把車輪子推到前面來。b、說一說。師：智慧爺爺又想考考大家：今天我們一起認識立體圖形，你能說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的嗎？生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的師補充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。師：你們看到什么立體圖形，馬上說

8、出它的名字來。師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。讓學生談談感受。c、搭一搭，老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我